《2022珍珠鸟教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022珍珠鸟教学设计.docx（72页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022珍珠鸟教学设计珍珠鸟教学设计作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？以下是我为大家整理的珍珠鸟教学设计，欢迎大家分享。珍珠鸟教学设计1教学目标：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点、难点：1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理
2、想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教学准备：多媒体课件教学目标：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学过程：一、游戏导入，激发兴趣（3分钟）上节课，老师布置大家收集带有鸟的诗句，都准备好了吗？现在我想请大家来个背诗和唱歌游戏，背的诗句或唱的歌词里面必须有“鸟”出现，各种鸟都可以
3、，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。想到的自己站起来，时间为两分钟，准备好了吗？开始！（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）/）确实，我们的生活和鸟类之间有非常密切的关系，而且，人和鸟之间还有很多美丽的故事。今天这节课我们将继续走进著名作家冯骥才和一只珍珠鸟之间的故事。（齐读课题）二、品读词语，悟“喜爱之情”（5分钟）1、通
4、过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？你能结合文中的描述来回答吗？2、珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜欢它了。在作者的眼里，珍珠鸟就像可爱的孩子。文中，他用了三个带“小”的词儿来写珍珠鸟。（出示：“小脑袋”、“小红嘴”、“小家伙”）（1）听老师读这三个词儿。（师读出“儿”化音）交流：什么感觉？（2）指导读词、品词。3、课文中还有四处地方称珍珠鸟为“小家伙”，请大家读读。（出示）“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”“起先，这小家伙只在笼子四周活动”“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：”（1）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读
5、读，看看有什么不同？（2）昨天我们已经认识了珍珠鸟，但是它很害羞，不敢跟大家见面，今天谁来用甜美的朗读把它唤出来？（指名读13自然段）（3）听了你的朗读，珍珠鸟迫不及待要跟你交朋友了。（出示画面：你好啊，我叫珍珠鸟，愿意和我交朋友吗？）三、咀嚼文本，品“鸟之信赖”（15分钟）1、这只珍珠鸟不仅是你们的朋友，还是作家冯骥才的好朋友呢，不信，你读读第四自然段，边读边想：珍珠鸟是怎样从胆小到胆大，一步一步信赖“我”的呢？2、交流（1）我们首先看到的是这样一幅画面，谁能用响亮的声音来为我们读一读这句话？（指名读）出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气
6、十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”听了你的朗读，我似乎看到了这只可爱的珍珠鸟。谢谢你！我们能从这句话中体会到什么呢？注意这个“只”字。（我体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动，鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母边去）很有见地！读书就是要这样，读出言外之意、体会言中之情。再读读这三个“一会儿”又有什么发现？（我发现小珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，胆子就大了起来。/小珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，在哪儿都待不住）你们再看看每次都落在哪里？这些地方都很高，为什么？（在高一点的地方玩耍，如果主人来抓它，它可以及时逃走，高处比较安全，
7、我看小珍珠鸟还是有点胆小。）（2）珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去干什么了呢？（出示）一会儿，一会儿（3）谁来读一读这句话，读出小家伙的神气、调皮。（4）瞧，这小家伙还会说话呢！整天呆在笼子里真无聊，出去遛遛吧。这么高大的木盒子是什么呀？（落在柜顶上）哈哈，我都成了巨人了，可以创吉尼斯纪录了。哟，这么多书啊，看来这个主人挺有学问的，（站在了书架上）嘿嘿，看我多神气，再给我戴个博士帽就更帅了。咦，那是秋千吗？让我也来玩一玩，哈哈，真是太有趣了。这个主人真好说话，明天我还来玩。3、有趣吗？读读下面几段话，你也来当一回配音师，让珍珠
8、鸟开口说话吧！出示想象话题：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：（咦，主人整天在写什么呀，让我去看看。）出示想象话题：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。它仿佛在说：（主人啊，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应该不会生气吧！主人，你的茶真好喝，冰冰凉凉的。）出示想象话题：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。仿佛在说：（朋友，写文章类累了，休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。）出示想象话题：我用手抚一抚它细腻的绒毛，它会想：（好温暖，好舒服啊）出示想象话题：它也不怕，反而友好地啄两
