《对幼儿攻击性行为的纠正与管理策略研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对幼儿攻击性行为的纠正与管理策略研究.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、目录一 引言1二 幼儿攻击性行为的原因分析12.1家庭环境的影响12.1.1幼儿攻击性行为容易遗传给孩子12.1.2消极的教养和抚养方式容易造成幼儿的攻击性行为12.2学校教育误导与管理粗放因素32.3社会环境导致儿童的攻击性行为3三 幼儿攻击性行为的纠正与管理对策43.1提高儿童的社会认知水平与移情能力43.2帮助幼儿掌握解决社会性冲突的策略与技能43.3引导儿童掌握正确的心理宣泄法53.4及时奖励和表扬幼儿的亲社会行为5结束语6参考文献6对幼儿攻击性行为的纠正与管理策略研究摘要：幼儿攻击性行为已经成为幼儿园管理中非常重要的一个问题，这些攻击性行为可能会对幼儿今后品德以及性格的形成和培养产生
2、很大的影响，在幼儿园指导纲要中就明确指出，幼儿教师应该注重培养幼儿能够理解和遵守日常生活中的行为准则，因此作为一名幼儿教师对于幼儿攻击性行为的具体表现以及产生原因必须做到较好的了解。本文首先对幼儿攻击性行为的原因进行分析，其次对幼儿攻击性行为的纠正与管理策略进行归纳和总结，从而给幼儿园以及幼师在教育和管理幼儿时能够正确的引导幼儿的行为发展，避免幼儿攻击性行为的产生。关键词：幼儿教育；攻击性行为；策略研究一 引言长期以来人们相对来讲比较重视研究青少年的攻击性行为而对幼儿的攻击性行为研究甚少。事实上儿童的攻击性行为和儿童间的消极冲突早在两岁时就已经出现并在整个学前期迅速增多。攻击性行为侵犯了别人的
3、利益，随着年龄的增长孩子的这种行为还可能造成破坏社会秩序、影响社会治安的不良后果。这些既不利于健全的个性心理品质形成，又是日后违法犯罪行为发生的潜在影响因素。因此，本研究组探究幼儿攻击性行为的纠正与管理策略，为家庭和学校教育提供一定的帮助。二 幼儿攻击性行为的原因分析2.1家庭环境的影响 2.1.1幼儿攻击性行为容易遗传给孩子有的父母的神经系统比较容易兴奋，也容易激动，这是一种性格使然，如果父母拥有这样的性格之后，在后代中也往往会具有这样的性格特征，换句话说就是孩子继承了父母的攻击性行为的遗传性格，一旦在环境成熟时就会引起攻击性行为的环境就会很快引发攻击性行为。 2.1.2消极的教养和抚养方式
4、容易造成幼儿的攻击性行为家庭因素导致的幼儿攻击性行为产生的原因主要包括四个方面，第一是家庭父母的教养缺失，比如在某幼儿园里实习时，就发现这样一个孩子和家长，姑且叫这个孩子为A，家长为B，本来这个A幼儿非常活泼儿童是个很活泼的儿童，但是每次他走进园里都会飞快的冲进游乐区，毫无目的的抢其他小朋友的玩具或是趁其他小朋友不注意对他进行人身攻击，当作为老师的我们与其家长进行沟通时，家长B居然表现出一种毫不在乎的样子。由此可见家长的行为对于孩子的影响是多么大，这虽然在这家幼儿园是一个个案，但是不排除现在很多家庭都存在这样的问题，在实习期间还对这家幼儿园进行了幼儿出现攻击性行为的主体受体的家长进行了访谈，在
5、对攻击性行为的主体100位家长访谈时，发现有62位家长会采用口头批评的方式，有29位家长则要求主体向受体道歉，有3位家长表示不会惩罚孩子，有6位家长则没有表态，几乎很漠然的告诉孩子今后不要打人。而对受体的家长访谈时，则有77位家长表示要打回去，有21位家长告诉孩子要及时告诉老师，有2位家长则表示自己出马，几乎没有一位家长告诉孩子如何防范和自我保护。从访谈中就可以发现，家长在对待幼儿的攻击性行为和被攻击时采用的教育方式非常单一，甚至出现以暴易暴的倾向，对于攻击性的幼儿家长没有进行很好的规劝及制止，同时也没有对幼儿的心理进行辅导，让孩子认识到攻击别人的危险性和不正确性。而对于受攻击的幼儿家长，则更
