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1、中国最早人类一北京人一教学设计【教学参考】教师活动学生活动课堂随机中国最早人类一北京人一教学设计【教学参考】集体备课单主备人夏军课题名称第一课中国早期人类的代表一北京人备课人夏军旺姆课型新授课课时安排1课时藉多媒体课件 使用教材解析教学目标(学习目标)教学重难点教材解析：本课课程标准表述为“知 道北京人的特征，了解北京人 发现的意义，知道化石是研究 人类起源的主要证据”。本课为教材第一单元第 一课，表达了我国境内早期人 类的相关史实，详细介绍了其 中的代表北京人的体态特征， 生产生活情况及其发现的历 史影响，展现我国历史的丰富 内涵，博大精深，作为中学历 史学科的学习，中国古代史的 学习的开头
2、。本课主要知识点包括课 文中的“元谋人”，“北京人 ”和知识拓展中的“山顶洞 人”，然而其中重点在北京人 的特征及其历史意义上，课堂 时间有限，考虑到学生的知识 和能力上的基础情况，教学内 容的取舍上可能难以面面俱 到，而且更需要突出重点，本 课重点突出的基础上蕴含文 化遗产的价值，对我国源远流 长的历史的民族自豪感等情 感，是对历史价值观的培育。教学目标：知识与能力目标：(1) 了解人类历史的起源；(2)掌握我国主要的远古居民 元谋猿人、北京人和山顶洞人的 生产、生活情况、距今年代，氏 族生活的特点。(3)培养学生的读图和识图能 力、比拟分析历史事物的能力。过程与方法目标：总结出我国主要的远
3、古居 民的代表，读懂图表、文字材料 并从中总结规律。情感态度与价值观目标：(1)中国是世界上最早的文明 起源地之一，增强民族自豪感。(2)正确认识人类历史的起源。教学重点、难点：重点：我国最早的人 类、北京人和山顶洞人的时 间，生活和生产状况难点：远古居民的生存 方式中国最早人类一北京人一教学设计【教学参考】导入新课：关于人类的起源你知道 哪些相关传说? 1859年，英 国科学家达尔文出版了物种 起源一书，才揭示出人类是 从古猿进化而来的。那么，最 早的人类什么样子？他们又 是怎样生活的？让我们一起 走近茂密的原始森林去探寻 这一微妙吧！师：讲述故事或课件展 示图片如中国的女婿造人、西方 基督
4、教上帝创造了人类等（可 由学生讲述）生：阅读课前导 言局部，观察图片，表达自己 的看法。激发求知欲.设计问题，导入新课。一、我国最早的人类 元谋人：距今170万年中国 最早的人类一元谋人1 .看教材第2页及第4页“我 国遗址分布图”提出问题“在 这些远古人类中，谁是我国最 早的人类？他们发现时间和 地点？判断他们是人而不是 猿的依据是什么？看完我国 遗址分布图后同学们有什么 感想？二.北京人（70万一20万） 1.观察教材中的古猿头像、北 京人头部复原像和现代人头 像，比拟它们有什么不同？ 2 .观察教材中的灰烬堆和北 京人用火追逐野兽图，思考北 京人是怎样得到火的？他们 用火做什么？火的使用
5、有什 么意义？3.观察教材中北京人生活时 期的局部动物图和阅读课文 中韩非子的描述，你认为 北京人应怎样生活才能生 存？为什么？情景假设：我穿越到远古时代 经历什么样的生活？学生活动一：学生讲（女婿造人）和（上帝 造人）故事创设情景，激发兴趣。学生活动二：结合看书，观看幻灯片图片资 料，掌握元谋人，北京人的基础 知识。培养学生自主学习，探究的 能力。学生活动三：探究火对北京人有什么作 用？北京人是怎么获得火的？激发学生想象力，培养学生的 发散思维。学生活动四：比拟北京人和古猿人及现代 人体貌特征？培养学生的观察和概况能力。情景假设：人物是扎西想象并描述的 北京人的一天，请找出与我 们所学不符的