9、下我的手指。它仿佛在说：（主人，我们交个朋友吧，来，我握握手！）4、同学们真会读书，真会想象。我们一起再把这有趣的画面读出来。师引读：起先随后渐渐地先是后来5、在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我，甚至和我成了形影不离的好朋友。（引读第五自然段）白天傍晚四、融情入境，感“美好境界”（10分钟）1、有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图，配上轻音乐摇篮曲）在这幅画面中你看到了什么？2、是啊！小家伙睡熟了！你能小声告诉我吗？它把我的肩头当成了什么？（温暖的巢、妈妈的背、宝宝的摇篮）3、小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的
10、摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。4、这真是一幅至真至纯的画面。瞧，鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能给这幅画取一个动听的名字吗？简单地说说理由。（参考：温馨的境界、知心朋友、甜美的梦境、幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦！）5、同学们给这幅图起了这么多富有生活气息，又融入自己独特感受的
11、名字，真是了不起！的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美好的境界？（出示第六段）别忘了，这小家伙就在你的身上。（指名读）指导朗读：读了这样一幅图，小家伙可要被你惊醒了，吓飞了，应该怎么读呢？别忘了，小家伙就在你们的肩上睡呢，再读。6、好一幅人鸟相亲的美好画卷！好一片温馨和谐的美好境界！（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）引读：看着这肩头的小家伙，我不由自主地发出一声呼唤：看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能五、拓展升华，抒“感觉滋味”（7分钟）1、“我”是一位作家，珍珠鸟原是一只怕人的鸟，因为“我”
12、付出了爱，所以珍珠鸟信任我，在这一间简陋的书房里，我们共同创造了美好的境界！老师读了这篇文章，深有感触，写下了一点感受：（配轻音乐）信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容。只要我们心中充满了爱，善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐。也许有一天，我们漫步原野，会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有美丽的蝴蝶在我们发上扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们欢快的奔来让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行（播放一组人与动物和谐友好的画面）（配乐让世界充满爱。）2、同学们和我一样，一定对“信赖”又有了许多新的感受。谁来说说你对“信赖
13、“的一点感觉、一点滋味？3、听到同学们一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有三句话，老师想作为礼物送给大家。生齐读格言：信赖，是沟通心灵的桥梁。信赖，能创造奇迹。信赖，能给我们的生活带来光明。信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。4、总结：是啊，只要有信赖，我们相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。作业设计：文中意境很美，请从以下的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。珍珠鸟教学设计2珍珠鸟是人教版的一篇略读课文，这是一个十分美好而动人的故事，课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵护下由
14、害怕人到完全信赖人的过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。本课的教学以人为本，教师是学生的伙伴。注重课内外延伸，同时训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱的情感。、培养学生自主、合作、探究学习习惯。教学重点是珍珠鸟是怎样逐步信赖我的和我为什么会赢得珍珠鸟的信赖；难点是理解“信赖往往创造出美好的境界”。、收集有关珍珠鸟的资
15、料。、熟读课文。多媒体课件。一课时。一、创设情境，导入课文、播放课件，感受鸟儿给我们带来的快乐。师：我们就生活在这样鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，正是因为有了这些鸟儿的存在，我们的生活才有了更多的情趣，今天，老师也要给大家介绍一种鸟儿，它有一个美丽的名字叫珍珠鸟。、学生根据课前收集的资料，介绍珍珠鸟。二、自读课文，整体感知快速浏览课文，说说作者在与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？生：信赖，往往创造出美好的境界。三、质疑问难，合作探究、对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话你想知道些什么？、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究： 珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？哪些词语让你感受到它对
