9年级语文部编版上册教案 第21课《创造宣言》.docx

上传人:太** 文档编号:68002063 上传时间:2022-12-26 格式:DOCX 页数:7 大小:84.78KB
返回 下载 相关 举报
9年级语文部编版上册教案 第21课《创造宣言》.docx_第1页
第1页 / 共7页
9年级语文部编版上册教案 第21课《创造宣言》.docx_第2页
第2页 / 共7页
点击查看更多>>
资源描述

《9年级语文部编版上册教案 第21课《创造宣言》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《9年级语文部编版上册教案 第21课《创造宣言》.docx(7页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、教案21.创造宣言课题创造宣言课型新授课课时安排2课时课时 安排分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体 感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。 可适当调节。教 学 目 标1 .学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳 论方法。(重点)2 .理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。(难点)3 .领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培 养学生的自信心。(重点)课 前 预 习走进作者陶行知(18911946),中国伟大的人民教育家。安徽歙县人。 1914年毕业于金陵大学,后赴美留学。推行平民教育。五四运动后, 从

2、事平民教育运动,创办晓庄师范。1934年7月,正式宣布将自己 的名字由“知行”改为“行知”。陶行知以“捧着一颗心来,不带 半根草去”的赤子之心,为人民教育事业,为中国的民族解放事业 做出了不可磨灭的贡献。他一生著作丰富,论述精当,堪称中国近 代教育史上的“巨人”。背景介绍本文创作于1943年10月13日,选自陶行知全集第四卷 (四川教育出版社2005年版)。陶行知在文中的基本观点是:处处 是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。陶先生写此文, 着重启发青年人,去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五 大思想障碍:环境平凡,生活单调,年龄幼小,能力薄弱,困难当 道。读准字音樵夫(qiao)

3、豢养(huan)陡然(dbu)烟囱(cong) 繁殖(zhi)灌溉(guan)崇拜(ch6ng)伤痕(h6n) 中伤(zhing) 走投无路(t6u)玄奘(zang) 懦夫(nui) 塑像(su)遁词(dfm)鲁钝(dm)自暴自弃(qi ) 哑口无言(ya)屋檐(ydn) 辨清 字形钝(dCin)鲁钝 懦(nu。)懦夫栽(zdi)栽树殖(zhi)繁殖 纯(chCin)纯净糯(nu。)糯米裁(cdi)裁军,植(zhi)植树 炖(dCin)炖菜儒(2)儒家载(zdi)下载值(zhi)值日理解词语中伤:诬陷或恶意造谣,旨在毁坏人的名誉。遁词:指理屈词穷或不愿吐露真意时,用来支吾搪塞的话。鲁钝:愚笨,

4、不敏锐。懦夫:软弱无所作为的人。豢养:喂养。画龙点睛:多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质, 使内容生动有力。哑口无言:像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。哑口: 像哑巴一样。自暴自弃:自己瞧不起自己,甘于落后或堕落。暴,糟蹋、损害; 弃,鄙弃。走投无路:无路可走,已到绝境。比喻处境极困难,找不到出路。 投,投奔。众叛亲离:众人反对,亲人背离。形容完全孤立。叛,背叛;离, 离开。造之森林。”激 情 导入从现实生活中发现,有的同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇到人 生挫折或陷入事业、人生的低谷时,难免会丧失自信心。如何重树自信, 创造或重新开创自己灿烂的人生,是许多人,也包括今天

5、我们许多进入学 校的同学所关注的问题。陶行知先生的这篇创造宣言,为我们提供了很 好的范例。课 文 研 学【初读课文,整体感知】1.文章题为创造宣言,那么作者的宣言是什么?作者在文章结尾,充满激情地道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴热 情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创2 .本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?在文章中,作者围绕五种“不能创造”的借口,进行了针锋相对的批 驳。这五种错误观点是:环境太平凡;生活太单调;年纪太小; 太无能;山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已。3 .作者是怎样对错误观点进行批驳的?作者主要运用了典型事例与名言警句来进行

6、反驳。也就是说,此文主 要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。4 .文章中有作者的正面观点吗?如果有,是什么?作者在批驳了五种错误观点后,直接提出“处处是创造之地,天天是 创造之时,人人是创造之人”的观点,鼓励人们进行创造。【再读课文,梳理结构】梳理文章的论证思路,给文章划分层次,并概括层意。第一部分():由艺术家造石像谈起,引出教育家的创造不同于 前两者,“所要创造的是真善美的活人:第二部分():作者罗列出五种“不能创造”的错误观点,以一 连串的不可争辩的实例,予以反驳,从中确立起“人人是创造之人” 的观点。第一层():批驳了 “平凡”“单调”不能创造的观点。第二层():批驳了 “年纪太

