《初一语文教学设计范文五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一语文教学设计范文五篇.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初一语文教学设计范文五篇初一语文教学设计1台阶教学目标知识与能力：从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。过程与方法：1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。情感态度与价值观：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。教学重点：理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义教学难点：理解父亲形象的意蕴。设计思路本节课是第二课时，主要围绕着赏析人物形象展开，通过研读重点语句，感悟人物形象。引导学生根据人物描写的方法展开讨论，让学生养成圈点勾画的读书习惯，教师帮助归纳、总结。教学中主要抓住关
2、键词、句的分析，学生通过朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描写，归结父亲的性格特征。学生具体掌握细节描写的方法，进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。教学过程一、导入新课通过上节课的学习，我们熟悉了台阶这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷，今天我们就精读课文，分析人物性格，体会作者是如何塑造父亲这一形象的。二、学习通过人物描写分析人物性格(重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词)(一)、教师分析人物描写人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。1.外貌描写：对容
3、貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。2.动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。3.语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。(二)请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。1.教师示范如：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的
4、，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一段运用了动作和神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自在，表现他谦卑的性格特征。2.让学生在文中寻找，用圈点批注法分析语段。以“运用了_的方法，写出了父亲的_(内容)，表现出父亲是一个_的人”，为句式回答。3.学生细读、思考、讨论、交流。三、学习通过情节的安排补充人物性格1.课文哪些情节最能表现父亲的形象?2.教师分析如:立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动勤劳、顽强3.学生细读、思考、讨论、交流建成新屋后的喜悦、局促、不自在淳朴、善良、谦卑建成新屋累垮身体，不服老倔强四、教师归纳通过同学们的讨论、交流，我们可以看出，父亲是一个
5、勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强的人五、尝试写作这节课我们领会了细节描写的神韵，文章正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采，让我们也来尝试一段描写。大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。请大家发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。(学生写，教师巡视)六、小结七、布置作业写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重
6、和理解。初一语文教学设计2卖油翁一、教学目标1.了解有关欧阳修的文学常识，学习和积累文言词语，能根据注释理解文章大意，理清故事情节。2.理清文章脉络，感受两个人物不同的思想性格，并体会本文详略得当的写作手法。3.体会课文中描写的人物的品质，虚心请教，不骄傲不自满。能联系实际，学会熟能生巧的道理。二、教学重难点1.重点：积累文言词汇，理清故事情节。三、教学过程(一)导入新课教师提问：“哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语?”明确：百发百中，百步穿杨接下来教师引导：“射”是古人常说的“六艺”之一，也是古人非常推崇的一种技能。但有一个人不以为意，甚至不屑一顾，这个人是谁呢?(卖油翁
7、)今天我们就学习卖油翁这篇课文，一同来看个究竟。(板书课题)(二)整体感知1.知人论世，走近作者。(学生课前搜集资料，播放PPT补充)明确：欧阳修，北宋政治家、文学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，“唐宋八大家”(指：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩)之一。他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，为北宋文学的发展作出了卓越贡献。他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有六一诗话欧阳文忠公文集。2.熟悉课文，指导朗读。首先，师范读课文，正字音，正断句;其次，
8、学生自读课文，注意字音、断句及节奏;然后，分角色朗读(先小组中分读，然后请学生自由分角色朗读);接下来，评价朗读情况(学生自由发言评价，师指导，从普通话、语气、情感、神态等方面评价);最后，请学生谈谈自己对课文内容的理解。(学生自由发言)3.疏通课文大意。(结合注释，同桌交流)教师巡视，帮助、指导学生疏通课文文意，并请同学发言，学生间相互评价翻译，教师订正。接着，让学生复述故事，并进行课本剧表演。(三)深入研读1.请同学们用圈点勾画的方法，思考问题并找出文中相关的句子：卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的?卖油翁为什么这样评价陈尧咨的射箭本领?明确：(1)“睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微
