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1、其他论文之高效课堂教学感悟之“走近学生” 1121课堂教学改革中的两种课型分别是自主课堂和互动课堂，学习的主动权最大限度地交给了学生，从而使得学生有更加充裕的时间去独立考虑，进而挖掘出纷繁复杂的征询题。起初，在高效课堂教学改革的施行过程中，我就敏感的觉察了一个矛盾性的征询题：学生的征询题数量增多了，方式丰富了，感性认识过渡到理性认识加速了，但课堂上处理的征询题并未发生本质性的改变，反而一堂课完毕后，总是积累那么多的征询题，其中终究是什么缘故呢？通过反复的考虑，我终于找到征询题的所在了。在展示课之前，缺乏与学生进展充分的交流，对学情孤陋寡闻，以致于凭借本人的主观臆测来教授，未能真正做到对学生“投
2、其所需”，最终导致课堂教学针对性较差，效率不高。例如：在学习有机化学时，有一种解题方法叫做“十字相乘”法。关于根底好的学生来说，已经熟悉了这种方式，同时明白如何去应用。而对差生来说，他们还停留在迷茫这种方法如何得来的阶段，一味地生拉硬套，解题时根本没有使用的潜在认识，甚至是害怕内心没底啊！长此以往，这些学生被忽略了，被课堂抛弃了。这确实是过多的无的放矢带来的后果。由此可见，预备好教学的前奏是多么的重要啊！那么，我该如何办？我开场寻求处理的方法，最终制定了缜密的处理方案：采纳“征询题卡”作为传递信息的媒介，构建师生两点一线的联络机制；走到学生当中去，欢迎学生走进来，建立良好的师生“互访”机制。总
3、体上统筹掌握学生存在的疑难征询题，最大限度的做到“知己知彼”，坚决杜绝“眉毛胡子一把抓”的庸俗之举。详细的施行方案包括两个方面：1.在一个班内制定特别正式的“征询题卡”制度。为了引起学生的高度注重，并把这项举措长期坚持下去，我先从细节抓起。首先，“征询题卡”要正式。“征询题卡”一律采纳统一的作业纸，上方正中间必须郑重书写“征询题卡”字样，右下角署上小组长的名字，写明日期。中间是正文部分，要求学生必须写出本人的“心声”与“呼唤”，反映本人真实的方法，要详细的，坚决反对大而空不实在际的征询题，要充分地将征询题和盘托出。其次，制定严格的治理制度。“征询题卡”由小组长统一治理，集中采集信息，组织书写，
4、在自主课完毕的当天必须上交。最后，做好“善后处理”。互动课使用完毕后，“征询题卡”再反响给学生，让其查漏补缺。功夫不负有心人，这种做法确实立竿见影了。该班有一个叫卢文涛的学生，他在征询题卡中写道：我能纯熟地记住苯的键线式构造，但我确实是想不通他的客观由来，请教师指点迷津。我认识到这应该是一个共性的征询题，靠本人讲，说破天也无济于事。我想了一个巧妙的方法。在讲授芳香烃之前，安排他们查阅材料，阅读了“凯库勒做梦”故事，运用四两拨千钧之法处理了一个棘手的征询题。如此既让学生获得了形象的感性认识，同时防止了课堂的为难。）“征询题卡”无形中沟通了教师与学生的心灵，教师紧紧抓住学生的困惑与焦虑，会更加洒脱地面对课堂教学。2.在另一个班建立良好的师生“互访”机制。我走进学生的课堂，让学生自如地来到我的办公室。下午的大课间是一个绝佳的时机，我会如约般地出如今该班的教室，直截了当走进学生们的中间，面对面地倾听他们的“心声”，记录下自主课的不明白。同样，学生会不失时机地走进办公室，带来他们的疑虑，留言或当面交流，最后让他们捎走如释重负的轻松。我的这种举动，拉近了与学生间的间隔，他们由开场的不习惯，转变成如今的“大方大方”，尤为重要的是丰盈了我的授课素材。以上两例做法，事实上就在我们的四周如影随行，庆幸的是我考虑了，抓住了它们，坚持了下来，这也是我对精心预备教学前奏作出的一种诠释。