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1、4*花之歌说课稿一、说教材：花之歌是纪伯伦的散文诗集泪与笑中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话 语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的倾心流露，构建 了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女: 冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。而“我是 亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢 命运，都说纪伯伦的诗有着哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的 敏锐来书写人生的。二、说教学目标1 .知识目标：(1)理解、积累本课出现的重点
2、词语。(2) 了解纪伯伦和其艺术风格。(3) 了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。2 .能力目标：(1)强化朗读，体会诗意推进的层次。(2)品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。(3)领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。3 .德育目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。三、说教学重难点1 .反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。2 .感受课文中丰富的想象，深入理解课文内容，感悟花的人生态度和精神。四、说教法1 .诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。教学中要引导同学反复朗读，感性 体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。2 .
3、自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩 展同学的阅读体会，培养发明性感受与表达的能力。五、说教学过程（一）师生谈话，导入课题。教师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引了学生的 注意力。（板书文题）资料助读，纪伯伦简介。（二）诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比做什么，知道花儿是以什么形象出现 的。（三）再读课文，深入分析。同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，体会课文在辞 色和声音上的美感。教师配乐感情范读，同学体会文意，并用简洁的语句表述自身的感受，了 解课文采用了拟人化的手法。其中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，更为形象地传情达意, 显示了
4、独具魅力的语言特色。（四）分组讨论，体悟感情。同学齐读全文后，合作研讨，知道课文表达了作者怎样的感 情，教师引导。（五）请同学们延伸阅读纪伯伦的啊！风，试品析诗中风的形象的丰富感性内容。通过以上环节的教学，使学生欣赏了课文的语言美，学习了多种修辞手法的运用；体悟了 作者的情感，了解了纪伯伦的内心世界，达到了本节课的教学目标。类文阅读-4*花之歌雨之歌纪伯伦我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用 以镶嵌绿野大地。我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。云
5、彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除，那位相思 成病，我去医治。雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此: 开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳 唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户 上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。1 .根据意思从文中找出相
6、对应的词语。（1）傲慢的气势逼人。（）（2）形容山峦连绵，高低重叠。（）2 .“我哭，山河却在欢乐。”说说你对这句话的理解。3 .诗人笔下的雨有什么特点？诗人借雨歌颂了什么？4 .这首诗诗人采用了什么修辞手法来描写雨，表达了诗人什么样的感情？参考答案1 . （1）盛气凌人 （2）千山万壑2 .下雨了，雨水滋润了山河大地。3 .雨是奉献者。歌颂了无私奉献的精神。4 .拟人的修辞手法。表达了诗人对生活的热爱。榕树泰戈尔喂，站立在池边的蓬头的榕树，你忘了那个小孩么他像那些鸟儿，曾经把巢筑在你枝 头，又离开了你？你是否记得，他怎样坐在窗前，不解地看着你那虬结在一起、深入地下的树根，惊奇不已？女人们常到
7、池塘边来给水罐汲满水，你那巨大的黑色的身影在水面上扭动，仿佛睡着的人 挣扎着要醒来似的。阳光在涟漪（lidn yi） 上跳舞，像不停息的小不点梭子，在编织金色的绣帷。两只鸭子从遮蔽它们倒影的水草边缘游过，那孩子静静地坐在那儿思索。他渴望变成风，吹过你飒飒的树柱；变成你的影子，在水面上随着日斜而拉长；变成小鸟，栖息在你最高的枝头；像那两只鸭子一样，浮游在水草和倒影中间。1 .第1自然段中破折号的作用是（）A.表示意思转折B.表示插说C.表示举例D.表示解释说明2 .文中画线句子运用了、的修辞手法，描写出了阳光3 .在这首诗中诗人描写了三个日常生活画面：, ,这些生活画面能勾起“”对孩子的回忆。4 .诗人把孩子想象成了什么？表达了诗人什么样的感情？参考答案1 .D2 .拟人比喻跳舞的样子3 .妇人汲水阳光跳舞鸭子浮游榕树4 .诗人把孩子想象成了风，表达了诗人对故乡，对母亲的思念之情。