16、我的信赖？ 我为什么会赢得珍珠鸟的信赖，哪些句子写出作者对小鸟的喜爱。 信赖创造了怎样美好的境界。 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。、学生小组合作学习、探究。四、合作交流，强化表达、珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？ 找出珍珠鸟活动变化先后的词语。 文章通过几件小事写珍珠鸟开始信赖“我”？、哪些词语让你感受到它对“我”的信赖：生：我从“神气十足”这个词感受到小珍珠鸟已经开始不怕人了，它很自由、快乐，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也不是庞然大物了。师：那你能给我们表演一下神气十足是什么样的吗？生表演，全班同学表演读。生：我从“落、站、啄、跳、撞”这几个动词感受到小珍珠鸟的活动范围在扩大
17、，若不是它开始信赖我了，它怎么会这么自由快乐呢？指导朗读，感受小珍珠鸟的自由快乐。生：生：、“我”为什么会赢得珍珠鸟的信赖？生：那是因为“我”对它的喜爱与呵护。师：哪些句子写出了作者对小鸟的喜爱。生：文章开头第一句话：“真好！朋友送我一对珍珠鸟”这充分表达了我对珍珠鸟的满意之感、喜爱之情，在这种喜爱之情的驱动之下，“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢。出示课件（珍珠鸟的巢），指导朗读，感受作者的用心良苦。生：“我决不掀开叶片往里看”，“我不动声色地写”，“我不管它”师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，欣开叶片往里看、管它，小家伙就会 。”（学生补充“受到
18、惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了。生：生：师：然而这些都定“假如”，我是这么喜欢它，怎么会这样做呢？此时，我们已经完全能感受到作者对珍珠鸟深深的爱，爱是信赖产生的基础，没有“我”对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对“我”的信赖，那么，这信赖产生了怎样美好的境界呢？、信赖创造了怎样美好的境界？生：小鸟在“我”的肩头睡着了。（出示插图。）师：你们看到了什么？生：我看到作者面带微笑看着小鸟。生：我看到小鸟落在作者的肩上睡着了。师：此时，小鸟把“我”的肩膀当作了什么？生：美得梦。生：森林里的一棵树。生：自己的家。师：假如，你现在就是这只珍珠鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么梦？生：生：师：多么富
19、有诗意的想法，此时，作者看到这只可爱的小鸟，笔尖一动，写下了自己内心的感受。生：信赖，往往创造出美好的境界。（齐读。）师：让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！生：齐读。师：此时，小鸟是幸福的，“我”也是幸福的，让我们在这优美的音乐声中，美美地感受一回。生：齐读段。师：是啊！信赖，往往能创造出美好的境界，这岂止是我和珍珠鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以创造出美好的境界，让我们一起来看看出示课件：动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信赖而创造出美好的境界的画面。师：看了这些，你们想说些什么？生：爱心无处不在，世界充满了爱。生：有爱就有信赖，信赖能创造出美好的境界。生：
20、师：是啊！爱是信赖产生的基础，只要人人心中充满了爱，美好的境界处处有（板书）。五、课外延伸请你依照作者内心的感受，说一句信赖感言。珍珠鸟教学设计3一、听说训练1、同学们，今天我们继续学习珍珠鸟。2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗?3、指名听说。4、齐说。(RGB出示)5、对于这句话，你有什么问题吗?(针对一些简单问题，可以当场解决。)同学们提的问题都很有价值，学完课文珍珠鸟，你会对这句话有一个深刻全面的认识。二、复习朗读上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文
21、的1、2两小节。三、讲读36过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢?它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢?请同学们快速地读一读36。(自由快速读36。)1、讲读3： 指名读3：那小雏儿究竟长什么样呢?答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读? 你们喜欢这段话吗?那你们喜欢它什么地方?下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么? 交流。(边交流边知道朗读。) 齐读。2、讲读4： 引读4：正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就
