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1、三年级上册搭船的鸟第一课时教学设计【教材分析】搭船的鸟是统编版三年级上册第五单元的第一篇精读课文。本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，本单 元主题是“留心观察”， 语文要素是“体会作者是怎样留 心观察周围事物的。”本课以儿童的口吻描写了 “我”在去 乡下探亲的路上观察并认识翠鸟的过程。字里行间充满了童 心和对大自然的爱，突出了人与动物和谐共处的美好境界。 文中的“我”观察很细致，既观察了旅途中听到的雨声，也 观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作，给这次平常的探亲之旅 增添了快乐，充分说明了留心观察的好处。课文力图引导学 生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受 作者观察的细致，体会细
2、致观察的好处，逐步养成观察的习 惯。【学情分析】习作单元的精读课文重在引导学生体会表达上的特点， 学习习作方法。在第二单元的课文学习和小练笔中，学生对 仔细观察有了一定的认识，但是在习作中不能把观察所得具 体、生动地通过语言表达出来。从三年级上学期开始，语文 的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读” “学表达” 为重点了，重点的转移，会给学生带来学习上的不适和困难, 为此，这两个教学目标要做好任务分析，设计好达标的步骤， 减少学生学习的不适和困难，顺利达标。【教学目标】1、采用自主识字与重点指导相结合的方式，认识“鹦”“鹉”等5个生字，会写“搭” “翠”等12个字，读准多音字“啦”，理解本
3、 课有新鲜感的词语。2、通过自读课文，了解作者在旅途中观察了哪些景物，初步体会仔 细观察的好处。【教学重点】学习本课生字，正确书写“翠”“嘴”“悄”，正确流 利地朗读课文。【教学难点】了解作者在旅途中观察到的景物，初步体会仔细观察的 好处。【教学准备】教学课件【教学过程】一、谈话导入，了解特点1 .出示本单元目录师：这节课我们将开始第五单元的学习了。第五单元是一个习作单元, 我们一起来看看目录吧！同学们一定发现了，这个单元和其他单元在 安排上有所不同。看，首先为我们安排了两篇精读课文，然后是两篇 习作例文，最后是本单元的习作内容。2 .出示单元导语师：当我们看到单元导语页，不知道同学们是不是像
4、老师一样被单元 导语深深吸引了呢？让我们一起来读一读吧！3 .师：你是怎么理解罗丹说的这句话？预设：我们的生活中有很多美好的东西，只要我们留心观察就能发现 这些美。4 .了解本单元的语文要素本单元的语文要素就是“体会作者是怎样留 心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来。”这节课就让我 们走进习作单元的第一篇课文，去找找作者郭风通过留心观察，在这 次平常的探亲之旅中发现了哪些美呢？我们一起学习第15课搭船 的鸟。相机指导“搭”的书写。【设计意图：通过单元目录和导语页，了解本单元的编排特点和语文 要素,明确习作要求,引导学生有目的地投入到本单元新课的学习中。1 二、初读课文，学习字词.理解“
5、搭”师：你能联系生活实际想想，“搭船”是什么意思吗？ “搭”就是乘、 坐的意思。原来，这是一只会坐船的鸟呢！ “搭”这个字用得多好呀， 作者运用拟人的修辞手法，让鸟儿有了灵性，也让我们看到了鸟与人 类和谐相处的画面。我们一起去看看这只聪明可爱的小鸟吧！【设计意图：识字过程中要积极调动学生的生活体验，引导学生联系 生活中常用到的“搭车” 一词理解“搭船”，在交流中体会拟人的修 辞手法，体会“搭”这个字的妙。】.出示自读要求，自主学习：自由朗读课文，把字音读正确，可以借 助拼音把不认识的字读准，争取做到把句子读通顺。1 .检测生字学习情况.学习重点生字词利用形声字特点识记“鹦、鹉、悄、捕”师：（出
6、示鹦鹉图片）看，图片里的这些就是鹦鹉，一起读读这个词 语。这两个都是形声字，左半边部分是声旁提示我们这个字的读音, 右半部分的鸟是形旁提示这个字和鸟有关。把它们放进句子里再来读 读吧。从这个句子中你还读出了什么？预设:作者觉得鹦鹉已经很漂亮了，但是这只鸟比鹦鹉还要漂亮。师： 一起来读读这句话，读出翠鸟的漂亮。师：“悄”和“捕”也是形声字。你是怎么记住“悄”的？预设：我 把它和二年级学过的“削、消”进行换偏旁记忆。师：在写悄字的时候要注意“T ”的笔顺，先写两边的点再写中间的 竖。（出示句子）“它静悄悄地停在船头不知有多久了。”读读这个 句子吧，一边读一边想，你仿佛看到了什么？预设：我仿佛看到了
