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1、课题空气有质量吗课时教 学 目 标教学重点科学概念目标.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。1 .学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式 可以被测量。科学探究目标.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。1 .学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差， 应合理看待实验的数据。科学态度目标.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿 望。1 .学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。科学、技术、社会与环境目标1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影
2、响测量物体轻重的准 确程度。学生思考提出判断空气是否有质量的方法。教学 难点学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。教学 教师：学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。准备 小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。教学过程二次备课一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设5分钟）材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆1 .出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。可以 比较物体的轻重（天平倾斜），也可以用回形针的数量来表示不同物体的 质量（天平平衡）。出示本节课要用的放大版的天平，
3、今天这节课我们就要借助这个天平 来进行学习和探究质量问题。2 .出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少， 只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结说明一下指 针和刻度如 果看，偏转 意味着什 么。预设：皮球 的质量相当 于右盘里那 么多的绿豆 的质量。2学生如果 想不到，适 时出示打气 筒。3天平左边 倾斜表示空 气有质量， 天平仍旧平 衡说明空气 没有质量。相当于增加 的空气的质 量。束你就知道啦。3.教师演示称皮球的质量。在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿 豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。让学生说一说：
4、皮球的质量相当于什么？二、探索：思考探究方法，严谨实验论证（预设20分钟）材料准备：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿 豆、皮球、记录单1 .皮球是有质量的，相当于这么多绿豆，木块也是有质量的，相当于 （）颗绿豆，这一杯水也是有质量的，相当于（）绿豆（教师事先称过把 图加上去），那么我们这个单元主要在研究的看不见摸不着的空气有没有 质量呢？学生思考1分钟，请几位学生回答，并说明理由。2 .不管你认为空气是有质量的还是没有质量的，都只是你的猜想，科 学家他们一开始也在这样猜想，然后他们就去寻找方法证实自己的猜想。 我们也来想一想用我们讲台上放着的这个实验装置怎样去证实我们的猜 想？
5、学生思考，并说说自己的想法。3 .教师小结方法：我们可以往皮球里打入10筒空气，再放回左边的 盘里。提问：天平怎么样变化判断空气有质量呢？4 .如果天平左边下降了，说明空气是有质量的。提问：那怎么样让天平再次平衡呢？学生思考并回答如何操作。（预设：加绿豆。）提问：加进去的绿豆的质量相当于什么？5 .出示注意点：（1）分工明确（观察者所站的位置，人人都要观察下天平的变化）， 按序进行（不记得步骤的看黑板），测两次，记录数据；（2）轻声交流，动作幅度要小（任何剧烈的行动都会影响天平的平 衡）；（3）天平快要平衡的时候绿豆要一颗一颗的加，加得多了就取出， 但是一定要记住数量。（4）听到铃声收好材料坐
6、端正。6.学生活动，教师巡视，并查看学生实验进度，绿豆数量出来的在班级记录表上记下来，展示用。三、研讨：实验结果和发现（预设12分钟）材料准备：班级记录表1 .请全班交流讨论：实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？如果不一致,你同意 现在的结果吗？根据你的观察，你有什么发现？2 .展示全班的实验结论，学生观察每组加的绿豆的数量，说说发现。 分析数据不一样的原因。3 .指针的偏转不明显，偏转的格数少，加的绿豆数也很少，说明空气 的质量很轻很轻。（加5颗左右绿豆，10颗绿豆约0.8克）教师出示事先 用电子天平测出来的10筒空气的质量，用数据说明空气质量很轻。四、拓展：解释皮球放气后天平如何变化（
7、预设3分钟）材料准备：球针、皮球、简易天平预设：放掉 气的皮球放 上去后，左 盘变轻了。 这也能说明 空气有质 量。1 .思考：如果将皮球里的空气放出一部分后，再把皮球放回左盘，天 平会怎样？并说说理由。2 .教师演示。学生尝试解释现象。（有时间的话学生也可以马上试一 试。）3.小结：通过今天的实验，我们知道了空气是有质量的，但是质量很轻。课题一袋空气的质量是多少课时8周1节教 学 目 标科学概念目标1 .学生通过探究活动，知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用 常用的物体作为衡量。科学探究目标2 .学生通过教师指导，能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式 进行记录。3 .
