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1、教案人教版五年级上册语文1.窃读记教学设计二学习目的a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前预备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.第一课时直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，明白“窃读”能够换成一个什么词?(偷读)，你明白课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a自读课文，留意生字的读音.b认读生字词.c指
2、名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通畅.d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎么样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着.”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙
3、的形象，可“我”却把本人比作“饿狼”，那样“贪心地读着”，如此写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有如此的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：这雨，害得我回不去了.事实上，我的内心却欢乐地喊着：大些!再大些!”(1)读了这句话，你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写能够看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)(2)如此写有什么好处?(突出了作者热爱读书已经到达了入魔的程度.)d美读升华：你能把本人对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的
4、小孩展如今我们的面前.那大家明白，“窃读”时，“我”的心理有一种怎么样的感受吗?3.自主品读“窃读”的滋味.a课件出示句子：“我非常欢乐，也非常惧怕这种窃读的滋味!”b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何欢乐，又惧怕什么?c相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎么样的小孩?(生答.)确实是如此，她为了读书能够忍耐饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书能够连跑几家书店才看完一本书，为了读书能够克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“欢乐”与“惧怕”.第二课时复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们理解了“我”是怎么
5、样“窃读”的，请同学们把印象深化的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么缘故鼓舞“我”窃读.合作探究，深化研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a联络课文和生活实际，谈本人对这句话的理解.b交流课前搜集的读书名言，谈本人对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭刻这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4.诵读句子.回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积累，并摘抄在作业本上.2.依照综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐.