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1、敦煌莫高窟的教案设计一、教学目标1.知识日标：通过欣赏敦煌莫高窟的艺术，了解他们的艺术特色 和发展概况，并能对石窟有代表性的作品的形象塑造与艺术效果进行 分析能力目标：通过学习莫高窟的彩塑与壁画艺术，提高学生对敦煤 艺术的欣赏能力2、能力目标：赏析敦煌艺术作品，能作出简单评述，提高审美 文化修养。3、情感目标：感受我国传统艺术的博大精深，认识到艺术品的 珍贵，激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。二、教学重点：对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识三、教学难点：对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。四、教学方法：启发法演示法观察法情景创设法五、教学用具教学课件六、六、教学过程（
2、一）课程导入四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经
3、历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。同学们，在今年节联欢晚会上获得鲜蹈组第一名的作品是什么？学生：千手观音老师：让我们再次回顾一下舞蹈艺术的魅力，放千手观音那位同 学能谈该这个舞蹈是根据什么人物创作的？学生：千手观音这个舞蹈是根据敦煌佛教人物
4、创作的古典舞蹈。老师：能谈谈你欣赏后的感受吗？学生；把敦煌的艺术魅力发挥的淋漓尽致等。老师：妇现在就让我们的思绪回到两千多年前的汉代，领略敦煌艺 术的博大精深。由提问导入，播放千手观音的录像，启发学生的兴趣。学生观看 录像。（二）讲授新课1、教师演示课件第257窟壁画九色鹿王本生老师：哪位同学给大家讲一讲九色鹿的关丽传说生：一位同学讲述九色鹿的美丽传说。师：这是敦煌莫高窟中的一幅壁画，现在让我们一同米回顾敦 煌的历史。（放课件昔日繁华）生：介绍收集的汉代丝绸之路的资料，结合地图发表见解2、播放课件佛的世界教师简述佛教的传入和石窟艺术课件演示北朝、隋唐、五代时期的彩塑、壁画作品各12 幅。例如：
5、彩塑年代图片艺术特征3、（学生总结）北凉第275窟交脚弥第419窟菩萨阿难像唐第158窟涅盘像壁画佛传故事第329窟乘象入胎本生故事第257窟鹿王本生、尸毗王本生因缘故事第285窟五百强盗成佛经变故事第148窟弥勒下生第217窟观无量寿佛学生回答问题，比较后讲讲各个时期的艺术特点。（三）、教师结合上述历史时期的社会特点进行小结敦煌壁画以北朝和唐代为最盛。北朝壁画多“本生故事”，宣扬一种彻底的牺牲精神。北朝的时代是一个战乱的时代，民生多灾多难，备受苦难的人民把理想寄托在这些佛教理义上。到了唐代社会安定，壁画宣扬的良辰美景 播放课件第130窟供养人像与张萱的捣练图米龙门石窟卢舍那佛 像比较。学生谈
6、唐代美术作品中人物的造型特点。师总结：唐代社 会的繁荣成就了艺术上的繁荣。学生欣赏从西魏到晚唐的图案艺术, 感受到各个历史时期的审美追求和时代精神。（四）、播放课件百年蒙羞藏经洞）教师简述藏经洞的发现与被盗经过。（课件展示：藏经洞的被盗文物及偷盗者名单、图片。学生描述1900 年的中国社会，思考藏经洞被盗的历史根源并回答问题。（认识敦煌 作为石窟艺术宝库的价值，德育渗透）七、教师总结1、培养学生的语言表达能力培养学生白主学习、团结协作的能 力2、练习 发挥（播放课件神游敦煌）师：同学们都爱好旅游吧, 今天在课上来一次敦煌模拟旅游台上的是导游，台下的是游客。 哪一个旅游团先米介绍。学生分组，由一
7、名同学代表全组上前解说。3、小结教师对于学生的表现和参与给予鼓励和表扬。唐代社会的繁荣成就了艺术上的繁荣。学生欣赏从西魏到晚唐的图案 艺术，感受到各个历史时期的审美追求和时代精神。老师：同学们，（放张大千作品）一切伟大的艺术，都不会只是呈现 白己单方面的生命。为什么甘肃艺术家在这里撷取了一个舞姿，就能 引起全国性的狂热？为什么张大千举着油灯从这里带走一些线条，就 能风靡世界画坛？正因为他们触动了许多人心底的蕴藏！八、课后作业课下，同学们找一找更多关于敦煌莫高窟的影像资料，人物 故事，认识敦煌作为石窟艺术宝库的价值，认识、了解、爱护 文物古迹九、教学反思通过本课教学，学生对彩塑、壁画作品做简单评
8、价，整体效果不错。 宗教艺术离学生实际较远，视频对敦煌的全景图没有进行展示，学生 对全局的认识还是比较模糊，这是本节课疏忽的地方，导致知识不够 系统，我将重新整理，设计合理的教学方案，进行教育实践。力求做 到完美小数除法教材简介:本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除
9、法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点
10、：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生
11、：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪
12、 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的
13、带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程
14、：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。-新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学
15、们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？