9、颔之。”卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。看见他射箭十箭中八九箭，只是微微地对此点头。(2)卖油翁认为：“无他，但手熟尔。”没有什么，只不过手熟罢了。(3)“以我酌油知之。”凭我酌油的经验知道这个道理。2.请同学们默读文章，思考陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化?其变化原因是什么?明确：态度由反感、恼怒到佩服、认输。卖油翁看射箭时的冷淡表情使陈尧咨反感，答话时的平淡、轻视更使他恼怒。后来，看到卖油翁从“钱孔”中酌油而钱不湿，不由得佩服、认输了。其变化的原因，是他看了卖油翁酌油技术如此纯熟却并未“以此自矜”。3.请同学们思考并回答：卖油翁到底知道什么道理?明确：卖油翁知晓的是熟能生巧、精益
10、求精的道理。4.故事中只有两个人物：陈尧咨和卖油翁。我们干脆把题目卖油翁改成陈尧咨和卖油翁，行吗?课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详细?(小组讨论)明确：不行。事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问;又是由他解决的以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写;陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八九”一笔带过，是略写。再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着;陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。采用详略得当的手法叙事，重点突出。(四)
11、巩固提高通过文章的学习，我们知道了其中的道理。联系生活实际，说说对你有什么启示?明确：本领不是天生就有的，它需要经过勤奋的劳动才能获得，我们现在精力充沛，只要肯下功夫，钻一门学问，经过长期的努力，一定会熟练掌握它的奥秘，应用自如的。(五)小结作业小结：这个故事虽然短小，却蕴涵丰富的人生哲理，使我们学习到了熟能生巧的道理;情节简单，但波澜起伏;文字浅显，却韵味无穷。愿同学们在阅读浅易文言文的过程中，扩大对祖国古代社会的认识，感受传统文化的魅力。作业布置：据说陈尧咨把卖油翁打发之后，自己一个人在菜园子里踱来踱去，他在想些什么?他又会做些什么?请同学们在把握人物性格的基础上展开合理想象，写一篇小短文
12、。初一语文教学设计3雨的四季一、教学目标1.引导学生学习“圈点批注”的读书法，品析文章关键字词、语句，体会拟人、比喻的修辞方法，把握文章中景物特征，表达阅读感悟;2.指导学生反复诵读，注意诵读时语调的轻重缓急，准确流利地朗读文章;3.通过诵读、批注，体会作者对美丽神奇大自然的热爱之情，对生命的赞美之情。二、教学重难点教学重点：引导学生通过反复诵读和“圈点批注”，能够品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。教学难点：体会文章遣词造句之妙，学习文章比喻、拟人等修辞的运用技巧;启发学生展开联想与想象，感受自然之美、生命之美，提升学生文学鉴赏能力。三、教学策略本课主要采用诵读
13、赏析法、合作探究法、圈点批注法等教学方法，同时借助多媒体，创设情境，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。四、教学过程(一)情境导入导语：说到“雨”相信大家都不陌生，都说“雨”是天使的眼泪，是文人墨客的宠儿。古人写下了很多关于雨的诗歌，春雨温柔润物无声，杜甫写下“好雨知时节，当春乃发生”的千古名句;夏雨热烈动人心魄，苏轼写出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的传世佳作雨在古人笔下被写得如此多情，这般美丽，那在当代诗人的眼中，它又是怎样的呢?接下来让我们一起欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季，领略“雨”的魅力。展示课件并展示图片素材“春雨润物图、夏雨临湖图”，板书课题。【设
14、计意图】引导学生感受“雨”的多情与美丽，激发学生对“雨”和大自然的认知兴趣，同时激起学生对文章的阅读兴趣。(二)作者简介学生介绍课前预习的作者情况，教师补充。刘湛秋(19352014)，当代诗人，他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉和情绪，被誉为“抒情诗”。他兼创散文、报告文学及小说，也是的翻译家、评论家，曾任诗刊副主编。著有诗集写在春天的信笺上、温暖的情思等，诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。【设计意图】帮助学生更好得了解作者及其写作风格，便于对文章的学习。(三)初步感知，体会情感。1.教师配乐朗读第1至3自然段，并提出听读要求，思考春雨和夏雨都有怎样的特点?作者对“雨”
15、怀有怎样的思想感情?(提醒学生关注老师朗读过程中的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵之美，同时听读过程中，展开想象，感受文本营造的画面之美。)2.学生“圈点批注”春雨和夏雨部分。首先圈点出体现春雨、夏雨特点的语句和关键词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读文段。(引导学生运用“圈点批注”读书法应从“找重点语句、抓关键词语、关注修辞”三方面入手。从富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词入手，同时重点分析比喻、拟人修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。)【设计意图】教师配乐朗读，带给学生最直观的听读感受，对文本有初步的感性认识;学生“圈点批注”文本
16、，并深情诵读，既是对文本的理性认识，又是对作者情感的深入体会。(四)诵读品析，合作探究。文章情感充沛真挚，作者对“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展现的呢?作者笔下情感充沛的语句又应该如何诵读出来呢?教师引导学生自由诵读体会，圈点然后分组进行讨论探究，激发学生的求知欲望。这样既培养学生的合作精神，又可以引导学生认真揣摩文中关键的词句。1.圈点批注文章第四、五自然段，圈点体现秋雨、冬雨特点的语句和词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读自己喜欢的语句。2.对比诵读文章第一、六、七自然段，思考作者对“雨”的人称变化用意何在?与其他文段相比较，作者的抒情方式有怎样的变化?
17、表达了作者怎样的思想情感?(人称由第三人称“她”转变为第二人称“你”，情感抒发更为直接、强烈。直接抒情，抒发了作者对自然的热爱赞美，对生命、活力的赞颂。)【设计意图】学生实践运用“圈点批注”读书法，分析文本，品读文本，体会作者情感。引导学生关注作者抒情方式的转变，以及不同抒情方式的不同表达效果，深入体会作者所表达的情感。(五)归纳总结刘湛秋先生是当代的学者、诗人，他的诗歌往往能做到“诗中有画，画中有诗”，今天的这篇散文也可以算是“文中有画，文中有情”。我们在学习文章的时候，要从诵读入手，通过不断的朗读，对文本形成初步的感性认识，感知文中“雨”的不同形象，带给人的不同感受，体会作者所抒发的情感;
18、接着要运用“圈点批注”读书法，关注关键字词、文中运用的修辞方法，品析文本，同时写下阅读感悟，加深对文本的理解，体会作者对自然、生命的赞颂和热爱。【设计意图】梳理文章内容，总结读书方法，做到一课一得。(六)布置作业1.朗读品味、圈点批注自读课本我的四季第6页夏天的旋律一文，分析不同节气里自然景色的不同特点，分析文章修辞的表达效果，体会作者情感。2.从夏天的旋律中选三五句自己喜欢的语句，做一些批注，写出自己喜欢的理由。【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。(七)板书设计本课板书是在教学过程中组建生成的，将师生课堂共同探讨后的重点和知识点分列出来。突出了文章
19、的情感脉络，以及学习方法的指导。雨的四季刘湛秋“雨”特点情感圈点批注法春：美丽、娇媚夏：热烈、粗犷热爱抓关键词语：形象、色彩、动感秋：端庄、深沉赞颂关注修辞：比喻、拟人冬：自然、宁静初一语文教学设计4秋天的怀念教学目标：1、感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。教学重点：感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学程序：一、了解作者，走进感人的文本1、以作家史铁生的三段话导入A.
20、“幸福是要自己去寻找的哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。”B.“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人，但你可以好好把握自己;不能全然预知明天，但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”C.“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”提问：说出这样话的你觉得应
21、该是怎样的人?2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻二、范读课文，体会复杂的情感老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界(1)你感受了史铁生怎样的情感?忏悔、内疚、痛悔、思念(2)如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么?三、品味语言，读懂母爱的深沉1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲?(出示ppt)这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画?谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。(四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火)(这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，根据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言
22、之有据)2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。四、研读思考，读懂儿子的忏悔母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢?儿子爱母亲吗?学生思考回答，小组讨论小结：作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。五、感受坚韧，读懂人生的磨难(1)认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。朗读最后一段，思
23、考为什么这里要强调菊花的色彩?文中还有表示颜色的词语吗?为什么这样描写?(2)小结：尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”!六、作业：(1)阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告(1000字)。(2)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。(发放关于名人墓志铭的材料)初一语文教学设计5孙权劝学【教学重点】：揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。【教学方法】：可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课
24、文。【教学时数】：安排一课时。【教学内容和步骤】：一、课文导入。同学们，读过三国演义吗?话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著。可他吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。二、简介作者作品。1.司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集)。2.资治通鉴)是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、课文学习1.掌握下列加点词的意思。但当
25、涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2.理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1、全文几个人物?几次对话?2.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?3.吕蒙接受了孙权的建议吗?4.课文是怎样表现目蒙学习的效果的?(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。)5.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?(结友。)6.概括情节：劝学就学一议论结友。7.思考：课文在情节的处理上有什么特点?理解：详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚;“就学”、“结友测一笔带过。正面写“劝学”
26、经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。(分角色朗读)1.请一位同学朗读孙权的话。表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。3.吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。生：吴下阿蒙刮目相待(幻灯演示)六、拓展延伸师：古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗?七、课堂小结八、背诵课文。