22、把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读。(起先渐渐地后来) RGB出示：起先渐渐地后来听的仔细的同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗?对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗? 自由练说。 指名说。 同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢： 交流。 看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么?说些什么呢?(小组
23、交流。) 交流。 小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢： 交流。 小家伙是一步一步接近我，先然后再，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢? 引读4的最后的话。 背诵4：就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗? 自由背。 齐背。3、读5。(引读5。)4、讲读6： 瞧，有一天，又发生的什么事呢?请同学们自由地读读6。 RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么? 同桌讨论。 交流。四、讲读7过渡：我们的作者也和你们一样，
24、看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：1、RGB：信赖，不就能创造出美好的境界吗?2、理解“不由自主”：信作者是从内心底自觉发出的一句话，从也就是我们书上所说的一个词语，就是(不由自主)，还可以用其他词语吗?(情不自禁。)3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢?(交流。)对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得(非常愉快)，朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的(美好的境界)。五、延伸1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很
25、多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗?2、交流。3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。珍珠鸟教学设计4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。教学重难点：理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。教学过程：一、导入我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平
26、添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌著名作家冯骥才先生的珍珠鸟。二、初读全文，整体感知。1、听朗读带，请同学们用心听，然后说说课文给我们讲述了一个什么故事？（读略）生：讲“我”养了一只珍珠鸟，“我”非常喜欢的故事。师：不是很准确具体，谁来补充？生：讲朋友送了一对珍珠鸟给“我”，后来这对珍珠鸟有了雏儿，“我”喂养他们的经过。生：应该是“我”喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿。这只雏儿对“我”由害怕到熟悉到亲近的过程。师：是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。你们喜欢这只雏儿这小珍珠鸟吗？生：（齐）喜欢！师：老师也喜欢这只小珍珠鸟，它确实是只非常可爱的
27、小鸟。现在请你们自由朗读课文，勾画出文中体现小鸟可爱的句子，试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的？（生读书勾画）2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。3、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢？自由读读课文第四自然段。同桌一起商量商量，呆会儿交流。4 、交流：小鸟活动范围起先随后渐渐地最后5、信赖是相互的，珍珠鸟对我如此信赖，是源于我对它的喜爱。你从课文哪些地方体会到我对珍珠鸟的喜爱？那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？师：是啊，“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的
28、活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。（板书：爱心、宽容、尊重）6、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。珍珠鸟在我的精心呵护下，与我不断亲近，有一天.（出示课件）看到这幅画面，我相信都有一种怦然心动的感觉，在这这幅画面中，我们看到了什么？生：我看到珍珠鸟在我的肩头睡熟了。师：是呀，睡熟了，你能轻声告诉我吗？（指导学生轻声读课文第六自然段。）师：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什
29、么样的梦呢？师：这小家伙睡得好熟啊，如果请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写什么呢？师：此时作家笔尖一动流淌了一句爱的呼唤。齐读：信赖，可以创造美好的境界！师：小鸟伏眠于作者的肩头，安详的睡着了，此时小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一起走进这美好的境界！（齐读第六、七段） 师：是的，信赖不就能创造美好的境界吗？岂止在作者和鸟之间有信赖，请看老师为你们带来的画面。（播人与动物画面）师：看了这些，你有什么感受呢？（生答）人与人之间多一份宽容多一份沟通，多一份理解就是多一份信赖。师：为了达到这美好的境界，你认为应该怎么做？依照作者的“信赖，不就能创造出美好境界”说说你的格言。师：是呀，