6、地方。小明通过时光隧道，回 到北京人时代，看到北京人的 生活。天刚刚亮，十几个男性 北京人一起走出山洞，来到森 林。小明躲在草丛里仔细打 量着他们，发现他们每个人的 脖子上都戴着用骨头串起来的 项链。他们有的手持木棍，有 的拿着石块，石块被磨的非常 锋利。这时一只野猪窜了出 来，北京人拿着手中的工具追 赶并包围了野猪，向野猪展开 攻击，最后野猪筋疲力尽倒在 地上与此同时，留在洞中的 女性北京人来到了洞边山坡上 采集野果当夕阳脉脉射入洞中的 时候，北京人回来了，一个北 京人拿了两块石头不断对砸， 砸出的火星点燃了旁边的干 草，大家坐在火堆旁，高兴的 提供着今天的收获。中国最早人类一北京人一教学设
7、计【教学参考】学生活动五：小结本课，完成知识生。自由发 言。生：结合教师的提示阅读课文, 小组内合作探究。三.山顶洞人（3万年） （1933年，在北京人居住的 龙骨山顶的洞穴里，考古学家 又发现了一群古人，因为是在 山顶洞里发现的，因此把他们 称为山顶洞人）议一议“山顶洞人的生活比 北京人有哪些进步呢？（可 依据学案中的表格比照）师：提问题，引导学生观察图 片生：分成三组，观察图片，探 究问题，分组展示探究结果。 师：强调“元谋人，我国境内 ，最早”关键词，会不会 制造工具是人和动物的区别。 关于遗址分布图学生的答案 中会有分布较多或不均匀的 说法，教师少作补充后指出， 我国是世界上目前发现远
8、古 人类遗址最多的国家，从而激 发学生的自豪感和爱国热情。 生：观察课文中的插图，小组 内讨论解决问题，并推举代表 展示成果。师：引导生观察、，比拟、， 描述，总结出北京人“保存了 猿的某些特征”。但是，教师 要强调北京人能直立行走，手 脚分工明显。生：说出自己的想法后，在教 材中划出答案，认识北京人使 用天然火的进步性。师：讲解课文中韩非子的 含义，让学生认识北京人群居 的必要性：是因为工具简陋、 环境险恶。这一点教师点到即 可。师：引导生列表比拟，区别掌 握。生：结合教师的提示阅读课 文，小组内合作探究。师：体质进步：模样和现代诠释氏族（看学生接受情况和 时间来了解一下不是重点）课本上提到
9、的氏族，是由血 缘关系结合起来的集体。氏族 是一种组织形式，就像我们前 面所讲到的北京人生活的原始 人群。氏族的形成与当时的婚 姻状况有关，在原始人群阶段, 由于刚刚由猿转化而来，因此 彼此之间没有婚姻观念。属于 群婚状况，也就是没有固定的 婚配对象，而且没有辈份观念。 到了山顶洞人时期，由于社会 的开展，在婚姻形态上比原来 进了一大步。已经有了初步的 家庭观念。属于族外群婚，就 是两个集体之间的男女可以通 婚，但没有固定的婚配对象， 所以很难确定后代的身份，后 代只能按母亲的血统把有血缘 关系的人集合在一起，组成的 集体，就是氏族。氏族就是以 血缘关系为纽带、没有私有财 产、共同劳动、共同消
10、费的群 体。师：提出做题要求，督 导学生阅读课文完成自主学习 题目。中国最早人类一北京人一教学设计【教学参考】人基本相同。工具制作技 术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼。生活进 步：用骨针缝制衣服，制作装 饰品，懂得爱美。生活的集体“氏族” 一词对学生来说比拟 陌生，因此必须详细讲述，这 有利于学生对此之前之后原始 社会组织结构的了解。教师指导师：引导学生观察课文中的插 图给学生分组 小组讨论：看完我国远古人类 遗址分布图你有何感想？ 小组讨论交流，派代表展示成 果。多媒体展示问题：想象一下， 北京人的一天是怎样生活 的？提示可以按时间顺序，也 可以按衣、食、住、行的顺序。师：引导学生从
