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1、 小学四年级语文组集体备课小学四年级语文组集体备课说教材说教材 本册是在四年级上册基础上编写的，教本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。的一致性。教材课标要求教材课标要求 本册通过精美的选文，在语言学习过程本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学学习和活动中，全
2、面达到中年级的阶段教学目标。目标。单元课标要求：单元课标要求：本组主题是本组主题是“走进田园，热爱乡村走进田园，热爱乡村”。意在让学。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。的语言积累。今天我们集中探讨的是这样三个内容：讲读课今天我们集中探讨的是这样三个内容：讲读课文文乡下人家乡下人家，自读课文，自读课文麦哨麦哨和和语文园地六语文园地六。乡下人家乡下人家解读解读 乡下人家乡下人家是一片优美的写景散文，课文一共是一片优美的写景散文，课
3、文一共7个自然段，个自然段，前前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面的风景。细细阅读后，可以发现，前面6段中，段中，1、2两段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、两段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；花卉、竹林；3、4段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；子；5、6段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。
4、吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。本课的教学目标：本课的教学目标：一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。生活的特点。这篇文章语言非常优美，简洁明快，活这篇文章语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情。在阅读中，为了关注到学生的个爱之情
5、。在阅读中，为了关注到学生的个体差异和不同的学习要求，特意这样设计体差异和不同的学习要求，特意这样设计了朗读训练：了朗读训练：1.1.让学生自由选择自己的阅读方式。让学生自由选择自己的阅读方式。2.2.给学生学会理解课文内容的方法。给学生学会理解课文内容的方法。3.3.多层次的读和指导，让学生在评、读、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。悟中提高了朗读能力。读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点。读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点。我是这样处理的：我是这样处理的：一、音画同步，感知美。先配乐朗诵，把学生带进充一、音画同步，感知美。先配乐朗诵，把学生带进充满诗情
6、画意的乡下人家，然后再学生整体感知后，引导学满诗情画意的乡下人家，然后再学生整体感知后，引导学生直奔主题，再抓住中心词生直奔主题，再抓住中心词“独特、迷人独特、迷人”来统领全文教来统领全文教学。在整堂课的教学中，我先后出示了乡下人家的多媒体学。在整堂课的教学中，我先后出示了乡下人家的多媒体课件，从不同的侧面展示乡下人家的美丽风景，激发兴趣，课件，从不同的侧面展示乡下人家的美丽风景，激发兴趣，给学生以生动的感官体验。给学生以生动的感官体验。二、想象画面，寻找美。我出示自读提示，把阅读的主二、想象画面，寻找美。我出示自读提示，把阅读的主动权、选择权换给学生，让其在与文本的无痕接轨中全方动权、选择权