6、多的反应出暴力倾向，别人怎么打你你就怎么打回去，这样的教育方式显然不利于幼儿对攻击性行为的消除。第二就是父母特别是祖父母的溺爱造成幼儿唯我独尊，从而引起的攻击性行为，对待幼儿捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，孩子造成任何的错误都是他人的过失，很多幼儿摔倒了，祖父母都会快速的抱起孩子，并且假装拍打地下，并表示妈妈要打它，让孩子以为是地面伤害了她，一次次的将过失推给别人自然就会养成孩子遇到什么事情都不会从自我出发，什么事情都是别人，渐渐的就会形成攻击性行为。第三就是不少家长存在望子成龙的良好愿望，因此对孩子的要求非常高，几乎每天都会让孩子进出各种培训班，学习班，粗暴干涉孩子的兴趣爱好，不让孩子随便说
7、话，对孩子什么事情都进行规划和计划，孩子似乎就是自己手中的商品，久而久之就会形成逆反心理，到了幼儿园就容易产生攻击性行为。第四就是父母对孩子不正当的行为举止不进行干预，对幼儿之间的交往以及朋友的选择干预很少，如果孩子经常和拥有攻击性行为的幼儿伙伴在一起就很容易被传染，所以当出现攻击性行为时，一定要进行及时的教育孩子，但是上文中的调查我们知道很多家长对于自己的孩子的攻击性行为不在乎，只要自己孩子不被人打就行，如果别人打你你也可以打人，这种简单粗暴的教育方式显然容易促进孩子攻击性行为的产生。2.2学校教育误导与管理粗放因素对于幼儿来说，一天有三分之一的时间是在学校度过，所以教师的教育方式和教育理念
8、往往对幼儿的心理行为有着巨大的影响，笔者在对某幼儿园进行行动调查研究时，针对教师对攻击性行为的主体和受体的教育策略进行了分析，教师在对偶发攻击性行为的主体幼儿进行教育是常常使用批评教育，并要求主体向受体道歉和讲道理的方法，而对于习惯性攻击行为主体的教育往往采用孤立法，或者让强和强在一起，或者强和弱的搭配，减少冲突，再者就是通过活动惩罚方式，剥夺攻击主体去户外玩耍和游戏的机会。而对于受体幼儿来说，往往采用的是处理伤情，安抚情绪和下次要告诉老师的方式。一日活动安排不科学且不合理，管理粗放因素。通过对某幼儿园进行调查研究时发现，幼儿园中的2到6岁的幼儿有80%的比例8小时呆在幼儿园里，其中幼儿学习知
9、识的时间不到1小时；基本上7个小时都在玩耍中度过，老师在安排幼儿活动时，并不能够制定科学合理的计划，该幼儿园玩具相对落后，且相应的玩具种类也较少，幼儿经常因为争夺玩具而产生攻击性行为。老师对学生日常的活动几乎属于放养状态，只要幼儿没有离开幼儿园的大门，保证幼儿的安全就基本上对幼儿的活动不进行干涉。而通过和幼儿家长的交流中发现，很多幼儿在家基本上就是看电视，吃饭很多都是通过喂养，还有不少家长表示，在家也会让孩子学习英语，数学和汉字，幼儿的活动被限制在狭小的空间，从对这些家长和幼儿在幼儿园生活的现状来看，大部分幼儿园老师和家长对于幼儿的生活更多的关注在学习和安全以及饮食上，而对于幼儿的活动内容和交
10、流空间的关注度不高，没有认真分析幼儿在交流中出现的吵闹和攻击性行为。这是目前造成很多幼儿出现攻击性行为的重要原因之一。2.3社会环境导致儿童的攻击性行为社会环境的变化导致了幼儿的玩伴明显减少，幼儿之间的交流仅仅在幼儿园里面产生，期间又会因为各种攀比，教师的学习任务导致幼儿的交流非常不广泛，从某种角度上，幼儿社会化得不到发展，相反因为高楼大厦，因为社区居民楼让儿童的生活圈子变得更小，儿童几乎向家庭化，小型化的方向发展，看电视成了很多儿童在家里不可或缺的内容，而现在各种媒体的动画片同样具有相当多的暴力倾向，这些电视媒体往往会成为孩子模仿的对象，比如现在很多幼儿都会模仿小魔仙打黑魔仙，模仿奥特曼打小
11、怪兽，模仿孙悟空打妖精，这些模仿行为久而久之就会形成幼儿的攻击性行为。三 幼儿攻击性行为的纠正与管理对策3.1提高儿童的社会认知水平与移情能力 解决幼儿攻击性行为的关键需要家长，学校以及社会三方面的努力，从欧美发到国家来看，学校和家庭以及社会环境对于幼儿的保护是非常先进的，不仅仅从立法上给予幼儿们充分的生活空间，同时从教育培养上更加突出孩子的个性的发展，所以结合国外的先进经验，提升儿童的社会认知水平和移情能力是有效的消除孩子的攻击性行为。具体可以从下面三方面来实现。其一幼儿的攻击性行为控制能力和社会认知水平有着密不可分的关系，一般而言，幼儿的社会水平越低就越容易忽视他人的利益，相反认识水平高，
