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1、2023年静夜思教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：静夜思教学设计模板 静夜思是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。下面是关于静夜思教学设计模板，希望对大家有帮助！静夜思优秀教学设计1 一、教材简说 静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点
2、是识字、写字，朗读和背诵古诗。 二、学习目标 1认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3朗读、背诵这首古诗。 三、教学建议 （一）识字写字 1识字。 （1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。 （2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。 （3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。 （4）结合“故”的认记，认识“攵”这
3、个偏旁。 2写字。 本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大头。 （二）朗读感悟 1播放静夜思配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。 2小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。 3学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。 4启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。 （三）课后练习 “我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式
4、把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。 （四）实践活动 古诗朗诵会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。 （五）教学时间 教学本课可用12课时。 四、教学过程 （一）自我展示，激发学习兴趣 请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。 （二）初读感知，了解诗歌大意 1播放静夜思配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。 2自由读古诗，圈出不认识的生字。 3请学生当小老师，带读生字的字音。 4小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。 （三）一边读，一边想象诗歌画面
5、 1互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。 2配乐朗读静夜思，想象诗歌画面。 （四）朗读指导，熟读成诵 1学生自由练习朗诵，教师随机指导。 2朗读反馈，练习背诵。 （五）复习生字 1将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。 2小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。 3全班交流认记生字的方法。 4用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。 （六）书写指导 1观察范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。 2描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。 3展示学生作业
6、，肯定优点，指出不足。 （七）实践活动 观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。 五、资料袋 李白（701762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。 名诗欣赏 古朗月行 李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 谜语 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 静夜思优秀教学设计2 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点：
7、1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学准备： 1、生字卡片、 2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作 教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学时间：一课时 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、思：思念，想念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前准备情况（有关李白的）交流。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的情况。（主要是字
8、音） 4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。 四、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励） 2、配乐朗诵。 3、当堂背诵。思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中二首：泊船瓜洲、九月九日忆山东兄弟。朗读，背诵 五、认记生字记字形 静夜床光 举头望低故乡 1、说说你认记生字的方法，结合故的认识新偏旁。 2、生字卡片认读。 3、摘苹果游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 六、练习写字， 1、观察范字指导书写 耳上横短，下横长 头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇,压竖中线起笔，最后一笔是长点，
9、写在右下格 米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格 2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确 3、展示学生作业，肯定优点，指出不足 七、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。 2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。 静夜思优秀教学设计3 教学目标 1、认识9个生字，会写7个字。 2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话：同学们喜
10、欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？ 2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？ 对话平台 范读 教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。 自读 1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。
