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1、享受阅读，诗意生活中学语文教师教学随笔阅读教学是我们中学语文教学中非常重要的一大板块，我在阅读 T当前阅读教学的问题及原因这篇文章后，觉得受益颇深并且进 行了比较深入的思考。那么究竟如何有效地进行小学语文阅读课教学 呢？我认为应当做到以下几点： 一、培养学生良好的学习习惯我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如“早读制 度”、“图书交换制度方法”、“一帮一制度方法”等。这样就能有 序、有效地开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段 时间以后，学生在学习上也就构成了良好的学习习惯。但有些习惯不 是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。记得刚接手 我此刻任教的这个班时，在
2、阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必 须先标上小节号，必须要了解主要资料。这就要求学生读书时做到“眼 到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。二、把学习方法教给学生新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过 去的“教教材”转变为“用教材教”，这就证明教材是“材料”是“例 子”。在语文教学中，我将教材资料进行归类。分为“写人记事”、 “写景状物”、“说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。在教学 过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：“写人记事”的 文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文 写的是什么人、什么事;第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、 理清
3、课文的脉络;第三步，抓住文中描述人物有关外貌、动作、语言、 神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感 情。再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一 步，读文章，了解写了什么资料;第二步，了解写作顺序或观察顺序; 第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文 中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培养了学生 的语感，同时也提高了学生的阅读和写作本事。三、把主动权给学生在语文教学中，我认为教师应当营造一个有利于学生个性化活动 的氛围，把学习的主动权还给学生。首先，主动权给学生，我认为要 将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去
4、读书，不能让 读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效 果的。其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法掌握的情景 下，让学生自主学习、小组合作学习。可是在自主学习和小组合作学 习时教师应当让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。异常是合 作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真 正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开 展。小组长轮换制，调动每个学生参与。这样，不但能够激发学生学 习兴趣，还锻炼了学生的本事。把主动权还给学生，是不是教师不闻 不问了。教师应在巡视的过程中，主动去发现问题，提醒学生有必要 时甚至要参与到学生的学习中去
5、，听取学生的不一样见解。这样的自 主学习、小组合作学才有效果。最终，主动权给学生，在阅读教学的 汇报、交流时，往往一位学生答对了一个问题，这个问题也就解决了。 一位学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位答对了，于是， 这个也就解决了。一位学生答对了，就能代表全班学生都懂了吗显然, 这是重结论、轻过程，面向少数人的表现。同时，忽视学生的个性差 异也较普遍，如：一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会受 到批评。提出把主动权给学生，面向全体，注重个性，就是要求教师 在教学中研究学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创 造条件。总之，在今后的阅读教学中，我会持续关注孩子良好阅读习惯的 养成、高效学习方法的研究，不断提高学生自主阅读的积极性，努力 提高阅读教学的实效，让每一位学生都在阅读的世界里健康快乐地成 长！