7、换给学生，让其在与文本的无痕接轨中全方位、立体地感受作者笔端朴实而不凡的板块建构的神韵。位、立体地感受作者笔端朴实而不凡的板块建构的神韵。三、合作探究，品味美。三、合作探究，品味美。为了进一步感悟为了进一步感悟“独特迷人独特迷人”的风景，我让学的风景，我让学生拓思悟读，在合作交流时，我依据学情设计了一下生拓思悟读，在合作交流时，我依据学情设计了一下几个教学板块：几个教学板块：A A、入情入境赏画景。品读、入情入境赏画景。品读“青红的瓜，碧绿的青红的瓜，碧绿的藤和叶藤和叶”引导学生感悟乡下人家迷人独特的风景。引导学生感悟乡下人家迷人独特的风景。品读品读“几场春雨几场春雨探出头来探出头来”，抓住，
8、抓住“探探”字来感字来感悟作者用词的精妙，积累运用句子的技巧。悟作者用词的精妙，积累运用句子的技巧。B B、院内院外话和谐。最后两段中描述的乡村归、院内院外话和谐。最后两段中描述的乡村归宿图，走进院子，走进文本，走出院子，想象文本，宿图，走进院子，走进文本，走出院子，想象文本，美好生活，和谐共生。美好生活，和谐共生。乡下人家乡下人家教学设计教学设计 教学教学乡下人家乡下人家，我准备用两课时。第一课时安，我准备用两课时。第一课时安排四个环节，首先激情导题，用图片引出课题。第二排四个环节，首先激情导题，用图片引出课题。第二步初读课文，整体感知。步初读课文，整体感知。主要有两个任务，一是读准字音，二
9、是找找课文主要有两个任务，一是读准字音，二是找找课文“围绕哪一小节展开描写围绕哪一小节展开描写”？第三步汇报交流，了解？第三步汇报交流，了解自学情况。这里教师相机纠正读音，重点字词要重点自学情况。这里教师相机纠正读音，重点字词要重点强调；找出文中的中心段落。第四步，精读感悟。首强调；找出文中的中心段落。第四步，精读感悟。首先引导学生朗读，方法是先听音乐，再指名读、评读；先引导学生朗读，方法是先听音乐，再指名读、评读；然后，用问题引导学生对课文进行深层的理解。然后，用问题引导学生对课文进行深层的理解。如：第一段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的？如：第一段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的？在这
10、一段中在这一段中“别有风趣的装饰别有风趣的装饰”指的什么？指的什么？“高楼门前蹲高楼门前蹲着着大旗杆大旗杆”这句写的城市景象与课本屋前的景象对比，这句写的城市景象与课本屋前的景象对比，感受乡下人家的淳朴可爱。接下来过渡到对门前屋后风景感受乡下人家的淳朴可爱。接下来过渡到对门前屋后风景的欣赏。方法是先自由读课文，画出喜欢的句子，说理由，的欣赏。方法是先自由读课文，画出喜欢的句子，说理由，同桌交流。同桌交流。如：如：“几场春雨几场春雨.探出头来探出头来”这一句，学生可能只这一句，学生可能只能说出这一个能说出这一个“探探”字是用拟人手法，这时候我就会做出字是用拟人手法，这时候我就会做出补充：补充：“
11、探探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！水愿意活泼探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！水愿意活泼的读一读这个句子。最后一个环节就是教师总结梳理。的读一读这个句子。最后一个环节就是教师总结梳理。第二课时的安排就只有一个主题，那就是品味词句，感受第二课时的安排就只有一个主题，那就是品味词句，感受景物的独特，感悟写法。我设计了这样几个小步骤：景物的独特，感悟写法。我设计了这样几个小步骤：首先让学生再齐读课文，再次走进乡下人家，感受乡下风首先让学生再齐读课文，再次走进乡下人家，感受乡下风景的独特迷人；景的独特迷人；接
12、下来让学生画出感受深刻的句子，自己写批注，再与接下来让学生画出感受深刻的句子，自己写批注，再与同学交流，教师随机指导；同学交流，教师随机指导；最后，教师对重点句段进行导引、点拨并知道有感情的最后，教师对重点句段进行导引、点拨并知道有感情的朗读。如：朗读。如：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶青、红的瓜，碧绿的藤和叶可爱多了。可爱多了。”这这里着重引导学生在联系句子理解里着重引导学生在联系句子理解“装饰装饰”一词的基础上，抓住一词的基础上，抓住句中采用的对比写法，体会比较大好处。句中采用的对比写法，体会比较大好处。再如：再如：“有些人家，还在门前的场地上种几株花有些人家，还在门前的场地上种几株花显出一显