7、小”“太无能” “陷入绝境”不能创 造的观点。第三部分():以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲 下场。第四部分():作者以排比的手法,鲜明地指出“死人才无意于创造”, 只要你是一个“活人”,“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之 神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林J 这样 的结尾富有感召力。【品味亮点词语】1 .如何理解“歌德说:没有勇气一切都完。是的,生路是要勇气探出来、 走出来、造出来的”这句话中的加点词语的含义? 运用排比的手法,强调开辟生路首先靠的是勇气。只要有勇气,我们 即使身陷绝境也能创造出一片天地。2.赏析“遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经;

8、粮水断绝,众叛亲离之哥 伦布,毕竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎尔特,毕竟写出了安 魂曲一句中加点词语的表达效果。通过玄奘、哥伦布、莫扎尔特身处困境但仍取得成功的事实有力地反 驳了 “走投无路,不能创造”的错误观点,用“毕竟” 一词点出他们成功 的不易,引出下文“要开出一条生路”,必须要有智慧、信念和一种大无畏 的精神。【感悟精彩句子】.“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可以万 像同毁,刀法如果用得对,则一笔下去,画龙点睛。”一句运用了什么修辞 方法,有什么作用?运用了比喻的修辞手法。“刀法”比喻教育方法,“万像”比喻众多教 育对象,“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才

9、。1 .“单调无过于坐监牢,但是就在监牢中,产生了易经之卦辞,产生 7正气歌,产生了苏联的国歌,产生了尼赫鲁自传。”一句使用了什 么修辞方法,其作用是什么?运用了排比的修辞手法。强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊 世之作。2 .“蚕吃桑叶,尚能吐丝,难道我们天天吃白米饭,除造粪之外,便一无 贡献吗? ”这一反问句有什么作用?这是一个犀利的反问句,引人反思,催人奋进。作者把以“我太无能” 为借口,自暴自弃,不去创造的人和吃桑叶就能吐丝的蚕作比较,激励人 们去创造,去奉献。3 .怎样理解“这只是一半真理;当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧, 还得有智慧之剑,金刚之信念与意志,才能开出一条生路。

10、”这句话的含义?在这句话中,作者把勇气比作斧,把智慧比作剑,把信念和意志比作金刚,说明当陷入绝境,走投无路时,只有勇气、智慧、信念与意志,才 能使人绝处逢生,闯出一条生路。4 .“古语说,穷则变,变则通。要有智慧才知道怎样变得通,要有大无畏 之精神及金刚之信念与意志才变得过来。”这是什么意思?引用古语说明要走出绝境,获得成功,就要“变”,这里的“变”指的 就是“创造”,而创造则需要智慧、勇敢和坚定的信念。【把握文章主旨】.从文中我们可以看到作者的感情是怎样的?哪些句子明显表明了作者 的感情?作者渴望创造,热切呼唤“创造之神,你回来呀!只要你肯回来,我 们愿意把一切我们的汗,我们的血,我们的心,

11、我们的生命都献给你。只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫, 就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”1 .概括本文的主旨思想。本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观 点进行了有力的批驳,从而得出了 “处处是创造之地,天天是创造之时, 人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力,激励我们 发掘潜能,创造美好未来。【深入研读,探究方法】1.有破有立,既摆出错误观点,又有自己明确的观点主张。窥 探 写 作 方 法文章首先列举了 “环境太平凡,生活太单调,因而不能创造”的两个 借口,针对性地提出了 “我们是要在平凡上选出不平凡;在单调上选出不

12、 单调”的主张;接着,作者又针对“年纪太小,太无能,山穷水尽、陷入 绝境”这三个不能创造的原因,明确了 “人人是创造之人”的观点,最后 发出了 “只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫, 就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林”的创造宣言。2,叙议结合,以议为主。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例 进行分析或表达观点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后的分析。3.运用大量的排比、比喻。层层深入地剖析了缺乏自信的危害,鼓励我们树立自信,勇于创造, 具有很强的说服力和鼓动性。【方法活用,片段作文】以“感悟自信”为题,写一段不少于300字的短文。可以运用课堂上 使用过的事例,也可以另外找类似的题材。结构纲要教 学 反 思本文是一篇驳论文。教读此文,首先让学生了解了驳论文的相关文体 常识,然后结合文本帮学生梳理出驳论文的思路。最重要的是在课堂上, 教师引导学生大胆思考,敢于创新。指导他们用逆向思维和发散思维对某 一问题重新审视、重新解答。整堂课,有对文本的理解,有结合实际例子 的创造思维的训练,学生既理解了创造性思维的重要性,又尝到了创造性 思维的甜头。

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 应用文书 > 解决方案

本站为文档C TO C交易模式,本站只提供存储空间、用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。本站仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知淘文阁网,我们立即给予删除!客服QQ:136780468 微信:18945177775 电话:18904686070

工信部备案号:黑ICP备15003705号© 2020-2023 www.taowenge.com 淘文阁