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1、其他论文之浅谈小学生耐挫教育 当今社会是一个竞争剧烈的社会：每个人都需要在竞争中求生存，在竞争中求开展。有竞争，就会有失意、有挫折。小学生阅历虽浅，但也会遇到挫折，如想要的东西得不到满足，与小伙伴发生争吵，考试不理想等等。面对困难，面对挫折，有的同学可能会怯步不前，萎靡不振；而有的同学却敢于面对挫折，并以乐观积极的生活态度，把本人锻炼得更坚强，更具习惯才能，成为生活的强者。生活在同一环境中的学生，面对同样的征询题，何以会有两种截然不同的反响与结局呢？究其缘故，由于前者心理承受才能差，不敢正视困难与挫折，后者却有较强的抗挫折才能，能自如地应付生活中出现的一些征询题。一位教育家曾说：“假设学生的生
2、命是一把披荆斩棘的刀，那么挫折确实是一块不可缺少的砥石。”为了使学生生命的“刀”更锐利些，我们老师应注重挫折教育，使学生能英勇地面对挫折的磨砺。一、正确认识各种挫折马斯洛说，挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。对小学生来说，同样的挫折既能够使学消费生消极的情绪，甚至心理障碍，也能够磨炼他的意志使他发奋向上。处于道德认知开展阶段中的小学生，其推断主要取决于成人对挫折的推断和理解，并主要取决于其老师和父母的推断与理解。为此，老师应协助学生排除对挫折的害怕心理，敢于正视挫折，并鼓舞学生有认识地在挫折中磨炼本人，提高其心理耐受力。1、认识到挫折是不可防止的。能够说，挫折也是生活中的组成部分，每一
3、个人都会遇到。尽管我们不喜爱挫折，但又总是躲避不开它。老师应引导学生认识到自然间、社会间的万事万物，无一不是在曲折中前进，螺旋式上升的。所谓“一帆风顺”、“万事如意”，往往只是人们的良好希冀而已；“天有不测风云，人有旦夕祸福”倒是司空见惯的。纵观古今，许多著名的科学家、文学家和政治家大都是在逆境和坎坷中磨砺过来的，人类制造文明与进步的事业，无不通过挫折和失败。小学生在与同伴交往及日常生活、学习中，常会遭受失败。主要表现为消极、退缩、有畏难倾向、没有上进心等行为。我们应协助学生获得勇气，去做新的尝试，从而得到成功的体验，并有认识地增加学生的竞争认识，鼓舞他们正确对待竞争中的失败及如何在失败中把握
4、本人的心态。这一点至关重要。要让他们明白：人生中有成功、成功的日子，也有挫折、失败的时候。顺利、成功时不沾沾自喜，忘乎因而；遇到挫折、失败也不消极悲观。这种胜不骄、败不馁的精神，会让他们正确地面对人生路上大大小小的荣辱、成败。2、认识到挫折具有两重性。挫折会给人以打击，带来损失和痛苦，但也能使人奋起、成熟，从中得到锻炼。挫折既有消极的一面，也有积极的一面。大化学家汉弗莱。戴维在分解钾、钠等碱金属的时候，通过几个月的紧张危险的实验，在最后一次实验中，发生了意外爆炸，他的脸被炸伤，左眼也失明了，但却获得了最后的成功。后来他说：“感激上帝没有把我造成一个乖巧的工匠，我的最重要的觉察是由失败给我的启发
5、。”确实如此，生活中的挫折和磨练，并不都是坏事。平静、安逸、温馨的生活，往往使人安于现状，耽于享受；而挫折和磨练，却能使人遭到磨练和考验，变得坚强起来。二、让学生亲身经受挫折的考验老师能够通过与家长的沟通，让家长有认识地让学生品味一点家庭生活的忧虑。在学生面前议论一些令父母忧虑的事：柴米油盐的困难，事业上的苦恼等等。让学生明白得人生的道路是坎坷的。同时让学生认识到学习上的挫折也是能够战胜的。把学习中的挫折看成是一个个堡垒，攻破它们，品味成功的欢乐。在让学生亲身经历挫折的同时，家长和老师还应适时地对学生的良好行为进展确信性评价，珍惜并鼓舞学生的每一个微小进步。应当留意的是，对学生施行挫折教育的一
6、个核心征询题确实是如何恰当地把握挫折教育的适度性。挫折教育对提高学生心理耐受性来说，决不是越难越好，也不是越“苦”越锻炼人。老师和家长应按照不同学生的不同水平和特点，设置不同难度的挫折工程，使之既有利于提高学生积极的心理耐受力，又不超过每个学生心理的承受度。同时，挫折的施行还应有一个内在的程序，如由低到高，由易到难，由近及远，在确保学生身心健康成长的前提下，设置挫折的程度和频率。三、协助学生树立足够的决心古往今来，自信总被看作是成功的一个秘诀。没有自信，人便失去了成功的可能，就会被自卑和无望的情绪窒息。因而，从小培养学生的自决心，是引导他们成为新世纪社会的成功者的必由之路。自决心的培养不是一朝
7、一夕所能完成的，从小开场，从点点滴滴的小事做起。培养学生的自决心，能够从以下几个方面入手。1、在评价学生时，应先确信成绩，但是表扬和奖励要恰如其分。对学生的表扬或奖励应符合事实，既不夸张，也不缩小，使其感到愉快，但又不产生骄傲。2、不要当着别的同学的面责备学生。即便对学生的行为再不满意，也不要当着别的同学的面责备学生。在任何情况下，都不要让学生当众出丑，特别不能在别的同学的面前揭学生的“伤疤”。如假设学生在别人面前丢尽了面子，那么，他的自决心就会丧失殆尽。3、鼓舞学生去做本人能做的事。不要不相信、不放心学生会独立地去完成一件事情，不要剥夺他们尝试的时机，为了让学生不做错事而过分限制学生是不可取
8、的。包办代替只能造成学生的无能和过分依赖。事实上，学生的每一次尝试，都是一次了不起的成功，会给他增添一份自信。4、对学生的期望要恰如其分。要擅长认清学生的天资和潜力，对他们的期望和要求要切合实际，使他们“跳一跳就能摘到树上的苹果”，而不是看到高高挂在树上的苹果可望而不可及。不实在际的过高期望只能让学生在无能为力的练习中，逐步丧失自决心。人生不可能一帆风顺，挫折在所难免。“自古英雄多磨练，纨绔子弟少伟男”。从心理学角度分析，青青年在成长过程中适度经受一些挫折是有益的。挫折能鼓舞当事者加强韧性和处理征询题的才能，产生制造性的变迁。人生旅途上，岂能没有风风雨雨。老师及家长的作用，不应只是为学生遮风挡雨，保护他们不受挫折，而应该让他们在风雨中成长，在自立中磨练。今后社会竞争更为剧烈，挫折不可防止。我们教育的目的，确实是让学生们认识到：在成长的道路上，面对困难、面对挫折，他不能也不应该因害怕而停滞不前，更不应该自卑自怜，意志消沉，麻痹忍耐。而是应该不怕困难，克服挫折，坚韧拼搏，努力进取！这种坚强、乐观、向上的健康情感，是珍贵的财富，将使他们今后的人生过得更丰富、更精彩，让他们受益终身。