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1、4,部编版六年级上册语文花之歌4* 花之歌 一、为下列加点字注音。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 苍穹 孕育 冠冕 摇曳 旖旎 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 馥郁 硕大 琼浆 鸣啭 婆娑 二、造句。旖旎： 心驰神往： 三、下列句子书写无误的一项是（ ）。 A.我在原野上摇拽，使原野的风光更加旖旎。 B.我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我注视。C.听着小鸟的明啭、歌颂。D.我从不孤影自怜，也不自命不凡。四、写出下列句子的修辞手法。1.云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。（ ） 2.我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。（ ） 3.雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。（ ）
2、( ) 4.我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（ ）( ) 五、按课文内容回答问题。我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最终的祭献。 1.作者将“花”比作什么？ _ 2.将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同示意了一个什么样的自然现象? 参考答案 一、qing yn min y y n f shu qing zhun su 二、1村落群山环绕,山清水秀,风光旖旎。 2.这欢快的歌声,让我们
3、心驰神往,忘掉了一切。 三、B 四、1.拟人 2.反复 3.比方 拟人 4.排比 拟人 五、1.大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最终的祭献。 2.花在自然界完成一个循环，然后再起先下一个循环。 说课稿 花之歌是纪伯伦的散文诗集泪与笑中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的温柔、凝练、隽秀与清爽。诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然漂亮和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芳香。而“我是亲友之间交往的礼
4、品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最终的祭献”袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思索的敏锐来书写人生的。 依据单元编排意图和文本特点，我制定了下面的教学目标： 1.学问目标： （1）理解、积累本课出现的重点词语。 （2）了解纪伯伦及其艺术风格。 （3）了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 2.实力目标： （1）强化朗读，体会诗意推动的层次。 （2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 （3）领悟课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 3.德育目标： 感悟诗作闪耀着的理性光辉，引导同学酷爱自然、敬畏生命。 1.反复诵
5、读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2.深刻理解文章的情感内涵。 分析诗中语意递进的层次。 1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。教学中要引导同学反复朗读，体会两首诗在辞色和声音上的美，领悟拟人形象的情感内涵。 2.自读点拨法：文章属自读篇目，老师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培育表达实力。 多媒体课件 1课时 一、师生谈话，导入课题。老师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引了学生的留意力。（板书文题）资料助读，纪伯伦简介。 二、诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比作什么，知道花儿是以什么形象出现的。 三、再读课文，深化分析。同学自由朗读，留意读出文章的感情和节奏，体会课文在辞色和声音上的美感。老师配乐感情范读，同学体会文意，并用简洁的语句表述自身的感受，了解课文采纳了拟人化的手法。其中比方、拟人、排比等修辞手法的运用，更为形象地传情达意，显示了独具魅力的语言特色。四、分组探讨，体悟感情。同学齐读全文后，合作研讨，知道课文表达了作者怎样的感情，老师引导。五、请同学们延长阅读纪伯伦的啊！风，试品析诗中风的形象的丰富感性内容。通过以上环节的教学，使学生观赏了课文的语言美，学习了多种修辞手法的运用，体悟了作者的情感，了解了纪伯伦的内心世界，达到了本节课的教学目标。