《《敦煌莫高窟》教学设计例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《敦煌莫高窟》教学设计例文.docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、敦煌莫高窟教学设计敦煌莫高窟教学设计1课时目标：1、采纳小组合作的学习方式，凭借课文中详细的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增加民族骄傲感。2、有感情朗读课文。教学过程：一、复习导入1、同学们，上节课我们学习了莫高窟的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象?2、沟通。相机板书：祖国西北的一颗明珠艺术宝库才智结晶3、同学们，这节课，让我们再一次走进莫高窟，去感受莫高窟那迷人的魅力。二、小组合作学习1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?(彩塑、壁画、藏经洞)板书：彩塑、壁画、藏经洞2、课文哪几个自然段描写了这些内容?(其次四自然段)3、请同学们
2、组成四人小组自由读其次四自然段，画出令你最喜爱的句子，然后结合你所搜集的资料，沟通喜爱它的缘由，最终练习有感情地朗读，把你的喜爱之情读出来。请各小组的学习小组长组织支配好学习过程。4、老师巡察指导。三、小组汇报沟通(一)汇报其次自然段的学习状况。1、沟通喜爱的句子。出示：这些彩塑特性显明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。2、你能把你的喜爱读出来吗?指名朗读。3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么?(要求结合资料说)4、这句话中“慈眉善目、威严凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的?(凶神
3、恶煞、亲切亲善、笑容满面、满面春风、兴致勃勃、虎虎生威、精神饱满、龇牙咧嘴)5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看?电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片6、你能用“有有还有”的句式来描绘这些彩塑吗?(不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、)、(不同特性：年轻持重的阿难、猛烈的天王、身材婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶)7、这些彩塑特别逼真，课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、活灵活现、呼之欲出、栩栩如生)8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞美?沟通。相机板书：精妙绝伦9、带着赞美的语气，配乐朗读其次自然段
4、。10、过渡：莫高窟不仅有精致绝伦的彩塑，还有(雄伟奇丽的壁画)(二)汇报沟通第三自然段学习状况。1、你最喜爱这部分的哪些句子?请你有感情地读给我们听。出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带漂流，漫天遨游;有的伸展双臂，翩翩起舞2、你为什么喜爱?请你结合资料说说，并评议朗读。3、听了他的朗读你有相同的感受吗?让我们大家一起带着喜爱之情来读句子。(配乐朗读)4、从这里的省略号上你体会到了什么?(还有很多形态各异的飞天)5、你能想象出还有什么样的飞天呢?沟通。6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的有的还有的”或“有的，有的，还
5、有的”来说一段话。7、你喜爱这些飞天吗?让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。8、这一节中你还喜爱哪一句?出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。9、说说你喜爱的缘由，把你的喜爱之情用朗读表现出来。10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画?(雄伟奇丽)板书：雄伟奇丽11、过渡：我们观赏了莫高窟的精致绝伦的彩塑和雄伟奇丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜爱的?(藏经洞)(三)沟通汇报第四自然段学习状况。1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习状况。板书：文物宝贵2、有谁知道藏经洞怎么被发觉的?还有那些与藏经洞有关的资料?3、渗透爱国
6、主义教化：学到这儿，你有了怎样的感想?4、引读第四自然段：让我们带着这种骄傲、惋惜的感情朗读第四自然段。四、总结1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的珍宝。让我们有感情地齐读第五自然段。2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是(生接)祖国西北的一颗明珠。五、布置作业。下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟识(要会背诵课文)，对莫高窟的了解要更多一些，(也就是搜集一些课文之外的资料)，看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好打算。敦煌莫高窟教学设计2教学目标：
7、流畅地，有感情地朗读课文。培育学生概括文意的实力，能够比较精确地筛选重点词句，清楚地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。教学重难点：体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后详细”的描写方法。教学过程：一、激发骄傲，导入新课。1、上一节课，我们已经初步学习了课文莫高窟，看这些词语，能读正确吗?(课件出示两组词语) 神态各异 威严凛凛惟妙惟肖 啧啧赞美精妙绝伦 雄伟奇丽丰富多彩 漫天遨游492个两千多
