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1、探索古代文明观课报告世界上有许多令人叹为观止的文化遗产，这些文化遗产是 世界人民的骄傲，更是人类文明的瑰宝。他们见证着劳动人民 的聪明才智，展现着早期人类文明的辉煌历史。殷墟位于中国 历代文化名城河南省安阳市的西北部，是中国商代晚期的都城 遗址，距今已有3300多年的历史。殷墟以及重要的历史、文 化、科学和艺术价值，成为人类文明进程中一座重要的里程碑, 系统的展现了中国商代晚期辉煌灿烂的青铜文化，他是中国历 史上第一个有文献可考，并为甲骨文和考古发掘所证实的古代 都城遗址。世界上有许多令人叹为观止的文化遗产，这些文化遗产是 世界人民的骄傲，更是人类文明的瑰宝。在交相辉映的早期文 明中，只有中华
2、文明一直延续至今，未曾中断，这是中华民族 文化自信的重要源泉。本节玉杰老师基本功扎实，课前准备相当充分。真正体现 以学生为中心的新课标理念。整节课学生是主角，教师组织安 排学生有序地解说自己小组的调查研究成果，评价其他小组的 研究成果，全员参与，流程清晰，充分体现出对学生个体学习、 合作学习能力的要求。这种教育理念下的探究活动，体现了教 育的精髓，使人大开眼界。不足之处玉杰老师的讲的很好，学生努力配合，但学生的 表达能力不一，有些学生不能很好的表述自己观点，影响了师 生之间的交流与互动，也一定程度上影响了教学效果。表现在 学生玉杰老师发出的指令要求不够明白。自主探究是教育的精 髓之一，也许是因
3、为时间的原因，在有些环节上尤其是最后的 评价环节上，基本上玉杰老师在代办，这不太符合的教育理念。教师教学操作不够熟练。进行一定的师生交互活动，但缺 乏对学生接受能力充分考虑，课堂教学略显沉闷。缘于学生个体水平的差异，学习的效果也可能有很大差异，这对于基础差 的学生亦可能产生极大的不良影响。学习探访古代文明时，提到亚非四大文明古国即世界 四大文明古国，大多数同学都能张嘴说出它们的名字：古埃及、 古巴比伦、古印度、古中国，中国的历史学生已经有所了解， 在本课中如何把其他三大文明古国给学生讲清楚，我着实动了 一番脑筋，精心了设计了教学过程，收到了事半功倍的效果。首先通过谈话法（你知道四大文明古国的名
4、字吗？）自然 而然地导入新课，接着发挥课件的作用，在电视屏幕上展示世 界四大文明古国的示意图，让学生在历史地图上找出各国名称 及各发源于哪条河流，这样学生就直观形象准确地记住了四大 古国的地理位置，为下面的学习打好了基础，并激发了学习兴 趣。在深挖教材的基础上，抓住了三大古国的主要特色，即古埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典、古印度的种姓制度，围绕此中心展开教学，先让学生根据导学提纲自主探究, 而后组织活动探究，讨论的主要问题有：你如何评价金字塔的 修建？汉谟拉比法典和种姓制度的共同实质是什么？四大文明 古国从地理条件上看有什么共同特点？说明理由。通过一番热烈的讨论之后，在多生回答的基础上，教师引 导归纳，从中注意学生能力的培养和学法的指