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1、其他论文之如何培养一年级学生的倾听才能 学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养才能，才能保证课堂活动有效地进展，做到爽朗而不失有序。今年任教一年级，而在我们的一年级的课堂是上，经常看到这种现象，那确实是老师提出征询题，指一名同学发言，而其他同学也不甘示弱，悄悄地和四周人说本人的方法。之因此出现这种情况，是学生没有养成倾听的适应。那么，对一年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？一、对学生多表扬多鼓舞。我们都明白，人去拼搏，去努力获得成就，目确实实是为了赢得别人和社会的赞许和注重。一个人的辛勤努力，长期得不到确
2、信，那就有可能失去接着努力的动力。在“听”的培养中，老师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品味到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这但是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，你真会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的缺乏，可真帮了他的大忙！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费劲气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、鼓舞，学生就能养成听的适应。或是对认真倾听的学生物质奖励，一年级可奖小红花，直截了当贴在其脑门上，让他在其它同学和家长面前有夸耀的资本。二 、让全体学生明确目的我们在课堂上总会出现如此的情况，有的学生在答复以下征询题
3、时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事，他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给听的学生也明确目的，这部分学生应该干什么，当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的才能。只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。对一年级的学生，听的要求不能一下子拔得太高。比方：当一位学生答复以下征询题后，老师能够请另一位学生重复刚刚学生的答复，并询征询第一位学生是否正确。如此做，关于说着而言，他感遭到本人的表达遭到了老师和同学的共同关注，并通过推断使他有成就感。对其他同学而言，明白如何样才是认真听。同时也能通过重复的提征询，提高
4、全体学生倾听的留意力。三、用动作指引学生在学生上课开场，适当增加练习的有效性，如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上，不看发言同学的脸，做到神情专注。假设同学的答复与本人的考虑相不断，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。老师在讲课或要求看黑板时，要用专注的目光看着老师或黑板，不能低头看书或是左顾右盼。一年级学生还会出现，老师要求同桌两个互学时，就会出现两个人根本就不给对方说，或是听的一方不留意听，如此的合作只能是无效合作。关于这种情况，老师要求让听的一方必须看着说话人的眼睛。假设要求同桌俩互读，听的一方必须看着书、指着字。老师还要反响同桌合作学习后的结果，关于合作认真地同桌，老师急时表扬鼓舞。如
5、此，老师也可通过一目了然的观察，理解学生听课的质量，即时反响信息。四 、用兴趣练习吸引学生。一年级学生，除了老师对学生的要求外，老师还要采取各种方式来训练学生的倾听。可将猜谜语、听儿歌、听故事评述等活动请进课堂，这些集兴趣性、知识性、挑战性于一体的活动，也会收到特别好的效果。低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，激发学生的学习兴趣。同时按照学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再按照故事情节提出征询题，处理征询题，使故事贯穿教学不断，同时鼓舞学生多讲多说，留意力便自然而然地集中于教学中。五、构成商定。关于一年级
6、学生，我们老师经常会用到对口令的方式：老师说“小耳朵”，学生答“细心听”；“一二三快坐端”、“大眼睛看黑板”、“放开你的扩音器”等。这些口令关于一年级小孩是必不可少的。六、做学生的良师益友。每个学生他们渴求老师的爱，想使本人成为老师心目中的好小孩，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往由于喜爱哪位老师，也就喜爱他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。因此老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和气的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课老师都面带微笑，擅长觉察每个学生的闪光点。当小孩们认真倾听，用心考虑，答复或提出各种征询题时，就用真诚的话语鼓舞他们，摸摸他们的头，握握他的手。这时候的小孩们笑得是多么的甜。营建的充满师生情感的课堂，小孩们不知不觉地乐在其中。“冰冻三尺，非一日之寒。”我们老师除了有认识的去培养，去提示，去催促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的才能，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！