12、幼儿就能够站在别人的角度上来考虑问题，在欧美等发达国家，学校的老师往往就会和幼儿进行换位思考，让幼儿站在他人的角度上考虑，从而较好的控制了幼儿攻击性行为的发展。其二有研究表明幼儿的移情能力和攻击性行为之间的关系是反比关系，移情能力高，攻击性行为的发生率就会越低，相反就会越高。通过移情，能够让幼儿站在受攻击者的角度上感受攻击后的痛苦，就能够有效的避免攻击性行为的产生，比如当孩子攻击他人并且将他人打倒在地下的时候，作为老师和家长不能够简单的责怪孩子这种方法不对，而是通过引导孩子自己体验当初摔倒时的痛苦，这种痛苦对自己造成的伤害来移情到受攻击者身上，此时幼儿就会能够领会这种攻击性行为是不正确的，此时
13、再进行教育往往就能给事半功倍。3.2帮助幼儿掌握解决社会性冲突的策略与技能因为幼儿的知识经验和自我控制能力都非常低下，所以当出现矛盾冲突时，往往缺乏正确的解决思路，只能够通过原始的暴力行为来解决，通过上文的分析，年龄越小的幼儿表现的攻击性行为是打架，而年龄越大的幼儿表现的行为往往是辱骂，可见年龄越大其解决冲突的方式就会相对温和，比如在幼儿园中常常因为玩具而大打出手，此时作为老师和脚掌应该主动利用价值澄清，移情训练以及角色扮演的方式来组织学习，活动和讨论，并且通过讲故事的方式，情景表演等让用户幼儿之间能够逐渐了解等待，合作和谦让的社会行为，对于被攻击的幼儿，老师不仅仅要告诉他们要及时反馈给自己，
14、还要引导他们采取有效的措施，甚至可以进行适当反抗，来进行自我保护，这样当攻击者受到老师批评时，也能够对自己的攻击性行为有着更加深刻的认识。3.3引导儿童掌握正确的心理宣泄法 精神分析学家弗洛伊德认为，应鼓励人们时不时的发泄内心的不满，否则这种冲击性冲突积聚到一定极限就会以暴力的性质发泄出来。因此，他大力推崇宣泄法。攻击挫折理论也认为，人们一旦被挫折情绪激怒，愤怒的情绪就会作为具有攻击危险的准备而存在，愤怒的情绪只有得到宣泄，才能有效降低人们的攻击性行为。宣泄是一种有效地消除攻击性行为与愤怒的方法。所以，在社会规范允许范围内，要使幼儿学会对他人和自己没有伤害的幻想攻击活动等进行适宜合理的宣泄。例
15、如，在儿童情绪失控或愤怒的情况下，可以将其攻击对象转换成物品，如给他没用的玩具或者沙袋，让其发泄，并在事后告诉他们发脾气不但不能解决问题，反而会给他人带来伤害，这样既满足了儿童的心理需要，也可以使其被压抑的情绪释放出来，还有助于减少和避免儿童的攻击性行为。3.4及时奖励和表扬幼儿的亲社会行为身边的很多幼儿嘴里不时的冒出成年人常说的“靠”等不文明字眼，甚至还有出现了网络用语，什么“不要迷恋哥，哥只是传说”。“不要迷恋姐，姐让你吐血”等，笔者曾经在亲戚家玩的时候，这家小孩就对我说“小姨，我给你捏了一个小乌龟，你快过来”，在说了两遍我还没有过去时，这个小孩就生气的说“你聋了吗？”，我才有点生气的过去
16、了，而实际上当这个小孩产生攻击性行为时，并不是刻意的要攻击别人，更多的是需要引起别人的注意，当通常的方法不能够实现这种引起成人注意的目光时，往往就会采用非常过激的方式，从而引起成年人的反感，而一旦受关注的目的达到了，幼儿就会停止这种攻击性行为。比如上面的例子如果朋友对小外甥的行为给以关注，在一定程度上给小外甥以鼓励与表扬，其小外甥就不会开口骂人。因此，成人要适时给儿童鼓励一提高攻击性 儿童解决社会矛盾和冲突的能力，从而减少和避免幼儿的攻击性行为。此外，也可以采用暂时隔离的方法，消除强化因素，矫正攻击性行为。 结束语综上所述，无论作为老师还是家长，在纠正幼儿攻击性行为时重点还是以幼儿为中心，通过
17、改变周围环境，降低社会，家庭以及学校等环境对幼儿的刺激，同时辅之以正确的教育方式，以正确的态度认真了解这些幼儿产生攻击性行为的背后原因，然后再针对这些原因来对症下药，同时要注意鼓励、引导以及发扬这些幼儿身上的闪光点，对于他们的不足应该给予及时的纠正，并创造条件通过各种寓教于乐的方式来纠正幼儿的不良习惯，从而促进幼儿健康、和谐和快乐的成长。参考文献1 缪津娴.如何应对幼儿攻击性行为及帮助策略J.知音励志，2017，10（2）:287-2882 章瑜.浅谈幼儿攻击性行为的纠正策略J.中华少年，2016，2（25）：18-203 朱惠菁.家园共育纠正幼儿攻击性行为J.幼儿教育研究，2016，11（12）：132-1336