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1、四年级上册爬天都峰教学设计教学目的:1 .会认“级、链”等5个生字，认识多音字“相”，正确读写“石 级、铁链、发颤、攀登”等词语。2 .整体把握主要内容，明白课文按“爬山前、爬山时、爬上峰顶 后”的顺序来写。3 .品读重点段落，抓住怎么想、怎么说、怎么做，体会作者怎样 把“爬山前”“爬山时”写清楚的。教学重点：把握主要内容，明白课文按照什么顺序来写。教学难点：体会作者是怎样把“爬山前”“爬山时”写清楚的。教学课时：2课时教学准备：课前预学单、课后作业单教学过程：任务一：聚焦难字，掌握字词1 .今天，郑老师要和大家一起学习第五单元的一篇课文。第五单 元是习作单元，在这个单元的学习中，围绕“把一件
2、事写清楚”这个 语文要素，我们从麻雀一课中学习了 “按照事情的发展顺序把一 件事的起因、经过、结果写清楚”的方法。今天，我们再来学习一篇 写事的文章一一爬天都峰，看看作者在这篇文章中运用了怎样的 顺序把“爬山”这件事写清楚的。2 .课前预习了课文，这些词语会读吗?请一位同学来读。如果他读对了，大家跟着读；如果他读得不对，我们停下来纠正。石级铁链照相笑呵呵攀登发颤鲫鱼辫子3 .照相的“相”是个多音字，还有一个读音是？可以组词什么？ 在这些字词当中，你觉得哪个字比较难读或者难记，需要提醒同学 的？攀：这个字笔画多又难记，我们可以用形声字的办法记住它。 “攀”的上半部是声旁“fdn”，意思是篱笆；下
3、半部是形旁“手”。 用手抓着篱笆往上爬，就是“攀”。辫：出示“”，这是什么字？有几个字和他长得很像一一辩、辨、瓣，你能很好地区分它们吗？我们来做一道练 习：辨 辩 辫 瓣（）论 （）别 花（） 麻花（）任务二：借助要素，把握内容.这篇课文写了一件什么事呢？请大家在预习的基础上再次快速浏结果爬上峰顶后，我和老爷爷拍照留念并互相道谢。1 .我们来汇报交流。2 .根据表格的提示，谁来完整地说一说课文写了一件什么事?3 .看来，串联六要素是概括事件主要内容的好办法。我们在把一件事情写清楚时，要把时间、地点、人物交代清楚，还要把事件的起 因、经过、结果写完整才行。任务三：借助导图，明确顺序.紧扣题眼“爬
4、”，作者又是按照什么顺序来写“爬天都峰”这件事？分别在哪些自然段？再次浏览课文，完成这张图。假日里我和爸爸去黄山爬天都峰。看到天都峰又高又陡我很害怕自己爬 不上去。后来我和一位老爷爷互相鼓 励，我们相约一起爬山。过程中我手 脚并用奋力向峰顶爬。最后我和爸爸 还有老爷爷，都顺利爬上了山顶。在 峰顶我和老爷爷拍照留念，并互相感 谢。1 .学生交流汇报。2 .课文就是按照“爬山前-爬山时-爬上峰顶后”的顺序，把爬天都峰这件事写得很有条理。任务四：细读场景，探究方法一、品读“爬山时”，明确“怎么做”.关于“爬山时”的场景，作者是如何描写的呢？请大家自读6-7段，画出“我”爬山时动作的词语。出示句子：我
5、奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。1 .你找到哪些动作的词？（爬、攀）还有哪些词带给你深刻的感 受？引导学生抓住“爬、攀、奋力、手脚并用、一会儿一会儿、终 于”等词体会感受爬山的艰难。2 .这两段作者是抓住“爬山时”怎么做的来写，拿起笔在书本这 部分写上“怎么做”三个字。3 .我们一起读读这两段话，读出“爬山时”的艰难。4 .同样写爬天都峰的过程，有位作者是这样写的：我奋力向顶峰 爬去。一开始，我一步两级地往上蹿，可是没一会儿就没力气了，只 好一级一级地往上走。接下来的石级变得越来越陡了，我努力地攀着 旁边
6、的铁链向上爬，速度也越来越慢了。望望前面笔陡的石级一直往 天上延伸，我冷汗都快冒出来啦！随着高度慢慢上升，我觉得旁边的 悬崖越来越可怕，最后我干脆手脚并用，在石级上爬起来就这样 爬一段，歇一阵，歇一阵，爬一段，我终于登上了天都峰顶。1 .这个片段作者又是如何写爬山的过程。（怎么做、看到的、感 受到的）2 .总结：通常写爬山的过程，我们会像这位作者这样，抓住“所 做、所见、所想”重点写，但我们的作家黄亦波先生却只用了几个动 作描写就把爬山的过程写好了，是不是天都峰很好爬呢，我们来看看 “1-5 段”。二、品读“爬山前”，明确“怎么说、怎么想”1.自读课文一5段，作者是如何写“爬山前”这个场景的，
