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1、2023年雪儿第二课时教案 5 雪儿 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。 教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文， 教学准备： 教师：多媒体 学生： 1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。 2、查阅关于信鸽的资料。 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 （略） 第二课时 一、提示课题，质疑导入 。 1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，我为大家带来一个发生在受伤的孩
2、子和受伤的鸽子之间的感人故事，想听吗？ 2他就是我们今天要学习的课文，题目是：雪儿。 （板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声） 二、细读课文，朗读感悟 （一）第一自然段 1“雪儿”是在什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。（雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。） 2这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗？ 譬如作者内心的感受.（雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。 ：雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。 ：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。）：这真是无奈！（雪儿是在我单刀
3、有点无聊的情况下来到我身边的。）没事可做，无聊至极！ （雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。）的确有那么一点点儿忧伤。 3在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？ (作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。) 4一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。 （二）第二自然段 1 同学们，看！这就是雪儿，你觉得雪儿是一只怎样的鸽子呢？。 2 你们别看现在它雪白雪白的，它刚来我家是可不是这样的。请大家默读第二节，找一找雪儿刚来我家时是什么样儿的？ 3在与我相依相
4、伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？谁愿意和大家交流？（ 我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。） 师：那是给雪儿疗伤。（板书：疗伤） (我是这样对待雪儿的：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤。) 师：（高兴地）同学们有没有听出来，他这次的回答与刚才有什么不同？(用上了“疗伤”。加了“在的时候”，我是怎样对待雪儿的。 )这样说，就更加具体、明白了。谁还能这样概括下面的内容？ (在雪儿变得雪白雪白的时候，我给它取名字。)（板书：取名） 1 (在我知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来。（板书：期盼） （板书：欢呼） 在雪儿又飞回阳台，舍不得离去的时候，我把雪儿轻轻捧起。 )干什么？(祝福雪儿
5、重返蓝天。（板书：祝福）(在雪儿飞回蓝天的时候，我为雪儿感到高兴。 ) 师：同学们概括得很准确，说明同学们已经初步读懂了课文的内容。现在，谁能将这些内容连起来，完整地概括一下？ (我给雪儿疗伤、取名；盼望着它的伤快点儿好起来；为雪儿欢呼；祝福雪儿重返蓝天。 )很概括！但不美了。 (在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；在雪儿舍不得离去的时候，我祝福雪儿重返蓝天，为雪儿感到高兴。)这样概括！听起来又明白又舒服！ 4有人说：一句话一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！
6、比如这个句子：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？ (我感受到作者对雪儿的爱心。把自己的家当作雪儿的家了。我读出了作者有一颗同情心。 我感觉到作者有一颗善良的心。只有善良的人才会为一只鸽子疗伤，待它这么好。) 你也有一颗善良的心！ (他有一颗良心（众笑）。) 对啊！我们从这句话中能读到那颗善良的心，简称良心（众又笑），那才算真正的阅读。 5还有人说：一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云你会一个人去看蓝天
7、白云吗？会天天去看吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！ (我一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿一起看就不孤单了。)有伙伴了！ (我的腿受了伤，雪儿的翅膀也受了伤，两个都只能去看蓝天白云了。 )同病相怜啊！ (我和雪儿一起去看白云，心情是很愉快的，不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。 我和雪儿都向往外面美好的春光。) 6同学们体会得很好！你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”。这里面又包含作者什么样的感情呢？ (我觉得“飘飘悠悠的白云”是动的，看起来很美，很好看。)是变化的，飘动的！ (这里的省略号表示
8、还有许许多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。 )你能注意省略号中蕴涵的内容，了不起！看“飘飘悠悠的白云”，心情是很舒畅的、轻松的。看这样的白云蓝天，就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼，心情也和白云一样“飘飘悠悠”了！） 7真是诗一样的语言、诗人一样的心灵！是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？ （雪儿！是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。 ） 师：现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。 8 一句话一颗心，一件事一片情。我们就这
9、样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。 （三 ）第三自然段 1经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚，我又从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情，我到底了解到了什么？请自由读第三自然段想想雪儿是怎样一只信鸽？你感受到这是一只怎样的信鸽了吗？ （勇敢、忠诚的信鸽。）对这样的信鸽，“我”内心的感情呢？ （非常喜欢的。还有敬意！ 为雪儿感到骄傲、自豪！ 对雪儿寄予了希望，希望它能为人们传递更多的信息。） 2 2 这样一体会，再读课文，感觉就不一样了。谁来读？ （ 四、）学习第四节 1雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪
10、儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？ 2 文中“我”的心情和大家一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼） （出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？） 3雪儿在空中是如何飞的？雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！ （五）学习第5小节 1雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话） 2“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？（大频幕填空） 3 与雪儿在一起的时候，我是快慰
11、的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？ 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？ （我是为雪儿的伤好了，能重返蓝天而感到高兴。 我是为能养好雪儿的伤而感到欣慰。 我和雪儿度过了一段美好的日子，心里十分高兴。 我以后还能常常回忆这段和雪儿生活的美好时光，心里就不空虚了。我的伤也会和雪儿的伤一样，会很快好起来的，所以我就感到很快慰。 ） 4当我孤独寂寞时，是雪儿给我带来了快乐。是啊！雪儿该走了，我多么舍不得它，它也十分舍不得我。 5 但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信不久的将来，小作者也会和雪儿一样伤好后去开创自己的美好的生活！
12、三总结课文，品味感情 1 一段美好的生活，一个难忘的回忆！ 读到这里，我们一起回顾一下课文，雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化？ 四课外延伸，引发思考 是呀，即使是天天看蓝天白云这样单调的生活也有滋有味了。 那么，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？ （不会！只有爱信鸽的人才会这样与雪儿一起生活。 有些人只会伤害信鸽，根本不会有那种美好的生活的。 善良的人才有美好的生活。） 2对，只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福！祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆！ 五写话训练，激发爱心 当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，容春风带给雪儿，好吗？ 雪儿第二课时教案 雪儿第二课时教案 雪儿第二课时优秀教案 5雪儿第二课时 雪儿第二课时教学设计 第二课时教案 第二课时教案 第二课时教案 雪儿第二课时课堂教学实录 雪儿第二课时教学设计之一教学教案