《部编人教版小学三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版小学三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案及反思.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新部编人教版小学三年级语文上册父亲、树林和鸟教案及反思教学目标1 .会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅 膀”等词语。2 .默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义， 能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。3 .能体会“幽深的雾蒙蒙的” “浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。4 .培养学生爱鸟、护鸟的感情。教学重难点通过抓住关键词句，感受对话语言的精炼、优美。感受父亲“知鸟 爱鸟，热爱自然”的形象。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅 膀”等词语。2 .有感情地朗读课文，初步感知课文内容。一、谈话导入，引入
2、课题同学们，也许你们觉得这个课题有些怪，你看一一父亲、树林和鸟, 你们产生了怎样的疑问呢？（这三者是什么关系呢？）让我们带着问题 一起走进课文去看一看吧。二、初读课文，整体感知.默读课文，标注自然段序号。1 .检查自学情况，师生共同评议。2 .理解词语。茫然：完全不知道的样子。凝神静气：聚精会神，气息平静。兀立：直立。舒畅：开朗愉快，舒服痛快。一瞬间：形容极短的时间。3 .书写指导：着重指导“蒙”的中部不要少写一横；“鼻”的下边 是“开”；“猎”的右边是“昔”,不要写成“者三、再读课文，整体感知1 .自由朗读课文，思考：文章主要讲了一件什么事？（课文第1自然段）2 .第1自然段总写了父亲一生最
3、喜欢树林和歌唱的鸟，作者是怎样 描述父亲喜欢树林和歌唱的鸟的呢？下节课让我们更深入地了解课文 的内容，体会父亲对树林和鸟的热爱之情。第2课时课时目标.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。（难点）1 .能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富 性。（重点）一、复习导入引导学生回顾：说说课文主要写了什么。二、细读课文，理解感悟1 .默读第216自然段，思考：从哪里可以看出父亲很了解树林中 的鸟？（1）出示句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下 下地望了又望，用鼻子闻了又闻。“望了又望” “闻了又闻”说明了什么？（说明了父亲看得
4、非常仔 细，闻得非常认真，也说明了父亲对树林和鸟非常熟悉、了解。）（2）课件出示句子：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。“凝神静气”是什么意思？从“我”的“茫茫然”和父亲的“凝神 静气”中，你体会到了什么？（聚精会神，气息平静。“茫茫然”与“凝神静气”形成对比，突 出父亲对鸟儿习性的了解。体会到父亲对鸟的喜爱之情。）（3）还有哪些地方体现了父亲很了解鸟？在文中画出相关的词句。（“羽毛焙得热腾腾的”“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净 露水和湿气产）（4）指导朗读父亲说的话，体会父亲对鸟的感情。2 .指导学生默读课文第1722自然段，思考：父亲对鸟还有哪些 更深入的了解？(引导学生抓
5、住“鸟最快活的时刻最容易被猎人打 中”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”等句子，感受父亲对鸟的 熟悉与爱护之情。)3 .引导学生朗读最后一个自然段，思考：听了父亲的一番话，止匕时, “我”的心情如何？(1)出示句子：我真高兴，父亲不是猎人。(2)讨论：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？(因为父亲如 此了解鸟儿却不伤害鸟儿，还那么喜爱鸟儿，所以“我”感到高兴，也 为父亲感到骄傲。).指导学生分角色朗读课文，注意读出人物的感情。三、拓展延伸众所周知，鸟是大自然的重要成员，也是大自然留给人类的宝贵财 富。让我们走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再 把自己看到的、听到的记下来，和同
6、学交流一番。教学板书23父亲、树林和鸟知之甚详 一生最爱515烟出副歌鸣一金鹤发觉林子里有不少鸟了解树林、闻到鸟的气味具体熟悉鸟类听到鸟叫最快活讲述.担忧鸟起飞有危险.教学反思成功之处：1 .为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这 个主题的关键处。我抓住文章的父亲对我说的话进行重点教学，引领孩 子们感悟。多次让学生合作讨论学习。通过引导学生学会联系上下文, 学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达 到感情的熏陶。2 .充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆 想像,创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。 为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。比如, 用眼神、动作、激励性的语言等。不足之处：今后改进的方案：在今后的教学中，我将继续激发学 生在课堂上的主观能动性。我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始 进入课文情境，让学生处于一种最佳的学习状态中。引导学生抓重点词 句朗读,让学生一边读书一边交流，组织了多次层层深入的入情入境地 朗读，引导学生在读中发现问题，提出问题。鼓励学生在读和交流中独 立解决问题。提高学生的阅读能力。