11、) 2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 3、同桌互读古诗，互相评议。 4、指名读文，师生共同评议。 识字 1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 4、开火车认读生字。 5、组词，用你喜欢的字说一句话。 6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 熟读 1、自由练读。(可以大声读，小声读，同
12、桌读，小组读，你读我听，二人齐读) 2、指名读文，注意字音读得是否准确。 3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。 写字 1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？ 2、汇报。 3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。 4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。 5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。 第二课时 导入 1、游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。） 2、齐读古诗。 评读 1、指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？
13、哪儿读得还不够，应该怎样读？） 2、组内互评。 感悟 1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ 2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。 质疑 仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？ 背诵 1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。 2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。) 3、教师引背、指名背、齐背。 3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 写字 1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么
14、。 3、学生描红、临写。 4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 实践 1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。 2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。) 3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） 推荐第2篇：静夜思教案 语文教研活动三赵静执教静夜思第二课时教学设计 作者：lzm ?来源： ?添加时间：2023/11/23 21:11:08?点击率：864 静夜思第二课时教学设计 执教人：赵静 时间：9月27日 课时目
15、标： 1、能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗静夜思。 2、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱家乡的情感。 3、学会学习古诗的方法。教学过程： 一? 复习导入 1、默写生字词 古诗? 李白? 明亮? 意思? 夜晚? （找两位到黑板上默写，检查确切掌握情况） 小朋友们真了不起，不仅字词学得多，而且还把它们牢牢地记在心里了，其实英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？（投影出示英英背古诗的图片） 2、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗”呢？为什么？ 生：可以、不知道等? 师：大家现在不会没有关系，等我们学习完了课文后，大家肯定就会知道的，大家想不想知道啊？? 想 好的，那么现在
16、大家自由朗读课文两遍。 3、出示奶奶和英英对话图片（大家猜一猜图片上是谁，他们在干什么？） 奶奶和英英? 背古诗 （1）出示奶奶和英英第一次对话，简单解释对话，以及人名后说话的内容是谁说得，然后奶奶说话内容消失。 二、学习静夜思。 1、（出示古诗）解释诗题。师：你理解了哪个词的意思？ “静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。” 2、看图感悟，体味诗情。 （出示插图静夜思） （1）师：图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很仔细，想得很合情理。） （2）师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？（八月十五中秋
17、节，元宵节的晚上。） （3）师：月圆之时，正是家人团圆的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。假如这个时候，你独自一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得。？ （4）师：是啊，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定非常难受。你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人。想一想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？ 同桌讨论，全班交流。 （5）师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读静夜思。 两位同学读，形成鲜明对比，教学有感情的朗读古诗。 3、学诗句。 （1）指名读静夜思。 （2）师：这首诗有几句？（
18、两句）依次来学一学。 第一句 指名读。 师：这句诗，你是怎么理解的？（学生答） 师：为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，把它解释成“就像”？ 第二句 指名读。 师：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ 师：想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ 对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？ （3）指名读英英对全诗的解释。 （4）齐读静夜思。 4、指导朗读。 （1）师范读静夜思，生
19、体验朗读节奏，并在书上做记号。 （2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。 三? 讲解课文剩下部分? 1、我们理解了古诗的意思，那英英理解了没有，出示英英的第二句话。 2、那奶奶动了没有，奶奶的下一个问题？ 3、介绍李白? 李白(701-762)，字太白， 盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称.。 ? 作品有： ? 静夜思早发白帝城 望庐山瀑布古朗月行 秋浦歌望天门山黄鹤楼送孟浩然之广陵? 等? 四、回到原来问题，讲解课题中“学”可不可以改成“背” ？ ? ?先板书 学古诗