13、出一派独特的农家风光。派独特的农家风光。”这部分引导学生抓住句中这部分引导学生抓住句中“朴素朴素”与与“华丽华丽”这两个重点词这两个重点词语，联系句子，从语，联系句子，从“花的品种花的品种”、“花的种植与管理花的种植与管理”以及以及“花的开放情景花的开放情景”等方面，在体会词义的基础上，感受乡下人家等方面，在体会词义的基础上，感受乡下人家门前的花儿依着时令，顺序开放时显现出的门前的花儿依着时令，顺序开放时显现出的“朴素中带着几分朴素中带着几分华丽华丽”的独特风光。本文中还有很多拟人句式，在引导学生体的独特风光。本文中还有很多拟人句式，在引导学生体会时，着重引导他们抓住句中的重点词来展开想象，从
14、中感受会时，着重引导他们抓住句中的重点词来展开想象，从中感受乡下风景的独特与句子表达出的感情，从中感受拟人写法在表乡下风景的独特与句子表达出的感情，从中感受拟人写法在表情达意方面的作用。最后是总结全文。情达意方面的作用。最后是总结全文。作业设计：作业设计：一，多音字组词一，多音字组词 冠冠 结结 场场 率率 （本题设计思路是巩固基础知识）（本题设计思路是巩固基础知识）二，我国古代有许多诗人写了很多描写乡村风景和田园二，我国古代有许多诗人写了很多描写乡村风景和田园 风光的诗句，你能说出一两位诗人或一两句诗句吗？风光的诗句，你能说出一两位诗人或一两句诗句吗？三，写作练习：三，写作练习：描写自己熟悉
15、的一种动物或植物，要求运用今天学习描写自己熟悉的一种动物或植物，要求运用今天学习过的拟人手法，不仅要写出它的特点，同时表达出自己的过的拟人手法，不仅要写出它的特点，同时表达出自己的情感。情感。麦哨麦哨解读解读 麦哨这篇课文作者满怀喜悦之情来描写了盛夏时节乡间麦哨这篇课文作者满怀喜悦之情来描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，刻画了乡村孩子天真纯朴可爱的形象，让我们感受的情形，刻画了乡村孩子天真纯朴可爱的形象，让我们感受到田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束。到田园风光的美好和乡村孩子童年生活
16、的欢乐、无拘无束。这是一篇阅读课文，初读课文时，要去学生要读准字音这是一篇阅读课文，初读课文时，要去学生要读准字音（穗（穗 嚼嚼 撩），再读课文时，让学生借助工具书理解词义，撩），再读课文时，让学生借助工具书理解词义，细读课文时初步感知课文的意思，思考：课文题目为细读课文时初步感知课文的意思，思考：课文题目为“麦哨麦哨”，为什么描写麦哨的篇幅反而不多？，为什么描写麦哨的篇幅反而不多？（全文是以麦哨将孩子们的一系列的活动贯穿起来，并（全文是以麦哨将孩子们的一系列的活动贯穿起来，并以麦哨声传达出孩子们的喜悦之情，突出乡村小孩生活的丰以麦哨声传达出孩子们的喜悦之情，突出乡村小孩生活的丰富多彩）富多彩
17、）重难点重难点：学习这篇文章，让学生积累之中的好词好句，感受乡学习这篇文章，让学生积累之中的好词好句，感受乡村孩子的纯朴自然以及他们欢快美好的童年生活，这是本村孩子的纯朴自然以及他们欢快美好的童年生活，这是本篇文章的重点，教师要突破这个重点就要让学生找出文章篇文章的重点，教师要突破这个重点就要让学生找出文章围绕围绕“麦哨麦哨”描写了哪些描写了哪些“乐乐”与与“美美”的画面。的画面。例如：孩子们的衣服美：例如：孩子们的衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花白竹布衬衫小凉帽，绣花肚兜彩头巾肚兜彩头巾”田野里花果美丰收乐：田野里花果美丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩前几天，田野里还是鹅黄嫩黄。就是一个跳
18、动的音符黄。就是一个跳动的音符”小伙伴游戏乐：小伙伴游戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面。男孩子跑到铺满青草的土坡上面。这简直是一个天然的运动场。这简直是一个天然的运动场”茅二针滋味美：茅二针滋味美：“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑沁肺腑”乡村的生活是如此的欢快，让人不由自主地陶醉其中，乡村的生活是如此的欢快，让人不由自主地陶醉其中，这仅仅是因为乡村景色宜人吗？这个问题是本文章的难点这仅仅是因为乡村景色宜人吗？这个问题是本文章的难点突破这个难点教师就要让学生找出乡村人们的内突破这个难点教师就要让学生找出乡村人们的内在美在美乡村的景色是宜人的，乡村的人们更是
