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1、苏霍姆林斯基（苏联）苏霍姆林斯基（苏联）学习目学习目标：标：1.1.学习运用书信形式恰当表达自己学习运用书信形式恰当表达自己的观点。的观点。2.2.体会借助童话体会借助童话阐明爱情真谛阐明爱情真谛的巧的巧妙妙构构.3.3.品味含义深刻的语言品味含义深刻的语言。字词字词读写读写忐忑()繁衍()一抔黄土()怒不可遏()tn tynpu忐忑:怒不可遏:心神不定。遏，阻止，禁止。愤怒到极点。整体感知整体感知1.1.复述文章中的童话故事复述文章中的童话故事。（点拨：勾画出故事（点拨：勾画出故事主要人物、事件、结果。）主要人物、事件、结果。）2.2.当当1414岁的女儿提出问题后，岁的女儿提出问题后，“我
2、我”没有正面没有正面回答女儿的提问，却提到了回答女儿的提问，却提到了“我我”少年时代祖少年时代祖母玛利亚所讲的母玛利亚所讲的童话童话故事故事，说说这种方式的，说说这种方式的好处。好处。3.3.应用书信的形式回答女儿的问题有何好处。应用书信的形式回答女儿的问题有何好处。默读默读课文，思考：课文，思考：在文中，最能触动你的在文中，最能触动你的一句话是什么？有感情的朗一句话是什么？有感情的朗读一遍，然后谈谈你的感受读一遍，然后谈谈你的感受和理解。和理解。自主探究自主探究 作者在文章的结尾告诉我作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情呢们该如何对待爱情呢？善待爱情善待爱情；以人的方式去爱以人的方式去爱。
3、深深化探究化探究传传宗接代是一切生物的本能，只宗接代是一切生物的本能，只有人才懂得爱。作为有人才懂得爱。作为“一个真正一个真正的人的人”，对待爱情应具有真诚的，对待爱情应具有真诚的感情，高尚的道德观念。爱情只感情，高尚的道德观念。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，有是理智的，聪明的，审慎的，才是高尚的，才会使人感到幸福才是高尚的，才会使人感到幸福。深深化探究化探究 我们了解了作者对爱情我们了解了作者对爱情的的看法，看法，那你们觉得文章中那你们觉得文章中的的忠诚忠诚及及心头的记忆心头的记忆有没有有没有涵盖爱情的全部含义呢涵盖爱情的全部含义呢？如？如果没有，请你用一两句话果没有，请你用一两句话自自
4、定义爱情定义爱情。我如果爱你我如果爱你绝不像攀援的凌霄花绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己借你的高枝炫耀自己 我我如如果果爱爱你你绝绝不不学学痴痴情情的的鸟鸟儿儿，为为绿绿荫荫重重复复单单调调的的歌歌曲曲；也不止像泉源，也不止像泉源，常年送来清凉的慰常年送来清凉的慰籍；籍；也也不不止止像像险险峰峰，增增加加你你的的高高度度，衬衬托托你你的的威威仪仪 甚至日光。甚至日光。甚至春雨。甚至春雨。不，这些都还不够！不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起做为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下，根，紧握在地下，叶，相触在云里。叶，相触在云里。每一
5、阵风过，每一阵风过，我们都互相致意，我们都互相致意，但没有人但没有人听懂我们的言语。听懂我们的言语。你你有有你你的的铜铜枝枝铁铁干干，像像刀刀，像像剑剑，也也像像戟戟，我有我的红硕花朵，我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，像沉重的叹息，又像英勇的火炬，又像英勇的火炬，我我们们分分担担寒寒潮潮、风风雷雷、霹霹雳雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓，我们共享雾霭、流岚、虹霓，仿仿佛佛永永远远分分离离，却却又又终终身身相相依依，这才是伟大的爱情，这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：坚贞就在这里：爱爱，不不仅仅爱爱你你伟伟岸岸的的身身躯躯，也也爱爱你你坚坚持持的的位位置置，脚脚下下的的土土地地。珍惜青春珍惜青春 善待爱情善待爱情 幸福人生幸福人生