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1、其他论文之高效课堂点滴感悟 通过对高效课堂有关内容的学习，我明白得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的开展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，不管语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那确实是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目的把握要精确。全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目的作出了科学而详细的规定。这就要求我们要认真研读标准，严格按照标准的要求对照执行。教学目的的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再如何努力也投不进，自然
2、就丧失了决心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，因而也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目的时，要充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏向，造成工具性与人文性的别离。教学目的的制定还要兼顾好、中、差三个层次。按照因材施教原则，教学目的的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。关于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习；而关于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。二、教学环节
3、设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计根本采纳“四步导读”的方式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动不断处于课堂教学的中心肠位，老师的一切启发引导都是为训练学生制造性地进展语言实践提供效劳。老师的“导”与学生的“读”互相浸透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反响。“四步导读”方式符合标准提出的教学理念，如此的流程的设计是合理的。因而，关于不同类型的课文也能够按照实际情况予以适当调整或删减，构成灵敏的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提征询要精当课堂提征询是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本知识，操纵教学过程，进展课堂反响的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的不断，直截了当阻碍着课堂教学的成败。老师必须细细揣摩，征询到关键处，征询到有用之处，征询到学生内心去，征询出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的开展。老师在课堂教学中，要通过征询的技巧与艺术，表达出教学新理念。