19、美好的，乡村的景色是宜人的，乡村的人们更是美好的，他们的美是内在的：朴实热情善良纯真，是美丽他们的美是内在的：朴实热情善良纯真，是美丽的乡村景色和这些可爱的乡亲们构成了一幅欢快的乡村景色和这些可爱的乡亲们构成了一幅欢快柔美，和谐的画面，使人难以忘怀。柔美，和谐的画面，使人难以忘怀。本文的写作有两个特点：本文的写作有两个特点：1,1,把景、人融为一体，把景、人融为一体，景中有人，人在景中，犹如一幅美丽的画卷，景中有人，人在景中，犹如一幅美丽的画卷，2.2.本文语言生动优美，比喻，拟人手法运用得形象本文语言生动优美，比喻，拟人手法运用得形象传神。传神。教学设计教学设计教学准备：挂图或课件、识字卡片
20、教学准备：挂图或课件、识字卡片 牧童短笛牧童短笛音乐。音乐。教学过程：教学过程：1.1.直观激趣直观激趣例：例：所见所见、牧归图、牧归图、促织促织观看乡村生活场面，让学生对乡村观看乡村生活场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观认识，有助学生接下来理解课文的意境生活的情趣有一个直观认识，有助学生接下来理解课文的意境范读课文（配乐读全文，意图是让学生全身心地感受课文的美好意境）范读课文（配乐读全文，意图是让学生全身心地感受课文的美好意境）初读感受（让学生自由读，初步感受课文大意）初读感受（让学生自由读，初步感受课文大意）互相识字（发挥学生主体性，引导学生从实际出发，说说自己曾见过互相识字（发挥学生
21、主体性，引导学生从实际出发，说说自己曾见过的的字易混淆，做到字不离词，词不离句）字易混淆，做到字不离词，词不离句）感受文章（这是文章的重难点部分学习）感受文章（这是文章的重难点部分学习）步入步入“欢快、柔美欢快、柔美”的课堂的课堂麦哨麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有趣，令人陶醉。是一篇十分优美的散文，读起来很有趣，令人陶醉。整篇课文要抓整篇课文要抓住、理解两个，到底是哪两个？学生快速读课文（让学生有住、理解两个，到底是哪两个？学生快速读课文（让学生有一种好奇感，造成悬念，让学生认真阅读）一种好奇感，造成悬念，让学生认真阅读）1 1，理解，理解“欢快、柔美欢快、柔美”情态情态A A：板书：柔
22、美：板书：柔美 欢快欢快 （欢快、柔美是什么意思？谁在什么（欢快、柔美是什么意思？谁在什么环境下环境下“欢快、柔美欢快、柔美”地干什么？地干什么？B B：让学生：让学生“欢快、柔美欢快、柔美”读课文最后一自然段。（第一次读课文最后一自然段。（第一次体验感受人们的体验感受人们的“欢快、柔美欢快、柔美”）C C：你平时生活照见到过哪些人，在什么时候，在什么地方，：你平时生活照见到过哪些人，在什么时候，在什么地方，什么情况下什么情况下“欢快、柔美欢快、柔美”？（意图：从文本向生活拓展，使学生认识到（意图：从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的欢快、柔美的生活生活”是建立在一定的环境下和一定的基
23、础上的，需要一是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每一个人都随便就能过上定的条件，不是每一个人都随便就能过上“欢快、柔美欢快、柔美”的生活。）的生活。）作业设计作业设计 我们在教学过程中，由浅入深的向学生提出问我们在教学过程中，由浅入深的向学生提出问题，学生通过回答问题完成作业来理解课文，学题，学生通过回答问题完成作业来理解课文，学习课文的写作手法。习课文的写作手法。一、给多音字组词一、给多音字组词 对多音字的不同读音的区分和应用以及理解，对多音字的不同读音的区分和应用以及理解，有利于平时的习作。有利于平时的习作。和和 附和附和 总和总和 和面和面 和药和药 和了和了 应
24、应 应该应该 呼应呼应 乐乐 欢乐欢乐 音乐音乐 似似 似的似的 相似相似二、填一填二、填一填 读一读读一读 通过这道题的练习，知道词语是怎样搭配，有利于平通过这道题的练习，知道词语是怎样搭配，有利于平时习作的词语运用时习作的词语运用（）的油菜花）的油菜花 （）的脸蛋）的脸蛋 （）的蚕豆花）的蚕豆花 （）的麦叶）的麦叶 （）的田野）的田野 （）的滋味）的滋味 （）的哨音）的哨音 （）的音符）的音符 （）的细汗）的细汗 （）的穗儿）的穗儿 （）地吹）地吹 （）地喝）地喝 （）的跑）的跑三、三、课后习作课后习作 我们运用优美的语言，各种修辞手法的运用来写写油菜花，通过对油菜花的描写来体现我们快乐的