20、背古诗 ?讲意思 ? 说作者 讲解完让学生自己明白学古诗的方法，并且知道为什么不可以改。 课堂练习? 1、静夜思这首诗的作者是（ ）代诗人（? ），表达了作者（? ）故乡的感情。 2、远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。诗句：（? ） 课后作业? 学习英英，跟爸爸妈妈对话学古诗。 总结? 最后进行总结全文内容，并且再次强调学古诗的方法。 ? ? 英英学古诗说课稿 赵静 今天我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第三篇课文英英学古诗。 一.说教材 这篇文章写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗静夜思的作者及诗句的意思，让学生在兴致勃勃地朗读祖孙对话的同时，不知不觉
21、地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，既学习对话的语言表达形式，又感悟古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。 课文还配有两幅插图，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后下面一幅是与静夜思相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。 二、说教学目标 ? 根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标： 1正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗静夜思。 2能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。 3学会四个生字“意、照、层、代”
22、，理解由生字组成的词语。 三、说教学重、难点： ? 重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。 ? ?难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达以及学古诗的方法。 四、说教法学法 ? 整堂课的教学主要通过图文结合、诗文结合的方式，让学生自主学习。我重点指导朗读，让孩子们以读感悟诗句的深刻涵义。教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，从而体会诗人的思乡之情。 五、说教学过程 （一）复习旧知，导入新课 ? 1默写生字，指名默写。本环节注意
23、关注学困生。 ? 2评读课文 （1）指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？） （2）全班对半读，先互评后教师点评。 （二）学习课文 ? 1、初读，了解课文的大概内容 ? 教师要注意调动学生读书的积极性，采用多种形式激发学生的朗读兴趣，把课文读正确、读通顺。在此基础上我让学生说说课文的大概内容，知道课文写了英英和奶奶的对话，英英学了故事静夜思、作者是李白等。 ? 2、再读，分清课文叙述的层次 通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，让学生知道课文写了英英和奶奶的三次对话。第一次引出了古诗静夜思的诗句；第二次说出了诗句的含义；第三次告诉奶奶古诗的作者是李
24、白。这一环节我以读为主，以理解、讲解为辅，让学生在各种形式的读书活动中熟悉课文内容，读出课文的叙述层次。 ? 3、细读课文，背诵诗句，体味诗情 ? 突出诵读古诗的重点，采取“在情境中朗读”的方法，利用题头插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容。在读的过程中，我相机引导学生理解“疑”、“霜”、“举头”等词语的意思。可以让学生读一句古诗，再读一句英英解释诗句的意思，两相对照，懂得诗意。 4、借助图片理解诗人思念故乡的感情，并且借助问题课题中的“学”可不可以改成“背”来学习学古诗的方法。 （三）总结课文 ? 1、齐读课文，感受作者思念、热爱故乡的感情； ? 2、巩固对话的书面表达
25、形式。 3、板书学古诗的方法学古诗=背内容+讲意思+说作者。? ? ? 上一条：“六模块建构式”课堂教学模式关键知识点 下一条：语文教研活动四观看窦桂梅老师清平乐村居课堂实录及点评 推荐第3篇：静夜思教案 教学目标： 1、知识目标：认识8个生字，会写六个生字，认识偏旁部首；朗读、背诵古诗。 2、能力目标：培养学生想象能力、自主探究学习的能力以及合作的能力 3、情感态度价值观：感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 知识能力检测：请把诗句补充完整: _前明_， 疑是_ _。 举头望_ _， 低头思_ _。 教材分析： 本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真挚，意境深
26、远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声的拨动作者的心弦，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡的无尽的思念，背景图是诗句内容的形象反映，可以帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 教学重点： 识字、写字、朗读和背诵古诗 教学难点： 体会诗句的韵味和美好的情操 教具设计： 生字卡、多媒体 教法设计： 自主合作探究学习法、情景探索法 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，引出课题 小朋友们，以前在幼儿园的时候有没有学过古诗？你能够背诵几首古诗给大家听一听吗？学生交流老师激发学生背诵的热情，学生背诵。 今天这节课，我们一起来学习一
27、首新的古诗静夜思，相信大家一定会喜欢这首古诗 二、激发阅读兴趣，朗读课文，整体感知 、提出读书要求：今天我们学习的这首古诗，你有没有信心自己来读读试试？初次来读，大家不要着急，你可以放慢速度，如果遇到不认识的字你可以先标出来，快点请教一下咱们的拼音朋友，如果你还是读不够准确，还有老师和其他的学习伙伴来帮助你。 、学生自主探索着学习古诗，老师巡视检查并指导学习困难惑需要帮助的学生，尤其重视学生的拼音识字方法的运用。 、多种形式朗读，激发学生阅读兴趣 a、老师刚才听到有个小朋友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错，大家想不想听听他读读？（走到学生面前）老师刚才听到你读得真好，真想再听你
28、读一读，你愿意读给大家听听吗？（学生朗读）怎么样？（学生评价） b、我知道还有的小朋友读的也不错，想不想读一读？想读的小朋友一起接着往下读。看来这首古诗特别有意思很受大家的欢迎，读的真不错！还想不想再读一读？想读的小朋友一起来。（多读几遍课文，达到读通顺） c、以小组为单位，合作学习，培养学生的合作意识，帮助有困难的小朋友，纠正说错的学习伙伴。老师巡视检查并知道每个小组的学生学习的过程，更重要的是教给学生学习的方法。 三、生字、文本紧密结合，精读儿歌、感悟儿歌 、交流生字。 老师刚才看到有的小朋友一直都没有读书，可能是因为文中的生字有的不认识，在读的过程中起了阻挡的作用，没关系，说出来我们一起
29、来解决。通过刚才的读书你都还有哪些生字没有记住呢？（学生交流：把认识的生字一个一个的进行交流。老师将这 些生字一一写到黑板上） 、多种形式认识生字 （）集体看黑板，借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。 （）老师手中的生字卡片，集体朗读。 （）小组之间利用生字卡片合作学习 、多读多悟，理解儿歌（老师点击课件） （）请看多媒体课件，说说你发现了什么？学生交流，老师指导学生说完整的句子。 （）老师引导学生再结合古诗，说说图画中还有什么？ （3）老师引导学生理解这首古诗：这首古诗给我们讲述了一个外出游子的静夜思乡之情，他在异国他乡，到了中秋这一天，非常的想念自己的家人，所以写下了这首感人的诗句，这首古