7、翠鸟安安静静地站在船头，没有发出一点声音。师：通过联系上下文，我们知道了原来这就是静悄悄。师：“捕”也可以和“铺”进行换偏旁记忆。你有什么好办法来区分 这两个字吗？预设：我借助它们的形旁来区分，“捕”是跟手的动作有关，所以左 边是提手旁。师：你不仅会观察，还能借助形旁来区分记忆，这真是识记生字的好 方法。在书写“捕”时，要注意左窄右宽，最后一笔是点。放进句子 里来读一读吧。指导“羽、翠”的书写师：写字表中还有这样两个字，（出示羽、 翠）这两个字在书写时有需要注意的地方吗？预设：翠上面是横折不是横折钩。师：在学习中仔细观察也很重要，它能帮助我们避免出现错误呢！同 学们在书写的时候一定要记得同学提
8、醒的笔画，千万不要写错了。 归类识记“啦、响、嘴、哦、吞”师：这一组字你有什么发现吗？预设：它们都是口字旁，都和嘴巴有关。预设：前面四个字都是左右 结构。师：你在学习中也是个会观察的孩子。在书写“啦、响、嘴、哦”时， 要注意左窄右宽，口字旁要写在左边中上部位，写得稍小些，其中“嘴” 的书写要注意，右侧上部分的“此”要写扁一些，注意穿插避让，可 以组词：嘴巴、嘴唇、七嘴八舌。师：再读读这个词语：沙啦沙啦，它是模拟的一种声音，我们把这样 的词称为拟声词。再来读一读这个短语：沙啦沙啦地响。读读这个句 子，边读边思考，你仿佛看到了什么，听到了什么？（出示：天下着 雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫
9、披着蓑衣用力地摇着橹。） 预设：我仿佛看到天下着大雨，河里有一艘船，雨点打在船篷上，发 出沙啦沙啦的声音，船夫披着蓑衣在用力地摇着橹。师：一个“打”字用得真好，能让我们知道雨很大，下的很急很猛, 在朗读的时候可以重读体现雨的大，来试试吧！师：“啦”还是一个多音字，当它作为拟声词时读第一声，如沙啦沙 啦，你还知道哪些含有“啦”的拟声词？（我还知道哗啦哗啦、僻里 啪啦、叽里呱啦）。当它作为语气词放在句末时读轻声，例如14课小狗学叫里出现的“可你怎么啦？你这只狗可真特别。” 一起读 读这句话吧。借助图片理解“蓑衣、橹、船舱、船蓬”师：课文中还有很多有新鲜感的词语，我们可以借助图片来理解意思。 （出示
10、图片）蓑衣：用草或棕叶编织成的，用来遮雨的衣服。橹：安 在船边或船尾用来摇船的工具。船篷：覆盖在小木船上的拱形物，用 来遮蔽日光和风雨。船舱：船甲板下的内部空间。2 .巩固词语师：同学们对这些字词肯定掌握得很好了，让我们再来读读这些词语 吧。【设计意图：通过多种方法引导学生识记生字，对重难点生字的书写 指导，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础;在识字的过程中读原句，能够让学生在轻松的氛围中快速记住生字词, 提高学生的识字兴趣和能力。】 三、整体感知，了解观察对象1 .借助资料，了解翠鸟师：通过刚才的学习，我们知道这只搭船的鸟就是翠鸟，下面我们通 过一段资料对翠鸟进行一个简单的
11、了解吧。看，（出示翠鸟图）这些 小鸟就是翠鸟。2 .师：请大家默读课文，找一找作者细致观察了哪些事物，用圈出来；你从哪些语句看出来的，用“”画出来。预设：生L我从第1自然段中“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙 拉沙啦地响。”知道作者观察了雨点。师小结：你的发言让我们知道 了，原来观察不止是眼睛看到的，还可以是耳朵听到的。生2： “船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”我从这句话知道作者观 察了船夫。生3： “它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它 还有一张红色的长嘴。”这是作者在观察翠鸟的外形。生4：作者还观察了翠鸟捕鱼的样子，我是从第4自然段中知道的: “可是，没一会儿，它飞起来了，红
12、色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。” 师小结：一次普通的探亲之旅，因为作者的细致观察，他看到了雨天 船上的场景、翠鸟美丽的外形、翠鸟捕鱼的精彩镜头。这不就是留心 生活带来的收获和快乐吗？同时也验证了罗丹的这句话。（师读）【设计意图：在阅读中思考，在思考中收获。通过让学生带着问题再 读课文,找出作者在旅途中对事物所做的观察,使学生整体感知“我 的留心观察，培养学生边读边思的好习惯。四、作业布置师：正是因为作者留心生活，细致观察，才有这么多的发现，也让作 为读者的我们认识了一只漂亮、聪明的鸟。看来，留心观察很重要。 你有仔细观察过一种动物吗？它的外形是什么样的？课后说给你的 同桌听听吧！【设计意图：在整体感知后，让学生课后观察一种动物，意在引导学生留心生活，为第二课时的学习做好铺垫。五、板书设计细致观察一15搭船的鸟 一船上的雨景 翠鸟的外形 翠鸟捕鱼