25、生活。口语交际口语交际*写作写作(一一)、激情导入、激情导入 1 1、同学们，我们通过对第六组课文的学习，了解了古、同学们，我们通过对第六组课文的学习，了解了古今中外各具特色的田园生活，我们的脑海里留下了一幅幅今中外各具特色的田园生活，我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清新美好的画面。我们对乡村的景物和田园生自然质朴、清新美好的画面。我们对乡村的景物和田园生活有更多的了解。今天，我们再次走进田园和乡村，感受活有更多的了解。今天，我们再次走进田园和乡村，感受一下田园的美景和乡村的生活。一下田园的美景和乡村的生活。2 2、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自、我们听了同学的汇报，自己也有很
26、深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会解说词。的热爱。会解说词。的热爱。(二二)、明确要求、明确要求、今天你们就把自己感受最深，最想写的内容写下来。、今天你们就把自己感受最深，最想写的内容写下来。、明确要求：读课本页第自然段：、明确要求：读课本页第自然段：可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的和想到的，可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的和想到的，可以写景物、人或事，也可以写自己的感受。可以写景物、人或事，也可以
27、写自己的感受。内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。写后认真读读、改改。写后认真读读、改改。三、确定题目三、确定题目 要能概括全篇内容，简洁而醒目的短句或词要能概括全篇内容，简洁而醒目的短句或词 、可以地点、景物、人物、事物为题。、可以地点、景物、人物、事物为题。四、理清写作顺序四、理清写作顺序 写景写景可按时间或空间顺序来写。如可按时间或空间顺序来写。如乡下人家乡下人家 写人写人可按活动的不同内容来写，如可按活动的不同内容来写，如麦哨麦哨 写物写物按事物的不同特点来介绍。按事物的不同特点来介绍。写感受写感受先写看到的，再写自己的认识，心里想的
28、。先写看到的，再写自己的认识，心里想的。五、写作构思：五、写作构思：小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。请同学们参谋参谋。教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。并简要说说运用的原因并简要说说运用的原因 六、课堂练笔六、课堂练笔 、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出
29、来，请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的达出来，请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。或者句子。、学生课堂练笔，教师巡回指导。、学生课堂练笔，教师巡回指导。动笔成文动笔成文 在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动笔在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动笔写作。教师巡回检查指导。写作。教师巡回检查指导。二、朗读评改二、朗读评改 、将自己写好的习作稿认真朗读，及时发现错误，、将自己写好的习作稿
30、认真朗读，及时发现错误，自主修改。自主修改。、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。一边改。三、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正。三、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正。板书设计板书设计 主题：走进田园，热爱乡村主题：走进田园，热爱乡村 要求：经历的、看到的、听到的、想到的；要求：经历的、看到的、听到的、想到的；写景写景时间或空间顺序时间或空间顺序 写人写人不同的活动不同的活动 写物写物不同特点不同特点 写感受写感受看后的认识看后的认识我的发现与日积月累（一）朗读比较，述说发现（一）朗读比较，述说发现、初读理解，用心体会：、初读理解