30、诗至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句 4、有感情的进行朗读 （1） 老师示范朗读： （2） 学生跟随老师练习朗读 （3）配上优美的音乐，学生自己试着朗读 （4）学生以小组为单位，自己试着带着动作进行朗读 （5）集体展示自己小组的作品。大家进行评价 四、括展延伸练习 1、跟随音乐，大家一起进行朗读古诗。 2、说说看，课文中的反义词，你知道那些说给大家听一听。 五、课堂小反馈 我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听一听 六、课堂小结 这节课我们学习一首有趣的古诗，希望大家在学校里能够幸福的生活、快乐的成长。 七、开放性作业 课后，自己自学一首古诗 八、板书设计 6静夜思 床前明月光， 疑
31、是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 第二课时 一、激情导入 小朋友们，这节课我们一同开始学习写字，高兴吗？说说看你都认识那些字？学生交流，老师小结：看来大家认识的字可真不少那我们今天这节课我们就一起来学习本课的生字。 二、认识基本笔画，学习写字 （一） 巩固生字的认识 1、老师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评价。 2、小组之间通过字卡，合作交流学习。谁愿意读给大家听一听？其他小朋友共同来评价。 （二）合作学习生字的书写 、看一看。小组之间共同来认识每一个生字，说一说，你打算怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？ 、谈一谈。学生交流，把你的想法说给大家听
32、一听，共同来学习，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。 、描一描，写一写。在书中描一描，注意要正确的书写生字的笔顺，尤其是注意生字的间架结构的安排。然后照着样子在练习本上写一写。老师巡视指导生字的书写。 、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜欢的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指导。 、改一改。按照刚才小组的小朋友给你提出的不足，进行修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心接受小朋友的合理化建议。 、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评，争取让每一个生字都得上小红花。 、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大
33、家共同来交流，共同来学习。 三、拓展延伸练习（作品展示） 今天学习写的生字，你和以往相比，有没有发觉自己有所进步呢？学生交流，老师出示收集的有关二年级学生的铅笔字作品，请同学们欣赏，看完之后再说说，你觉得这些字写得怎么样？学生交流，老师总结：注意培养学生的学习写字的习惯和热情。 四、课堂小反馈 我会背诵儿歌：小组之间进行评价：你真棒！继续加油！ 五、课堂小结 这节课，老师发现大家都非常的用心，相信有了这份信心，你的字一定会的越来越好。 六、实践性作业 课后继续发现身边的拼音朋友。 七、板书设计： 6静夜思 mu er tou mi guang chuang 目 耳 头 米 光 床 推荐第4篇：
34、静夜思教案 静夜思教案 一、教学要求 1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。 2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 二、教材说明 这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前准备 可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。 (二)认字、写字 1、认字 10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多
35、读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。 2、写字 “目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“丿”和“丶”，写时，要注意这两个笔画的呼应。 (三)朗读 要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思故乡。 (四)词句 诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬
36、时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。 (五)实践活动 课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。 对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。 (六)教学时间 教学本课可用1课时。 四、教学设计举例 (一)释题 “思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么? (二)初读古诗 自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。 (三)细读古诗 1、互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自
37、己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。 2、配乐朗读静夜思。 (四)指导有感情朗读、背诵 (五)认记生字 1、用生字卡片检查生字读音。 2、学生交流认记生字的方法。 (六)练习写字 (七)布置作业 看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。 五、参考资料 李白，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。他的诗歌风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。 静夜思说课稿 说教材 静
38、夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 说教法学法 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有
39、的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，吟唱。指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 说教学过程 结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式，二自读自学，十个生字，三朗读感悟，吟唱此诗，四 总结升华。 1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜
40、悦。 2教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。 3、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 （挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力） 4、多种方法学习十个生字 5 通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。