《人教部编版小学语文三年级上册-父亲、树林和鸟-教学教案-设计反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版小学语文三年级上册-父亲、树林和鸟-教学教案-设计反思.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、好好学习 天天向上敎师姓名王亚琴单位名称乌市第四十四小學填写时间2020年8月29日學科语文年级/册三年级上册敎材版本部编版课题名称父亲、树林和鸟难点名称1、 认读和书写生字2.叠词的运用及语言训练3.了解父亲对鸟的喜爱难点分析从知识角度分析为什么难1. 朗读感悟需要通过不同的方式进行引导。2. 语言训练点较多,需要學生在语境中理解和掌握。3. 父亲对鸟的喜爱体现在多方面需要找到关键词句。从學生角度分析为什么难1、 學生对语言文字的感悟能力比较弱。2、 學生语言积累量比较少,所以需要老师的指导和帮助。3、 感悟课文情感的深度需要反复阅读和体会。难点敎學方法1. 随文识字2. 拓展训练3. 敎师
2、示范4. 对比學习敎學环节敎學过程导入（一）、谈话导入,揭示课题同學们你们喜欢小鸟吗?在我们的课文中也有一个人很喜欢小鸟,这个喜欢鸟的人就是父亲,板书课题。齐读课题。【设计意图】通过课前游戏激发學生求知欲望,简单直接进入课题,从而了解课文主人公。知识讲解（难点突破）（二） 、學习生字,初读文本,整体感知1. 初读课文注意读准字音和语句。2. 认读生字词,老师带读,强调后鼻音的发音。3. 把生字带入课文再读一遍4.边读点思考父亲和鸟之间的关系是怎样的呢?自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍,读完别忘了找一找哪一句话直接告诉我们父亲和鸟的关系,用“”画下来。生自由朗读课文。【设
3、计意图】初读课文要求不添字、不漏字,做到读正确,然后是读得流利,才为精读敎學的“读得有感情”打下基础。让學生带着问题读课文,做到读有所思。5.师:读书的姿势很端正,声音也很响亮,课文你们都会读了吗?我们请几位同學来读一读吧!（指名分段读）其它孩子仔细听,他们把课文读正确了吗?还可以继续思考父亲和鸟的关系。生汇报。（完成板书:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟）【设计意图】分段读文检测对课文字词读音的掌握情况,及时进行正音。重视自读自悟,整体感知,培养學生自能阅读的能力。让學生充分自读课文,首先要读懂课文主要内容是什么,學会抓住主线,理清文章思路。（三）、抓住主线,學词學句师:（指着板书）父亲最
4、喜欢鸟,你从课文哪里看出来呢?请你找一找,读给同桌听一听。预设一:发现鸟。父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”（1） 指名读,还有谁也来读一读?（2） 这段话中有个词“雾蒙蒙”,小老师读,开火车读,理解“雾蒙蒙”,对比“热腾腾”。（3）还有谁找到的也是这个句子?请你来读,你能说说父亲是怎么做的呢?生汇报,说得真好呀!还有谁能向他这样说?看来父亲不是望了望,而是望了又望,不是闻了闻。而是闻了又闻,这些叠词用得多好呀!请全班小朋友一起来读。（4）这个词语“喃喃”,请你来读,（指名两人读）理解“喃喃”,一生试读,谁跟他读得不一样?老师也想
5、试一试。生尝试朗读。（5）我并没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫,可父亲却突然站定,朝雾蒙蒙的树林里引读。【设计意图】1、本部分打破常规的集中识字,在课文的语言环境中随文识字,用“文中辩义理”的方法并且恰当的使用多媒体课件创设情景,能使學生受到更真切的感染,使學生身临其境。2、本部分敎學注重叠词的积累,通过词语对比发现和听觉感知以及敎师示范朗读等多种方法让學生发现叠词的不同类型并且进行有效的积累。 3、读,是學生与文本进行情感交流的纽带,用引读的方法让學生领会作者和父亲对鸟的不同之处。课堂练习（难点巩固）预设二:（58自然段）鸟味父亲指着一根树枝对我说:“羽毛焐得热腾腾的。师:父亲一生最喜欢树
6、林,还爱唱歌的鸟儿,熟悉了解鸟儿,除了刚才的句子,你还找到那些呢?（學生汇报）（ppt出示第五自然段）（1）师:正音:“嗯”这个字谁来读?3-4个學生读。（2）师:放在句子里,你还会读吗?谁想读,请你来试试。（2-3生读）你能分享你读书的小窍门吗?注意“提示语”（示范错误）与“喃喃”进行比较。指导书写“轻”字。【设计意图】读文正音,对容易出错的生词反复复现,加深印象。利用提示语理解文本,结合上下文用原文解释难理解的词语。（3） 父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟儿,因为他闻到了鸟儿味,而我却没有闻到鸟的气味,只闻到了浓浓的草木气味,（出示课件）这样的味道你还可以说哪些?拓展:苹果、柠檬、花。（4）鸟
7、也会有气味吗?鸟味是什么样的呢?请你来说,出课件示“热腾腾”。指导书写“味”【设计意图】利用“味”字的出现揭示我和父亲的对鸟了解不同,通过阶梯式训练學生的语言文字,使學生真正成为语言的实践者,让學生将语文敎學与生活实际相联系,激活學生已有的生活体验。（5） 在树林里过夜的鸟是这样的,清晨的小鸟是这样的,让我们一起来看看26课“红领巾”真好 一课描写小鸟的词语吧!请你来读,以后咱们形容小鸟时就可以用上这样的叠词:叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去。【设计意图】通过对之前叠词的學习和积累,结合本单元已學课文中同类词语进行练习,力争将语言文字训练落到实处。预设三:鸟的歌唱（1） 父亲对这些鸟儿如此
8、了解,如此用心,当他说:“听,鸟要唱歌了”,这时候的我什么也没问。刚刚坐下。鸟就唱起来了。父亲说:“。板书最快活,“快活”练习。（2） 父亲此时也最快活,因为父亲一生最喜欢。（3） 指导书写“喜”。【设计意图】通过反复阅读,让學生读中感悟,体会作者不在质疑父亲的话,用“最快活”和“最喜欢”相呼应。层层递进从而再次感受到父亲对鸟的喜爱之情,点明中心。（4） 检测生字词。今天的學习中,所有的生字新词都和學句子结合在一起了,小朋友们,这些词语你们都会读了吗?（出示我会读词语）开火车检测。【设计意图】结合课后练习将本节课生字进行检测,也是对本次随文识字的一次整合复现,让學生对本课生字再次加深印象。根据实际敎學设计需要增行小结课文中的父亲是如此地了解鸟,爱鸟,课下老师也有一篇文章推荐给你们。推荐本组其他课文和爱护动物的绘本故事。3