30、人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！珍珠鸟教学设计5、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重质疑问难与相互切磋。、培养学生有感情朗读课文的能力。、调动学生的情感体验，激发学生关爱动物，尊重生命的情感。、采用自主、合作、探究的学习方式。、调动学生的情感体验，善待动物，尊重生命。多媒体。课时。一、导入新课可能喜欢体育的同学都知道，年月份在澳大利亚举行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛十分紧张，运动员你来我往打得非常激烈，就在这个时候，不知道什么原因，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，
31、当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。本来在体育比赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到非常震惊，运动员马上停止了比赛，跑到小鸟跟前，当他发现小鸟已经死去的时候，痛苦地跪在地上，默默地祈祷了许久，才重新投入了比赛。现场的观众对此报以热烈的掌声。可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢？（学生自由发言）在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵，人类还有着最亲密的生存伙伴，那就是动物。那么人和动物之间，到底能不能建立起相互信赖、和谐共处的友好关系呢？冯骥才的散文珍珠鸟就告诉了我们问题的答案。二、整体感知、多媒体展
32、示，扫除生字障碍。、听课文录音，请学生体会作者的感情。、请学生用喜悦的语气读自己喜爱的片段，说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。三合作探究、分组讨论（大屏幕上显示研讨问题）：我和小雏鸟之间的信赖关系是如何建立起来的？珍珠鸟这篇散文写的是我们现实生活中点滴的小事，但却感人至深，那么这篇文章中最让你感动的画面是哪一幅？为什么？请各小组选择自己感兴趣的问题，集中力量进行研讨，之后全班各组交流，加深对课文的理解。教师总结，深入文章主旨。、自由质疑，大胆创新：对于这篇散文，你还有哪些不理解的地方，请在小组内提出来，共同解决；如果有组内解决不了的问题，全班共同讨论。组内自由质疑探讨；发表个人见解。
33、有代表性的问题，全班交流。、珍珠鸟是一篇优秀的散文，语言清新优美，内涵深刻下面我们来仔细品味一下：请你找出自己最喜欢的段落、句子或词语，说说你为什么喜欢。四、课外拓展，培养能力、珍珠鸟为我们描绘了人与动物关系的理想境界，但在现实世界中是不是所有的事情都象我们想象的那样美好呢？看课外阅读材料，用课文中的一句话概括其内容。、在日常生活中，我们可以为保护环境做哪些事情呢？（多媒体展示）、交流两句当代作家的名言警句。（多媒体展示）五、作业、为我们的校园设计一些环保标语。、用喜悦的语气，写自己喜爱的动物。六、多媒体展示，听一个真实的故事结束语：保护环境,关爱动物不仅仅是一句口号，而应该落实到日常行动中，
34、如果我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心，那么这个世界将会更加和谐、美好。这堂课，是我参加县初中语文优质课评选的教学设计，现就其主要特点，点评如下：、创设教学情境，激发学生学习的兴趣：教师在开始时用为一只鸟而下跪的故事引入，让学生发表自己对这件事的见解，使学生产生了学习探讨的冲动和兴趣，拉近了自己与课文的距离。、重视朗读训练，促进整体感知：语文教学应重视培养学生良好的语感和整体感知课文的能力。这节课在教学指导过程中就突出体现了这一点，多角度、多方式地培养学生朗读，调动学生情感体验，整体感知，很好地体现了语文课程改革新的理念，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，使学生受到情感熏陶。、突出了
35、自主、合作、探究的学习方式：这堂课体现了自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中通过与教师交流以及相互之间的交流，体现了他们的积极思维，学生真正成了课堂的主人，在自主中学习，在合作中学习，在探究中学习，获益匪浅。、课外拓展，培养能力：这堂课还有一个显著的特点，在于指导学生在理解课文的基础上，利用课外资料（阅读材料我和狼的友谊及歌曲一个真实的故事），不仅调动了学生已有的知识储备，进行课外拓展，让学生针对社会上残害动物的现象，谈自己对关爱动物、尊重生命的认识，并在日常生活中做些力所能及的保护动物的事情，引导学生初步思考人与动物关系问题，对学生
36、情感、态度、价值观进行了很好的培养。珍珠鸟教学设计6一、教学目标学会本课10个生字，认识6个生字；正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段；了解珍珠鸟的形象特点。学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信赖，往往创造出美好境界”的含义。体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。二、教学重难点品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。体会人与自然和谐相处的道理。三、教学过程（一）创设情境，导入新课在导入部分，在PPT上展示各种鸟儿的图片，最后落脚到珍珠鸟的图片上，让同学们仔细观察其外形，感受它的可爱、讨喜。强调在自然界之中，鸟儿是人类的
