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1、集体备课单主备人夏军课题名称第一课中国早期人类的代表一北京人备课人夏军旺姆课型新授课课时安排1课时媒体使用多媒体课件教材解析教学目标（学习目标）教学重难点教材解析：本课课程标准表述为“知 道北京人的特征，了解北京人 发现的意义，知道化石是研究 人类起源的主要证据”。本课为教材第一单元第 一课，叙述了我国境内早期人 类的相关史实，详细介绍了其 中的代表北京人的体态特征， 生产生活情况及其发现的历 史影响，展现我国历史的丰富 内涵，博大精深，作为中学历 史学科的学习，中国古代史的 学习的开头。本课主要知识点包括课 文中的“元谋人”，“北京人 ”和知识拓展中的“山顶洞 人”，然而其中重点在北京人 的
2、特征及其历史意义上，课堂 时间有限，考虑到学生的知识 和能力上的基础情况，教学内 容的取舍上可能难以面面俱 到，而且更需要突出重点，本 课重点突出的基础上蕴含文 化遗产的价值，对我国源远流 长的历史的民族自豪感等情 感，是对历史价值观的培育。教学目标：知识与能力目标：（1） 了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民 元谋猿人、北京人和山顶洞人的 生产、生活情况、距今年代，氏 族生活的特点。（3）培养学生的读图和识图能 力、比较分析历史事物的能力。过程与方法目标：总结出我国主要的远古居 民的代表，读懂图表、文字材料 并从中总结规律。情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明 起源
3、地之一，增强民族自豪感。（2）正确认识人类历史的起源。教学重点、难点：重点：我国最早的人 类、北京人和山顶洞人的时 间，生活和生产状况难点：远古居民的生存 方式教师活动学生活动课堂随机导入新课：关于人类的起源你知道 哪些相关传说？ 1859年，英情景假设：我穿越到远古时代 经历什么样的生活？情景假设：人物是扎西想象并描述的 北京人的一天，请找出与我数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生
4、计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果
5、有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干
6、年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。国科学家达尔文出版了物种 起源
7、一书，才揭示出人类是 从古猿进化而来的。那么，最 早的人类什么样子？他们又 是怎样生活的？让我们一起 走近茂密的原始森林去探寻 这一奥妙吧！师：讲述故事或课件展 示图片如中国的女婿造人、西方 基督教上帝创造了人类等（可 由学生讲述）生：阅读课前导 言部分，观察图片，表达自己 的看法。激发求知欲.设计问题，导入新课。一、我国最早的人类 元谋人：距今170万年中国 最早的人类一元谋人 L看教材第2页及第4页“我 国遗址分布图”提出问题“在 这些远古人类中，谁是我国最 早的人类？他们发现时间和 地点？判断他们是人而不是 猿的依据是什么？看完我国 遗址分布图后同学们有什么 感想？二.北京人（70万一2
8、0万） 1.观察教材中的古猿头像、北 京人头部复原像和现代人头 像，比较它们有什么不同？ 2.观察教材中的灰烬堆和北 京人用火追逐野兽图，思考北 京人是怎样得到火的？他们 用火做什么？火的使用有什 么意义？3.观察教材中北京人生活时 期的部分动物图和阅读课文 中韩非子的描述，你认为 北京人应怎样生活才能生 存？为什么？学生活动一：学生讲（女娴造人）和（上帝 造人）故事创设情景，激发兴趣。学生活动二：结合看书，观看幻灯片图片资 料，掌握元谋人，北京人的基础 知识。培养学生自主学习，探究的 能力。学生活动三：探究火对北京人有什么作 用？北京人是怎么获得火的？激发学生想象力，培养学生的 发散思维。学
9、生活动四：比较北京人和古猿人及现代 人体貌特征？培养学生的观察和概况能力。们所学不符的地方。小明通过时光隧道，回 到北京人时代，看到北京人的 生活。天刚刚亮，十几个男性 北京人一起走出山洞，来到森 林。小明躲在草丛里仔细打 量着他们，发现他们每个人的 脖子上都戴着用骨头串起来的 项链。他们有的手持木棍，有 的拿着石块，石块被磨的非常 锋利。这时一只野猪窜了出 来，北京人拿着手中的工具追 赶并包围了野猪，向野猪展开 攻击，最后野猪筋疲力尽倒在 地上与此同时，留在洞中的 女性北京人来到了洞边山坡上 采集野果当夕阳脉脉射入洞中的 时候，北京人回来了，一个北 京人拿了两块石头不断对砸， 砸出的火星点燃
10、了旁边的干 草，大家坐在火堆旁，高兴的 分享着今天的收获。三.山顶洞人（3万年） （1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家 又发现了一群古人，因为是在学生活动五：小结本课，完成知识生。自由发 言。诠释氏族（看学生接受情况和时间来了解一下不是重点） 课本上提到的氏族，是由血缘关系结合起来的集体。氏族生：结合教师的提示阅读课文, 小组内合作探究。山顶洞里发现的，因此把他们 称为山顶洞人）议一议“山顶洞人的生活比 北京人有哪些进步呢？（可 依据学案中的表格对比）师：提问题，引导学生观察图 片生：分成三组，观察图片，探 究问题，分组展示探究结果。 师：强调“元谋人，我国境内 已知，最早”
11、关键词，会不会 制造工具是人和动物的区别。 关于遗址分布图学生的答案 中会有分布较多或不均匀的 说法，教师少作补充后指出， 我国是世界上目前发现远古 人类遗址最多的国家，从而激 发学生的自豪感和爱国热情。 生：观察课文中的插图，小组 内讨论解决问题，并推举代表 展示成果。师：引导生观察、，比较、， 描述，总结出北京人“保留了 猿的某些特征”。但是，教师 要强调北京人能直立行走，手 脚分工明显。生：说出自己的想法后，在教 材中划出答案，认识北京人使 用天然火的进步性。师：讲解课文中韩非子的 含义，让学生认识北京人群居 的必要性：是因为工具简陋、 环境险恶。这一点教师点到即 可。师：引导生列表比较
12、，区别掌 握。生：结合教师的提示阅读课 文，小组内合作探究。师：体质进步：模样和现代 人基本相同。工具制作技 术：掌握磨制和钻孔技术，人 工取火，会捕鱼。生活进 步：用骨针缝制衣服，制作装 是一种组织形式，就像我们前 面所讲到的北京人生活的原始 人群。氏族的形成与当时的婚 姻状况有关，在原始人群阶段, 由于刚刚由猿转化而来，因此 彼此之间没有婚姻观念。属于 群婚状况，也就是没有固定的 婚配对象，而且没有辈份观念。 到了山顶洞人时期，由于社会 的发展，在婚姻形态上比原来 进了一大步。已经有了初步的 家庭观念。属于族外群婚，就 是两个集体之间的男女可以通 婚，但没有固定的婚配对象， 所以很难确定后
13、代的身份，后 代只能按母亲的血统把有血缘 关系的人集合在一起，组成的 集体，就是氏族。氏族就是以 血缘关系为纽带、没有私有财 产、共同劳动、共同消费的群 体。 师：提出做题要求，督 导学生阅读课文完成自主学习 题目。“氏族” 一词对学生来说比较 陌生，因此必须详细讲述，这饰品，懂得爱美。生活的集体 氏族。教师指导师：引导学生观察课文中的插 图给学生分组生：小组讨论：看完我国远古人类 遗址分布图你有何感想？ 小组讨论交流，派代表展示成 果。多媒体展示问题：想象一下， 北京人的一天是怎样生活 的？提示可以按时间顺序，也 可以按衣、食、住、行的顺序。师：引导学生从体质特征、制 造工具的技术、爱美意识
14、、人 工方面比较出山顶洞人与北 京人的进步。生：结合教师的提示阅读课 文，小组内合作探究。拓展延伸：北京人遗址是世 界上原始人遗迹最丰富的遗 址，你能用文字或图片，根据事 实，合理想象，展现“北京人 一天的生活”吗？师：引导学生结合课文知识， 展开想象，编写北京人生活的 小故事。有利于学生对此之前之后原始 社会组织结构的了解。课堂小结:通过学习，我们知道山顶 洞人在体质特征、工具制造、 用火情况、生活方式、观念和 社会组织等方面都比北京人 进步，在这个过程中，其实什 么起了最关键的作用？劳动 正是劳动促使人类社会由低 级阶段不断向高级阶段演进， 推动人类社会的进步与发展。学生活动六：检测练习-
15、训练学生知识运用能力编写故事或搜集图片，锻炼表 达组织能力板书设计:第1课祖国境内的远古居民地点：云南元谋县时间:170万年地位：中国最早古人类二、北京人：地点：北京周口店时间：70-20万年生活方式：群居生活发展水平：用天然火三、山顶洞人：时间:3万年生活方式：氏族生活、工具进步 发展水平：人工取火作业设计：1、地球上最早的人类出现在300万年前。人类是由一种古猿进化而来的。人类好动物的 根本区别是：人类能制造工具。2、我国最早的人类是云南的元送人，距今170万年,地点：云南省元谋县。3、我国远古人类中，最早使用天然火，使用简单语言的是北京人,他们居住在北京周口 店，距今70万一一20万年,
16、他们会使用打制石器;最早掌握摩擦生活技术,能使用查针缝制 兽皮衣服，制作装饰品的是山顶洞人,他们居住在北京周口店,距今30000年,仍然使用扛 制石器。山顶洞人是现代人类的直接祖先。4、火对北京人有什么作用？北京人是怎么获得火的？5、比较北京人和古猿人及现代人体貌特征？教后反思：（从教学目标、教学过程、教学效果等方面进行反思）初中一年级的孩子在第一次接触正式的历史课时，教会他们学习方法是很重 要的，但大段大段的讲纪律，说规矩只会让孩子们麻木。所以在进行课程设计时, 我们决定第一节就正式讲课，在课程具体内容中，以实践的方式让孩子们学会和 应用学习历史的方法。课堂实践中，对第一节中国早期人类的代表
17、一一北京人 的重要知识点以图表的方法进行归纳总结。表格绘制、表头设计、内容选择、同 类项梳理，一步步选讲后练习。在课堂上各班的孩子都较好的掌握了这一方法， 教学效果较好。但在课堂上也出现了一些问题：1、孩子们很少有做课前预习，对课本内容很陌生，这个习惯在今后的教学 中要注意引导。2、课堂时间浪费，有些孩子在做表过程中，要用一分多钟的时间才能把笔、 尺子、纸准备好，这也是学习习惯差的表现，今后教学中要注意培养学生良 好的课前准备习惯。3、课堂表现积极，但接话的现象时有发生，此风不可长，培养举手发言的 习惯。4、有些孩子视力不好，书写慢。5、重点讲解到位，但课堂时间还要提高控制效率，有两个班出现课
18、没讲完 的现象，下节课要提高工作效率。6、从学生整体学习状态看，本节课内容很有吸引力，注意力集中，听讲情 绪好，思考认真，讨论积极，发言踊跃。学生出现的一些习惯性问题，也都 一一指出，落实到人，但习惯的培养是一个过程，不能急于求成。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学
19、生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数
20、的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流
21、讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有
22、哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究
23、的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除