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1、铺路授课教师：马丽征配课教师：赵丽颖一、活动由来幼儿在日常生活中对三角形、正方形和圆形的事物非常感兴趣。尤其是在建 构区时，形状对于他们来说更熟悉不过了，但有时，我发现个别幼儿也会对形状 的认识有些误区。根据小班幼儿的发展特点，他们能从生活和游戏中学习、认识 物品的形状，因此我根据我班孩子的年龄特点，以游戏的形式鼓励幼儿积极参与 活动，并设计了本次活动。活动以游戏的形式贯穿始终，让幼儿在玩中学，进一 步巩固对图形的认识。二、活动目标.复习巩固对正方形、三角形、圆形的认识。（能正确辨认正方形、圆、三角形，并能正确说出名称。）1 .能给生活中正方形、三角形、圆形的物体进行分类，并尝试解决实际问题。
2、2 .培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。三、活动重点、活动难点活动重点：复习巩固对正方形、三角形、圆形的认识。（能正确辨认正方形、 圆、三角形，并能正确说出名称。）活动难点：能给生活中正方形、三角形、圆形的物体进行分类，并尝试解决 实际问题。四、活动准备物质准备：已认识的简单、常见的图形。经验准备：白板课件、圆形、三角形、正方形不同物品、三种形状镶嵌图形 若干、小熊、小猫、小兔、小狗头饰五、活动过程（一）导入部分：1 .出示课件，复习对圆形、三角形、正方形的认识。师：今天小熊过生日，它的好朋友带着大口袋给小熊送礼物，咱们看看它们 是谁？它们的口袋是什么形状的?（二）基本部分1.1.出示形
3、、三角形、正方形物品的图片，请幼儿按形状分类。师：小兔说：礼物这样送给小熊太乱了，谁能帮我们按口袋的形状分分类?2 .通过铺路游戏让幼儿对三种图形的特征有更深刻的认识。师：小猫说：礼物分好了，咱们赶快送给小熊吧。可是，走着走着，去小熊 家的路坏了，该怎么办呢？咱们小朋友快帮它们修修路吧。3 .鼓励幼儿自选礼物，将礼物放到相应的箱子里。师：小动物的礼物送给小熊了，你们想送小熊礼物吗？那边有很多礼物，快 去选一个放到箱子里送给小熊吧。（三位教师分别扮演小猫、小兔、小狗）（三）结束部分出示课件，给小熊送礼物并唱生日歌师：礼物选好了，快沿着修好的小路给小熊过生日吧。（请客人老师扮演小 台匕、 熙）六、
4、信息技术的应用特色这次活动我主要使用的是电子白板，我觉得电子白板不仅能够解决老师活动 前的很多繁琐的工作，如收集图片、制作道具等等，而且能够吸引幼儿的兴趣, 使他们的注意力更加集中。电子白板中色彩鲜艳的画面、生动形象人物、动物、 可以触摸、拖拉等屏幕，使幼儿在学中玩、玩中学，使他们的想象力、创造力有 了更好的发展。电子白板与以往用的课件的区别在与，幼儿可以自己操作，解决 了教师讲、幼儿听、教师操作、幼儿观看的现象。而现在教师可以把跟多的操作 机会留给孩子，让他们在自主学习的环境下自由成长。另外，电子白板的很多按 钮都可以设置成孩子们喜欢的卡通形象，这又加大了孩子想操作的欲望，所以自 从使用这个
5、软件大大提高了我的教学质量，跟多的孩子能够参与到其中，自由、 快乐的“游戏”。七、活动反思数学是一门注重培养幼儿实践性的学科，让幼儿体验探索生活的学科。在数 学教学中渗透游戏活动，可以让幼儿在轻松的氛围中学习数学，摆脱传统数学枯 燥而且抽象的印象，通过游戏活动的渗透，积极体验数学的原理，在愉快的氛围 中积极探索，提高学习数学的兴趣。第2页，共4页根据纲要制定目标，合理设置情境完成目标。目标一：复习巩固对正方形、三角形、圆形的认识。（能正确辨认正方形、 圆、三角形，并能正确说出名称。）数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点 去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；充
6、分说明数学来自于生活又运用 于生活，数学与幼儿的生活经验存在着密切的联系。如何把数学活动生活化、游 戏化，把抽象化的数学作为有趣的、生动的、易于理解的事物呢？在活动中，我 以小动物给好朋友送礼物为线索，并利用幕布的形式逐渐出示小动物和大口袋, 从而引发幼儿的兴趣，让幼儿巩固对三角形、圆形、正方形的认识。幼儿在活动 中对各种图形掌握的很好，能够准确的说出各种图形。目标二：在对已有图形认识的基础上，并尝试解决实际问题。数学活动比较枯燥，又不容易理解。而小班幼儿好动、爱玩、好奇心强，但 注意力容易分散，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心。因 此，我分两次活动完成目标，第一次让幼儿进行
7、操作，利用拖拉的形式将礼物送 到小动物的大口袋里，幼儿对操作课件很感兴趣，能够正确分礼物。第二次活动 是幼儿解决实际问题，以三个好朋友要为小熊送礼物，结果发现去小熊家的路坏 了为线索，请幼儿为它们铺路，我设计了大小不同的三角形、圆形、正方形。孩 子们对缺少的形状一目了然，但在填补时也要考虑到形状的大小问题，而不是随 意去填补。活动中，我认真观察孩子们活动过程，及时发现问题，引领孩子们自 己探索解决问题。目标三：培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性心理学家皮亚杰认为：”思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维 就不能发展。”动手操作是一种特殊的认知活动，幼儿借助手的活动能够实现和 反映其内
8、部的思维活动，让多种感官参与学习改变了 “耳听口说”的学习模式。 幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的。如果仅给幼儿以语言讲解，而没有实 际操作，只是将抽象的数字符号强加给孩子，那么幼儿并不能很好地掌握数学概 念。因此，我设计了给小熊选礼物的环节，让幼儿通过自选礼物，并将礼物按形 状送到相应的箱子里，这些礼物有时是孩子们的玩具，有的是实物，孩子们真正 体验了送礼物的活动，最后，孩子们带着礼物，沿着自己修补的小路去小熊家给第3页，共4页小熊送礼物，一起唱生日歌，吹蜡烛，孩子们的兴趣非常浓厚，积极性很高， 在游戏中学习，充分发挥幼儿的学习主体性。对于本节活动，虽然从整体上看完成了教学目标，但我觉得
9、也存在着一定 的不足之处：如：1、在分礼物时，孩子拖拉有些不熟练，说明孩子运用的较少。2、孩子对课件很感兴趣，但操作时面对的幼儿较少。3、在修路的环节中，有的幼儿不好表现自己，在老师的引导下填补了一、 两个图形。针对以上不足，我采取以下措施：1、使课件成为日常活动不可缺少的一部分,让幼儿熟练使用。2、在活动中，要面向全体，给每个孩子展示的机会。3、关注个体差异，在活动中多关注不爱表现的幼儿，多给他们机会，鼓励 他们能积极主动参与到活动中。在今后的工作中我还要不断的学习和探索创新，不断丰富完善自己的实践经 验，只有这样才能使幼儿大胆的去动手、动脑，发挥自己的天性，让幼儿在实践 中发展创造力和想象力。第4页，共4页