8、学生通过教师指导，能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。 科学态度目标1 .学生通过探究活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。2 .学生通过实验操作，体会细致操作、仔细观察实验的重要性。科学、技术、社会与环境目标1 .学生通过探究活动，体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。2 .学生通过探究活动，了解生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。教学 重点通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。教学 难点通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。教学准备学生准备：简易天平、皮球、打气筒、不漏气的大袋子、绿豆、乒乓球、小泡 沫球、回形针、学生活动手册等。教师准备：学生实
9、验材料一套、高精度电子天平、板贴、皮球、打气筒。教学过程二次备课课前谈话：同学们，朱老师今天要考验你们的一项品质，我先不说是 什么，我们先看一个视频，这个过程中我会观察你们，看看有哪些同学通 过朱老师的这项未知挑战！播放视频，教师观察谈话：好了，考验结果已经在朱老师心中了，我想大部分同学心里还 是一头雾水，其实朱老师要考验你们的品质就是耐心，这堂课我们就会有 这样一个环节，朱老师想知道你们有没有足够的耐心来等待天平的平衡。一、聚焦袋装空气，预测空气质量。教师出示一袋空气，谈话：同学们，上节课我们已经用绿豆来衡量20 筒空气的质量，那今天你能来预测一下朱老师手中这一袋空气的质量相当 于多少颗绿豆
10、吗？学生预测结果，教师板贴绿豆，在后面记录预测数字。1我们再把 它放到上节 课的天平里 去称一下。2不是，还有 袋子的质 量？3我们可以 先称皮球的 质量，再往 里面打入 100筒空气， 再称一下， 减一下就是 100筒空气 的重量了。4我觉得这 个皮球容纳 不了 100筒 空气。5我们可以 先称20筒空 气的质量， 然后再乘以 5就是100筒 空气的质量 了。6 . 20 筒7 .先在简易 天平的左边 放一个瘪皮 球，右边放 绿豆，直到 平衡；接着继续提问：如果是这些物品（乒乓球、回形针、小泡沫球）作为衡量物， 结果又会是怎样呢？教师让学生把预测结果记录下来。二、探索一袋空气，称出空气质量。
11、1.找方法谈话1:同学们，那你们知道怎么称量这一袋空气的质量吗？谈话2：这样称出来的是空气的质量吗？谈话3：老师给你们一个提示，我在这只袋子里打了 100筒空气。你 能根据上节课学过的知识，称出这100筒空气的质量吗？谈话4：同学们认为这个方法怎么样？谈话5：嗯，说得有点道理。那应该怎么办呢？上节课我们是打了多 少筒呀？谈话6：你的小脑袋瓜真灵活，其他同学听明白了吗？若是不明白， 请跟随朱老师的脚步，我们再来捋一捋思绪。教师出示板贴，一步步讲解类比转化思维:首先我们将这袋子里的100 筒空气平均分成5份，打到5个皮球里，那每个皮球只要打多少筒气？教师7：是的，这样我们打气是不是方便多了。接下来
12、我们只要称出 这20筒空气有多重就可以了。怎么称还记得吗？教师8：你的记忆力真棒，帮助大家回顾了上节课的称法，那我们需 要每个皮球都打入20筒空气，都去称一遍吗？教师9：真厉害，假设朱老师称出20筒空气的质量相当于5颗绿豆, 那100筒空气的质量就是多少颗绿豆？预设生答：2.称重量谈话：同学们，刚刚我们用绿豆衡量了 100筒空气的质量，那如果换 成回形针、乒乓球等，应该怎么称呢？预设生答：可以再用回形针称出瘪皮球的质量，往里面打20筒空气, 再加回形针，之后加的回形针数量就是20筒空气的质量。谈话：嗯，这也是一个方法，可是朱老师给你们的回形针数量有限呀, 好像都不能称出一个瘪皮球的质量。（教师