31、，用心体会：读下列各句，体会各组句子间共同特点。读下列各句，体会各组句子间共同特点。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。己的王国。、分析比较，感悟发现：、分析比较，感悟发现：（1 1）生说说你从这些句子中发现了什么？感受到）生说说你从这些句子中发现了什么？感受到什么？（引导学生从带点词语体会）什么？（引导
32、学生从带点词语体会）（2 2）师总结：作者分别把荷花、小白菊、小鸡当）师总结：作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。作者对这些事物的喜爱之情。、联系阅读，拓展视野：、联系阅读，拓展视野：说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比说说你从课外阅读
33、中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多一比谁积累得最多。(二二)朗读背诵，积累诗句朗读背诵，积累诗句、初读诗句，自由朗读：、初读诗句，自由朗读：出示下列诗句，要求读通读顺。（课件出示）（运用多种形式进行朗读）出示下列诗句，要求读通读顺。（课件出示）（运用多种形式进行朗读）采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山 。人闲桂花落，夜静春山空。人闲桂花落，夜静春山空。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。独出前
34、门望野田，月明荞麦花如雪。、朗读理解，相互交流：、朗读理解，相互交流：自读感悟，尝试说说句子的意思。自读感悟，尝试说说句子的意思。小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。班级交流，质疑解难。（师生互动）班级交流，质疑解难。（师生互动）、归纳特点，交流发现：、归纳特点，交流发现：仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是描写乡村田园生仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是描写乡村田园生活的）活的）、读读背背，内化积累：、读读背背，内化积累：课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。（三）自主练习，巩固
35、所学（三）自主练习，巩固所学、判断下列各句是否把事物当人写。、判断下列各句是否把事物当人写。小狗汪汪地叫着向我跑来。（小狗汪汪地叫着向我跑来。（）燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。（空中飞过。（）新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。（庆祝它们新生的快乐。（）花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。（天。（）、请你把下列事物当成人写，把句子、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。补充完整。小河的流水小河的流水 。露出它那红扑扑的笑脸。露出它那红扑扑的笑脸。斗败了的小鸡只好斗败了的
36、小鸡只好 。、补充下列诗句。、补充下列诗句。故人具（故人具（），邀我至（），邀我至（）。开轩面（）。开轩面（），把酒话（），把酒话（）（）（）叶落胭脂色，（）叶落胭脂色，（）花开白雪香）花开白雪香 马穿马穿 山径（山径（）初黄，信）初黄，信马悠悠（马悠悠（）长。）长。明月（明月（）照，（）照，（）石上流。）石上流。（）香）香里说丰年，听取（里说丰年，听取（）一片。）一片。（四）体验积累（四）体验积累 巩固运用巩固运用1 1、用课件出示以下场景，让学生仔细观察。、用课件出示以下场景，让学生仔细观察。农家庭院；农家庭院；小桥溪流：小桥溪流：田野菜园；田野菜园；劳动场面。劳动场面。、学生选择自己感兴趣的画面，试着用、学生选择自己感兴趣的画面，试着用自己积累的词语或诗句进行简单描绘或介自己积累的词语或诗句进行简单描绘或介绍。（先小组再班级集体交流）绍。（先小组再班级集体交流）