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1、化学论文之化学试卷讲评课心得 化学试卷讲评课心得景弘中学化学组 黄霞一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了老师的教学水准。考后的讲评课在化学复习中更是占有重要位置。加强试卷讲评课的教学，不仅有利于复习稳定“双基”，而且有利于培养学生分析征询题和处理征询题的才能，协助学生查漏补缺，减少失误，积累解题经历，到达事半功倍的效果。下面结合教研和教学实际谈谈如何在化学教学中上好化学试卷讲评课。 一、及时修正，全面评价 考试的主要目的之一确实是调查学生对知识点的掌握情况。及时修正，并做好试卷分析是上好讲评课的根底。只有如此，才能把握住学生对知识的掌握情况，才能确定讲评的重点，有的放矢，采纳针对性的补救措
2、施。因而，这需要在课前做好大量的预备工作，要有目的地出试题，严格测试，认真修正，详细统计。其中对卷面失误的统计，是上好讲评课至关重要的一环。在修正试卷过程中，将学生出现较多的失误或好的解题方法都应及时记录下来。 二、主次明晰，评重讲难试卷讲评课的目的在于提高学生的解题才能，防止或减少失误。通过讲评课的教学，要协助学生建立正确的解题思维方式，提高阅读才能、综合运用化学根底知识与技能的才能和逻辑思维才能。首先，在老师介绍考试情况后，让学生对做错的题进展初步分析，看能不能本人找出错误缘故，列出正确的方法。绝大多数学生接到试卷后，首先关怀的是分数和名次，接着便会主动关注做错的标题。关于会做而做错（即所
3、谓粗心出错）的标题，学生多会为此后悔和自责，教学不必多费口舌，关于那些当时不会做的标题，在考试完毕后，也可能通过向别人询征询答案或查找材料，掌握或根本掌握了全部或部分征询题的处理方法，学生这种主动纠错的积极性，老师应十分珍视，但也不必急于开场讲评；关于那些不能精确把握答案的标题，学生则急迫地想明白征询题的答案和错误的缘故，这个时候，他们的学习动机和求知欲望才表现得最强烈，这也正是开场讲评的最好时机。因而，试卷正式讲评之前，老师宜略微留出一点时间，让学生自主订正。其次，老师在讲解时不要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要征询题，选择两三个作为讲评的重点。重点确定后，就要考虑如何进展讲评，才能
4、协助学生打破难点。我的做法是师生互讲，倡导学生主讲。试卷讲评不同于教材教学，讲评的试卷学生都已经做过，学生对标题的解答已有本人的方法，因而试卷讲评老师大可不必包办代替，完全能够放手让学生去讲。最好的方法是谁错就请谁讲，错哪儿讲哪儿，同时发动其他学生适时补充和纠正。比方化学综合应用类型题，通常可将化学与消费、生活、物理、生物相结合，属于高起点低落点的试题，也是学生运用化学知识处理实际征询题的试题，特别适宜学生交流讨论，就可让全班讨论，老师主导。苏霍姆林斯基指出：“让学生体验到一种本人亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青年特有的对知识兴趣的主要条件。”可见，如此做不但有利于学生才能的增长、自决心的加
5、强，还极大地激发了学生的学习兴趣。当学生完全不明白或毫无眉目的时候，这时就需要老师来讲。讲什么呢？讲如何理清解题思路，指导学生抓住题中关键，选准解题打破口，同时开辟学生思路，进展一题多解，在明确标题化学涵义的根底上，构思不同的解题思路，采纳多种途径解析同一道题，从比拟中寻找最正确解题方法。通过一题多解的讲评，培养学生“多则择优，优则择快”的思维方式，从而使思维不断向深处开展，向广义联想，由此及彼，举一反三，训练思维的宽阔性和变通性。再次，讲评课不能只讲不练，对一些典型试题，不要就题讲题，而要就题发挥，一题多变，按照教学需要和学生实际，将征询题纵向延伸和横向展开构成网络，可用变条件、变过程、变要
6、求、变题型等方式，引导学生对变换后的题型进展比照分析，找出各种条件下正确运用该知识解题的方法，从而逐步构成对该知识题型不同变换方式的常规解题思路。最后，引导学生归纳解题规律，掌握解题技巧。解题技巧不仅与做题的数量有关，而且特别大程度上来自对题型的分析、解题规律的总结和概括。解题规律既能够按基此题型归纳，也能够按适应特点归纳，对不同题型试题，要详细分析，总结审题要点、解题思路、答题标准及本卷须知等。二、稳定成果，及时总结为了稳定讲评成果，讲评后要采取必要措施。不仅要让学生针对本人的答卷情况，精辟简练地写出试卷总结，谈谈本人的体会，总结经历、汲取教训，以实现“第三次飞跃”。而且要让学生建立“错题档案”，以便随时翻阅，加强“免疫力”。更为重要的是趁热打铁，布置适量的针对性的作业练习题，特别是那些与错题相类似的标题，让学生再做一遍，加深印象，铭记不忘。只有如此，才能将讲评课落到实处，实在提高教学效果。总之，讲评课是讲、评、练的有机结合及统一。讲是讲题的特点、命题意图、知识点的调查方式、解题的思路、方法、规律。评是评试卷中所征询非所答、答不准、答不全、思路混乱、不开阔、不灵敏等征询题。练是讲和评的施行，是手段。通过讲、评、练以到达拓宽知识面、查缺补漏、深化教学、全面提高学生素养的目的。