13、可以再讲台上演示一下）其他 同学有更简便的方法吗？预设生答：刚刚我们已经用一杯绿豆衡量出了瘪皮球的质量，只要把 之后加在盘外面的绿豆拿去，天平又会向左倾斜。我们只要再慢慢加入回 形针，那之后加入的回形针数量就是20筒空气的质量。谈话：你真是聪明小博士呀。其他同学听懂了吗？我请人再说一说。若是大部分同学还是听不懂，教师可利用板贴进行演示。在球里面打 入20筒空 气，再放上 去，我们会 发现指针往 左边偏了， 我们继续在 右边放绿 豆，直到平 衡，之后放 进去的绿豆 数量就是20 筒空气的质 量。8 .不需要， 因为是平均 分的，我们 只要称一 遍，最后乘 以5就可以 了。9 . 25 颗。接下去
14、，教师布置学生实验，以四人小组为单位进行实验，1号为材 料员收发整理材料。每个同学轮流做实验，1号同学用绿豆衡量，2号同 学用回形针，3号同学用乒乓球，4号同学用小泡沫球。其中一个同学在 称量时，他对面的两位同学为打气员，旁边的同学帮助一起观察指针。最 后，每位同学都要把实验数据记录下来，实验时间为18分钟。学生实验，教师巡视，并把做出来的数据记录在黑板上的大表格内。三、研讨空气.如何测量一袋空气的质量？这个问题已经放在课堂导入部分，第一步是搞清楚100筒空气相当于 5个20筒，第二步是取5份相当于20筒空气的物品。1 .跟学生一起计算大表格中100筒空气的质量相当于多少物品？从中 分析每一小
15、组数据差异的原因？A,可能是读数不准确造成的。8 .可能没有等待指针平衡就在添加物品，导致实验误差。C.每颗绿豆并不是完全一模一样的，因此各组之间也会存在微微的 差异。9 .比较这袋空气和其质量相当的物品，你发现了什么？同样质量的2种物体，一袋空气的体积可以比几粒绿豆大得多。主要 是给学生视觉上强烈的冲击，给今后密度的学习做好铺垫。四、拓展一一用电子秤称空气质量谈话：同学们，随着科技的发展，我们有好些精确的工具可以称量出 空气的质量了，我们一起来试一下吧。出示篮球、电子秤、打气筒，称量打气前后示数的变化。课题我们来做“热气球”课时8周2节教 学 目 标科学概念目标1 .学生通过放飞“热气球”活
16、动，了解空气受热后温度升高，体积膨胀上升。2 .学生通过放飞“热气球”活动，了解热气球能升空是由于里面的空气受热膨 胀变轻，从而带动了热气球升空，空气冷却后热气球又会降下来。科学探究目标L在放飞“热气球”的活动中，能描述热气球上升和下降的现象，并对类似的 现象进行解释。3 .在放飞“热气球”的活动中，能运用绘画、书写等形式进行设计和记录实验 现象。科学态度目标1 .学生通过放飞“热气球”活动，知道在一定条件下，科学实验是可重复的。2 .在放飞“热气球”的活动中，能针对活动中遇到的困难或问题提出自己的解 决方案。科学、技术、社会与环境目标学生通过拓展活动，了解孔明灯的飞行原理以及危害性。教学 重
17、点尝试让“热气球”升空并在此过程中了解“热空气”的上升现象。教学 难点用概括性的语言有逻辑地解释“热气球”升空及降落的现象。教学准备学生准备：塑料袋1个，蜡烛1支，纸筒1个，点火器1个，学习单，学生活 动手册。教师准备：蜡烛1支，点火器1个，塑料袋1个，纸筒1个，教学课件及视频。教学过程二次备课一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）材料准备：教学课件1 .教师课件出示热气球的图片，提问：有一些旅游景点会提供游客 乘坐热气球的服务，有没同学乘坐过热气球？你知道人们是怎样让热气球 升上去的吗？2 .教师出示人们加热使热气球上升的图片，提问：仔细观察，人们做 了什么使热气球升了上去？谈话：其实，人们在加热