7、画出相关的句子。预设1： “啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再 看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人 发颤！”天都峰给你什么感受？从哪些字词感受到的？关于天都峰，我们来看一些材料。天都峰是黄山“七十二峰” 中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米 长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭 长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。“我”当时的心情如何？（害怕）“我爬得上去吗？ ”“真叫 人发颤！”这是抓住作者当时怎么想的来写。在写事中把人物的想法 写清楚，这种方法叫“写事融心情”。拿起笔，在这一段旁边写上“怎 么想”三个字
8、。谁来读读这句话，读出天都峰的高和陡。“爬山前”的部分，除了写我看到的、想到的，还写了什么？忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？ ”我回头一看，一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰 起脸，问：“老爷爷，你也来爬天都峰？ ”老爷爷也点点头，说：“对, 咱们一起爬吧！”我们一起来读读两位人物的对话。从这次对话中，你们读懂了什么？（惊讶）从哪里看出来？（两个“也”字）请你猜猜，他们说话的时候心里在想什么。（信心感谢）把这种心情融进去，我们一起来读读这次对话，男生读老爷爷 的话，女生读小姑娘的话。3.这部分作者是抓住我和老爷爷“怎么说”来写的，拿起笔在旁 边写上“怎么说”
9、三个字。任务五：拓展训练，掌握方法1 . 这节课，我们学习了 “爬山前” “爬山时”两个场景，“爬 山前”主要通过“看到的、怎么想、怎么说”的方法来写，“爬山时” 抓住我“怎么做”来写。爬山前看到的峰顶那么高，在云彩上面哩！再看看范陡的石级，石级边上的铁链，似乎 是从天上挂下来的怎么想我爬得上去吗？ 真叫人发颤！怎么说小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，你也来爬天都峰？ 对，咱们一起爬吧！爬山时怎么做爬、攀、奋力、手脚并用、一会儿一会儿爬上峰顶后.你能不能用这节课学到的方法，试着把下面这个登泰山的片段补充完整呢？这个任务留到回家完成。登泰山尽管眼前有美景，但劳累是不可避免的，到了中天门，我就已经
10、累得上 气不接下气了，我抬头一看，十八盘还在半空之中蜿蜒，我心想：o于是，o这时，一位白发苍苍的老 爷爷对我说：“!”我听了老爷爷的 话顿时充满了力气，终于爬上了南天 n!我回头一望，心想：!我们在山顶上拍 了许多照片，山上寒风刺骨，冻得我直打冷颤！虽然山上很冷，但景色却十 分壮观！往远处一看，隐隐约约的山，就像在云海中一样！真是无限风光在 山顶！2 .“爬上峰顶后”的场景作者又是如何写的？这篇文章叫爬天都 峰，作者却对爬山时的过程写的比较少，而是重点写了我和老爷爷 的两次对话，这些又是为什么呢？我们下节课再重点探究。附：课前预学单，给自然段标上序号，大声朗读课文，读准以下生字新词。，假日 云
11、彩 石级 铁链 发颤 年纪 奋力 攀登猴子照相纪念辫子鼓舞居然笑呵呵查找作者“黄亦波”的资料r摘抄关键资料信息，想想课文写了一件什么事？作者是按照什么顺序来写的？ .课后作业单.尝试用本节课学到的方法，把稣山的过程写清楚。，登泰山，尽管眼前有美景，但劳累是不可避免的，到了中天门，我就己经累得上气不接下气了， 抬头一看，十八盘还在半空之中蜿蜒，我心想：O 于是，O这时，一位白发苍苍的老爷爷对 我说：“! ”听了老爷爷的话我顿时充 满了力气,终于爬上了南天门！我回头一望, 心想：!我们在山顶上拍了许多照片，山上 寒风刺骨，冻得我直打冷颤！虽然山上很冷，但景色却十分壮观！往远处一看，隐隐约约的 山，就像在云海中一样！真是无限风光在山顶！一独立自学8-10自然段，想想作者又是如何把“爬上峰顶后”的场景写清楚的, 画出相关句子，做好批注。，