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1、2023年雪儿第二课时教学设计 5 雪儿（第二课时） 1.教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课16个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 2教学重点： 1、熟读课文。背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.教学难点： 凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 4.教学方法；谈话法|回答法 5.教具准备：投影，录音，生字卡片 6.教学时间：一课时 7.教学过程： 第二课时 一、谈话导入新课 1、复习第
2、一自然段。 2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸 给我带回来一只鸽子。 3、看图。 出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？(学生自由说)你们喜欢它吗？ 可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。 二、精读课文 1、学习第二自然段。 (1) 学生带着疑问读课文，交流。 爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？(看图) 这只鸽子是怎么受伤了？ (2) 如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？(生答) “我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？(请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎
3、么对待鸽子的语句)(相机板书：同情 洗澡 敷药 取名) (3) 想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。 (4) 经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？(再看图) 它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫 (引说)。 想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？ 我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说(出示“我”说的话，生读) 指导用疼爱的语气读好“我”的话。 (5) 师生接读：从此，我天天和雪儿一起(到阳台上去看蓝天)，去看(蓝天上那飘飘悠悠的白云)。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？(自由自在) 想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？ 指导朗
4、读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！ (6) 齐读第二自然段。 2、学习第三自然段。 过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。 (1) 学生自读。 (2) 学生讨论。 雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。 (出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息) (3) 指导朗读。 3、指导学习第 四、五自然段。 (1)师述
5、：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？(出示雪儿飞翔图)你会说些什么？ (2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。(板书：欢呼) (3)(出示句子)指导朗读,及时评议.(谁能将高兴心情读出来?) (4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。 雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？ 大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。 (5) 雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？ 雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映
6、了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。(第一句话)“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？ 学生练习说话。 (6) 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？指导朗读，小结。 4、学习第六自然段。引读，并出示句子，理解“快慰”一词。 指导朗读。 三、总结，并指导背诵 1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？ 2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？(学生自由练背。 指名试背。) 8.作业设计： 一、巧填词语 ( )的弧线 施展( ) ( )的春光 传递( ) ( )的眼珠 充满( ) 二、你有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？ 9.板书设计： 受伤 同情 5、雪儿 是信鸽 盼望 康复 快慰 雪儿第二课时教学设计 5雪儿第二课时 雪儿第二课时教案 雪儿第二课时教案 雪儿第二课时优秀教案 雪儿教学设计第二课时小编推荐 雪儿第二课时教学设计之一教学教案 雪儿第二课时课堂教学实录 第二课时教学设计 第二课时教学设计