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1、化学论文之关于高三化学二轮复习课堂效率的考虑 高三化学二轮复习的目的是：协助学生对已根本掌握的零碎的化学知识进展归纳，使之规律化、网络化，从而使学生掌握的知识更为系统、扎实，更具有分析征询题和处理征询题的才能。高三的复习时间十分珍贵，课堂教学作为教学活动中最根本的构成部分，采取有效的复习方法和教学手段，提高课堂效率，在高中复习阶段，特别是第二轮的复习显得尤为重要。通过考虑、实践，我认为能够从以下几点提高课堂效率。首先，要学习考纲、研究专题、明确方向，有总体复习的指导思想和时间规划，做到心中有数。 高三复习，我是以下思路进展的：第一轮复习全面复习，稳定双基，挖掘隐形关系，查漏补缺，对每一个知识构
2、造及其知识点中的重点，深化理解，打破难点，把握知识构造内部之间的联络，完全扫除知识构造中理解上的障碍。第二轮专题复习则要协助学生构建知识体系，使之规律化、网络化，并强化对规律的理解和应用。同时进展解题训练、综合训练、模仿测试等提高实战才能。第一轮复习是根底。只有在理解学生掌握化学知识情况，才能在二轮复习教学中把握起点，找对切入点，突出重点，剖析难点，做到有的放矢，进而查缺补漏，强化考前应掌握的知识点。在考试过程中，学生对化学方程式等根本的知识易忘。针对这一情况，我采纳周周练，即每周一次十个方程式的小测及无机框图题的训练，通过不断反复的知识再现应用，收到较好的效果。因而不能简单只把课本出现的方程
3、式再现，现在年高考题中更多的是表达在利用所学的根底知识和原理去处理消费生活中的一些未学过的化学反响。因而要检查学生根底知识是否扎实，并在测试中参加才能的应用，努力培养学生灵敏运用所学知识。其次，要精心备课，设计好课堂教学内容 。 课堂是老师传道授业的舞台，我们要教给学生什么、让学生掌握什么要做到心中有数。讲解中做到概念理解精确，征询题阐述精辟，重难点处理精当。第二轮复习时间紧、任务重。因而，不管是在讲专题复习，仍然在讲解习题中，我们都要做到有目的地精讲。学生一看就明白的征询题，就不宜在课堂上讲来讲去，而是要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛的成效。不管
4、是专题复习，仍然综合练习，模仿测试，我们都精心选编适量的不同类型练习题进展精练，不搞“题海战术”。按照我校的详细情况和考纲、考试动向，我们设计六个专题。分别是有机专题、实验专题、电化学专题、化学根本概念专题、化学根本理论专题、元素及化合物专题。在专题中强化知识的整合、规律、网络及解题策略。在选择习题中注重质量，所选习题必须是不离开课本的根本理论、根底知识所涉及的内容，又要有一定的思维量。在复习中觉察，有的学生本人练了大量的综合题，但一遇到一些根本征询题仍然照样出现错误。因而，在二轮复习中我们编写了一些针对性的训练，针对不同的阶段、不同的征询题和不同的复习内容，采取不同的练习方式，要练得学生对所
5、学知识真正理解，纯熟掌握，精确无误，标准标准，即到达精练的目的。第三要注重教学方法的选择 。“教学有法，教无定法，贵在得法”。灵敏教学确实是教学方法、教学手段要灵敏，重在启发。教得活，才能学得活，才能让学生的思维和感受器官司充分运转，爽朗课堂气氛。学生在解题时往往会遗漏某个知识点或掌握不结实而解不出来。因而，老师在课堂教学中要精心设计，巧妙结合，把学生的能量释放出来。在充分发挥学生的主体作用的同时，要按照考纲、考点、知识点，提出富有启发性和考虑性的征询题，留给学生进展考虑、整理，从而协助学生构建知识体系，使之规律化、网络化。学生每次接触的征询题越少，印象越深，记得就越明晰。时间长了，好多重点征
6、询题就在不知不觉中自然掌握了。组织学生对考虑题在存在的疑点、难点进展反思，通过反思使学生搞清本人的遗留征询题，个个击破，进而不断提高才能应用。第四要抓好点评及学法指导 。 学生通过第二轮专题复习、针对性训练和模仿测试的复习，已经具备了一些根底知识和综合才能。但要想在高考中获得好成绩，还得重点抓好点评。点评重点做好以下一些征询题的处理与训练：抽查学生的双基知识是否搞扎实；考点、知识点涉及的一些规律性的征询题是否搞明晰；学生对同品种型的试题是否明白得加以分析比拟，是否具备有变型、互换、转化、重组、延伸的才能；学生对试题是否具有巧解、灵敏多样的思维方法。复习中，针对以上需要点评的征询题，结合精讲、精
7、练、讲练结合，给学生介绍规律性的知识以及各种题型的解题的策略，使学生收到事半功倍的效果。有时两三道题所涉及的内容、知识点、规律，结合学生在复习中存在的征询题进得分析、讲解一节课。针对学生掌握知识的程度，边点边评，随点随评，觉察征询题，及时处理，从而使学生的征询题越来越少，做到每个考点“必”过关。 。第五要抓好学生考试过程中非智力要素的失分点 。 失分缘故可分为以下几种情况：书写不够标准，表达不够明晰，审题不够认真，根底不够扎实，思维不够灵敏等。其中前面三个要素是非智力要素造成的。要减少这方面的失分，就应在平时训练中不断地提示强化，教学生应留意哪些才征询题，培养学生良好的审题适应、作答适应，并提高他们的心理素养。