18、过程中并没有加热热气球本身，而是加热了 里面的空气，那么加热后空气发了哪些变化，热气球又是怎么升上去的， 今天我们在课堂上就要来做一个模拟热气球，通过模拟热气球来研究这个热气球是通 过加热升上 去的。加热里面的 空气。问题。3.板书课题一一我们来做热气球二、探索：模拟“热气球”升空的活动(预设22分钟)材料准备：每个小组塑料袋1个，蜡烛1支，纸筒1个，点火器1 个，学习单，学生活动手册1.提供材料，尝试设计(1)提问：老师有一个较大的塑料袋，这个就是今天我们课堂上的 “热气球”。当然，只有这一个塑料袋当然没法直接让它飞起来，还需要 什么？教师出示蜡烛，演示用点火器点燃蜡烛，同时简单介绍点火器的
19、使用 方法及注意事项。(2)谈话：现在，我们能利用这个热源来让“热气球”升空了吗， 谁愿意上来试一下。学生尝试，发现问题：直接用蜡烛加热塑料袋里的空气很难，容易使 塑料袋受热熔化变形。(3)教师出示纸筒，提问：为了避免蜡烛火焰温度过高直接熔化“热 气球”，我们可以利用这个纸筒，你们知道纸筒怎样使用吗？小组同学讨 论，并在学习单上画出纸筒和塑料袋的位置(画设计图)。(4)展示学生的设计图，讨论优劣及分析需要注意的事项：纸筒带 有孔的一面靠下，需要进气；塑料袋的边缘不能过低，以免把进气孔堵住; 纸筒上端温度仍然较高，塑料袋尽量避免直接接触纸筒上端2.“热力”升空，感知变化(1)谈话：接下来我们不仅
20、要让“热气球”升空，更重要的是研究 它是怎样升空的。所以在活动开始之前，要首先看学生活动手册，来了解 活动中重点需要观察和记录的内容。学生阅读活动手册，了解观察的重点及思考记录的方法。(2)提供材料，学生活动：利用蜡烛、纸筒让“热气球”升空。(3)完成学生活动手册上的内容，上交材料。三、研讨：实验发现及解释(预设10分钟)材料准备：教学课件1.回顾活动，分析成败(1)讨论：刚才的活动中，有些小组的“热气球”飞的很高，过了 比较长的时间才落下来，说说看，你们时怎么做的？有什么技巧吗？用火来进行 加热。“升空”要 点：小组同 学要互相配 合，袋口朝 下尽量撑 开，底部拉 高使塑料袋 处在一个最 优
21、状态，保 证蜡烛能加 热到塑料袋 中足量的空 气但不会加 热到塑料袋 本身；塑料 袋需要加热 比较长的时 间，待它上 升的趋势比 较明显时， 小组同学一 齐放手，尽 量让塑料袋 竖直升空。 本次活动过(2)讨论：也有些小组的“热气球”飞的没那么高，也来说说看， 你们是怎么做的？遇到了哪些问题？2.讨论分析，解释原因（1）展示学生活动手册的记录情况，讨论：加热前后，塑料袋发生 了哪些方面的变化？学生从袋子的体积，表面的温度，手拎的力度以及袋子的绷紧程度等 方面来描述袋子的变化。再由袋子的变化思考空气加热后发生了什么变 化。教师对学生的回答进行板书。（2）讨论：塑料袋加热后会上升，怎么解释？后来又
22、慢慢落下来， 为什么？学生需要用自己的语言，比较有逻辑性的解释塑料袋升空及落下的原 因，在解释的细节中，尤其希望学生能形象地描述加热前后袋中空气的变 化。如果学生能用前面学习到的微粒来表征，说明学生的解释水平达到了 较高的水平。四、拓展：孔明灯飞行原理及危害的认识（预设5分钟）材料准备：教学课件1 .教师课件出示孔明灯图片，提问：孔明灯是一种能够长时间自由飞 行的飞行灯，我国一些地区有元宵节放飞孔明灯的习俗，谁来说说孔明灯 飞行的原理？（预设：）提问：为什么孔明灯飞行的时间会更长？（预设：）2 .教师课件播放视频一一燃放孔明灯的危害，提问：谁再来说说你对 孔明灯有什么新的认识？（预设：）3 .课堂小结。程中，学生 可能会经历 多次失败导 致塑料袋受 热熔化变 形，所以教 师需要多准 备一些塑料 袋提供给学 生。它和热气球 的原理一 样，利用热 空气膨胀会 上升带动孔 明灯飞行。孔明灯的火 源与灯一起 飞行，可以 持续加热。孔明灯降落 的地方可能 会引起火 灾，所以不 能在户外随 意放飞孔明 灯。教学反思