37、朋友，我们同在一片天地下，鸟儿的存在给人类的生活平添了许多乐趣。引入课文主题，带领同学们今天来学习著名作家冯骥才的这篇描写鸟儿的散文珍珠鸟。（板书标题）（二）初读课文，整体感知1。初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音）2。学生朗读课文思考：珍珠鸟是一种什么样的鸟？用自己的话总结一下。明确：外表上红嘴红脚，灰蓝色的毛，绒毛细腻；性格上怕人。3。为什么作者在文章开头的部分用单独的一段来强调珍珠鸟的怕人的个性？明确：通过强调珍珠鸟怕人的本性，为后面个性的变化做铺垫，更突出了作者和珍珠鸟关系的亲密，进一步展现人与自然的和谐相处。（三）抓住重点，理解道理1。同学分组朗
38、读，总结珍珠鸟在“我”的照顾下发生了什么变化？明确：胆小渐渐胆大亲近完全相信2。作者为什么安排小珍珠鸟啄大文豪名字这一情节？明确：小珍珠鸟和大文豪形成了鲜明的对比，通过小鸟啄名字这一情节，展现出小珍珠鸟可爱俏皮的形象，珍珠鸟并不知道大文豪，它只是自发地亲近，这个情节在侧面烘托出人与自然之间和谐相处的气氛。3。学生分组讨论：作者最后说“信赖，往往创造出美好的境界”，该怎样理解这句话？明确：“信赖”之中，包含着尊重、理解、平等和宽容。我们在生活中要做到心中充满爱的关怀，互相信赖，不光对人是这样，对万事万物都应如此，当我们把爱洒遍每一个角落，世界也会升华到自然和谐的境界，只有人和自然做到和谐的相处，
39、人类的未来才会更加美好多彩。（四）拓展延伸，理解难点各小组讨论，派代表发言：信赖这种境界如此美妙，你有过和作者相似的经验吗？提示：开放性问题，言之有理即可。（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减）读完本课对你有什么启发？明确：我们要向作者学习，善待身边万事万物，以信赖和爱来创造美好的境界。（六）课后作业写作练习：假如你是文中这只小小的珍珠鸟，你会对作者说些什么心里话？请写下来，下节课和同学们一起交流分享。珍珠鸟教学设计7教学目标：1、体会文章的意蕴，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。教学重难点：1、通过朗读、揣摩、理清线索等
40、方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感，培养学生爱护生命、善待动物的观念。2、激发学生联系自己的生活和写作经历，理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的喜爱之情。教学时数：一课时教学过程：一、导入课题，设疑激趣现代社会，人们崇尚回归自然，亲近自然。在这一过程中，人们惊奇地发现一种现象：当美丽的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一点去观赏，可每到离天鹅一定的距离时，天鹅就飞走了。经过多次的试验，人们终于发现：原来鸟与人类是有一定距离的，是可望不可及的。那是什么原因让人和鸟之间横隔着一段距离呢？让我们一起走进冯骥才的散文珍珠鸟,或许大家会得到某种启示。二、整体感知，训练学生听读课文，把握
41、大意，提炼表达的能力。1、教师范读，要求学生准备用：“真好！”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。2、提问，探讨，教师相机点拨。参考：真好！人鸟相亲。真好！自由的小鸟。真好！可爱的珍珠鸟，善良的作家。真好！鸟儿在作家肩头做梦。真好，信赖创造出的美好境界。真好！读到这样美的文章！真好！大鸟爱小鸟。三、赏读与积累精彩句子。1、教师导入：可见，珍珠鸟这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美好画面。我们要通过朗读课文，赏析佳句去体会和感受作者的情感。2、朗读与赏析积累：学生选择课文中的精彩段落自由朗读，要求读出其中所蕴涵的细腻情感，然后集体交流，教师在指导的过程中要相机对学生进行朗
42、读技巧和词句赏析方面的指导，力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心，所以才写得动人。教师的准备：（1）、第6、7段读出小鸟的稚嫩可爱，体验“多么”“好肥”（2）、第8、11、12、14段读出小鸟的顽皮可爱；读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的意味；读出小鸟的娇憨可爱；体验句子的语气。小结：作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。四、深入研讨。1、设问激疑：通过朗读和体会交流，我们充分感受到了一个人鸟相亲的美好画面，那么，这个美好的境界是如何得来的呢？我们为什么碰不到这样的小鸟呢？（学生答：信赖）。“我”与珍珠鸟之间的信赖关系是怎样
43、逐步建立起来的呢？2、要求综观全文，拟出作者与鸟儿的关系发展变化的线索：鸟（怕）人人（爱）鸟鸟（亲）人3、要求学生仔细研读课文，填写下列表格：“我”的举动小鸟的反应很少扒开叶蔓瞧它们敢伸出小脑袋瞅瞅我决不掀开叶片往里看雏鸟脑袋“从叶间探出来”我不管它即使开着窗子也不会飞走不去伤害它“蹦到我杯子上”喝茶我只是微微一笑，依旧写东西绕着我的笔尖蹦来蹦去我不动声色地写啄着我颤动的笔尖伏案写作时趴在我肩上睡着了4、小结：（1）、“我”的爱护：提供环境不去惊动不去伤害不去惊扰；鸟的变化：不去惊扰显得怕人渐渐胆大开始亲近完全信赖。（2）正是因为有作者的一颗爱心，才会创造出这样人与自然和谐美好的境界。同学们，地球是所有生物的家，人类不能以地球的主宰自居，因为生命是平等的，并没有高低优劣之分，我们只有保护动物，珍视生命，才能创造出真正幸福美好的生活。（展示人与动物相亲和人类残杀动物的图片）五、拓展体验：在与珍珠鸟的相处中，作者由衷地感叹道：信赖，往往创造美妙的境