11、体质特征、制 造工具的技术、爱美意识、人 工方面比拟出山顶洞人与北 京人的进步。生：结合教师的提示阅读课 文，小组内合作探究。拓展延伸：北京人遗址是世 界上原始人遗迹最丰富的遗 址，你能用文字或图片，根据事 实，合理想象，展现“北京人 一天的生活”吗？师：引导学生结合课文知识， 展开想象，编写北京人生活的 小故事。中国最早人类一北京人一教学设计【教学参考】编写故事或图片，锻炼表 达组织能力课堂小结：通过学习，我们知道山顶 洞人在体质特征、工具制造、 用火情况、生活方式、观念和 社会组织等方面都比北京人 进步，在这个过程中，其实什 么起了最关键的作用？劳动 正是劳动促使人类社会由低 级阶段不断向
12、高级阶段演进， 推动人类社会的进步与开展学生活动六：检测练习-一训练学生知识运用能力板书设计：第1课祖国境内的远古居民 一、元谋猿人：地点：云南元谋县时间：170万年地位：中国最早古人类二、北京人：地点：北京周口店时间:70-20万年生活方式：群居生活 开展水平：用天然火中国最早人类一北京人一教学设计【教学参考】三、山顶洞人：时间：3万年生活方式：氏族生活、工具进步 开展水平：人工取火作业设计：1、地球上最早的人类出现在300万年前。人类是由一种古猿进化而来的。人类好动物的 根本区别是：人类能制造工具。2、我国最早的人类是云南的元谋人,距今170万年,地点：云南省元谋县。3、我国远古人类中，最
13、早使用天然火，使用简单语言的是北京人,他们居住在北京周口 店，距今70万一一20万年,他们会使用扛制石器；最早掌握摩擦生活技术，能使用黄针缝制 兽皮衣服，制作装饰品的是山顶洞人,他们居住在北京周口店,距今30000年,仍然使用扛 制石器。山顶洞人是现代人类的直接祖先。4、火对北京人有什么作用？北京人是怎么获得火的？5、比拟北京人和古猿人及现代人体貌特征？教后反思：（从教学目标、教学过程、教学效果等方面进行反思）初中一年级的孩子在第一次接触正式的历史课时，教会他们学习方法是很重 要的，但大段大段的讲纪律，说规矩只会让孩子们麻木。所以在进行课程设计时, 我们决定第一节就正式讲课，在课程具体内容中，
14、以实践的方式让孩子们学会和 应用学习历史的方法。课堂实践中，对第一节中国早期人类的代表一一北京人 的重要知识点以图表的方法进行归纳总结。表格绘制、表头设计、内容选择、同 类项梳理，一步步选讲后练习。在课堂上各班的孩子都较好的掌握了这一方法， 教学效果较好。但在课堂上也出现了一些问题：1、孩子们很少有做课前预习，对课本内容很陌生，这个习惯在今后的教学 中要注意引导。2、课堂时间浪费，有些孩子在做表过程中，要用一分多钟的时间才能把笔、 尺子、纸准备好，这也是学习习惯差的表现，今后教学中要注意培养学生良 好的课前准备习惯。3、课堂表现积极，但接话的现象时有发生，此风不可长，培养举手发言的 习惯。4、有些孩子视力不好，书写慢。5、重点讲解到位，但课堂时间还要提高控制效率，有两个班出现课没讲完 的现象，下节课要提高工作效率。6、从学生整体学习状态看，本节课内容很有吸引力，注意力集中，听讲情 绪好，思考认真，讨论积极，发言踊跃。学生出现的一些习惯性问题，也都 一一指出，落实到人，但习惯的培养是一个过程，不能急于求成。