8、尊四万五千多平方米六万多件个别读，(提示：读出这些词语不同的意思。)2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗?(相机完成板书)3、所以，有人禁不住要赞美她是祖国西北的一颗明珠，是(出示课文最终一节，学生读)4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢?我们跟着作者一起到那里去看一看。二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。1、自由轻声读其次节，边读边想象：你看到了哪些彩塑?哪尊彩塑给你留下深刻的印象?(学生自读后谈自由受)2、沟通前三种彩塑。(1)(相机出示慈眉善目的菩萨图片)理解：慈眉善目：慈爱、和善，亲善可亲;(2)学生沟通完天王和大力士，相机理解： 威严凛凛：很肃穆，有令人敬畏的声
9、势和气派; 强壮威猛：身体牢固，有力气，很英勇。(3)(出示彩塑图片天王和大力士)猜猜他们分别是谁?(4) 指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑特性显明、神态各异?(个别读、齐读)3、沟通卧佛(1)学生讲到卧佛，(出示卧佛全景图)。(2)16米有多长?(有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米)(3)(出示卧佛的特写)静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么?(他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息注视，生怕惊扰了他，我们似乎听到了卧佛稍微的呼吸声。)(4)指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打搅他。(5)这尊彩塑多么逼真啊!真是相机引出还有哪些词也是这个
10、意思?怪不得游人要啧啧赞美呢!4、像这样特性显明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢!请观赏(出示其他彩塑)5、多么精妙绝伦的彩塑啊!余秋雨先生观赏了莫高窟的彩塑后，说：(出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔”、“ 看莫高窟，不是死了一千年的标本，而是活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是何等壮阔的生命!)6、再次指导朗读：来，用你的朗读再现这些活了千年的生命!7、指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采纳了什么高招呢?速读其次节思索。(总分总，“分”的部分面点结合：面：有有有给人整体感。 点：卧佛
11、 典型、给人留下深刻的印象。)8、小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。三、走近“壁画”，领会魅力。1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有雄伟奇丽的壁画。(出示壁画图)2、壁画的雄伟奇丽表现在什么地方?请同学们默读第三节，边读边圈划出你认为能证明壁画“雄伟奇丽”的关键词句，然后大胆想象，要把文字读成活动的画面。3、沟通：“雄伟”：A、四万五千多平方米。请同学们看一看我们上课的阶梯教室，它也许是160多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室?(学生计算)想象一下，雄伟奇丽的壁画，相当于281个这样的阶梯教室一字排开，多么雄伟啊!
12、补充：假如以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长度可达三十公里，这是世界上的画廊。B、内容丰富多彩：有记录的，有描绘的，有反映的，有描摹的。你知道莫高窟壁画上有哪些故事吗?(莫高窟壁画的主要内容是佛教故事，有讲佛祖释迦牟尼的“生平事迹”，有“尸毗(pi皮)王割肉救鸽”的故事、“萨埵(duo朵)王子舍身饲虎”的故事、“九色鹿”的故事，有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有很多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面)老师补充：敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容极为丰富，除了佛教故事，还有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活
13、，还有很多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”，这还真是一本敦煌民风民俗的百科全书!“奇丽”： 飞天其中，最引人注目的是(飞天)(1)快去读读描写飞天的句子，你仿佛看到了什么?听到了什么?或者感受到了什么?(2)指导朗读：是的，细细品读，文字是绘声绘色有味道的，请同桌相互朗读，要读出画面，读出美感，并能打动你的同桌。(同桌相互练读)(3)个别读：老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边专心去想象并观赏画面。(相机指导朗读：比较“把描写壁画的句子中的“有的”改成“有的”，比较有异同之处吗?(意思是相同的。语气上“有的”惊异多一些。)(点
14、评：感谢你给了我们美的享受。)(点评：真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，活灵活现。老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。听你们读书真是一种美的享受。通过你的朗读，我仿佛看到了一群漂亮迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞我真有一种飘飘欲仙的感觉)(4)在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。(课件出示)飞天图片)(5)啊，真是奇妙绝伦!难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。4、引读：看着这些精致的壁画，就像是5、看到这儿，我们禁不住赞美(课件出示最终一节，学生再读)莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。四
15、、进藏经洞，激荡情感。1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，观赏了雄伟奇丽的壁画，肯定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞板书：藏经洞)。这是为什么呢?要知道，现在的藏经洞又黑又小，空空如也。(出示第四节)2、(板书：曾)“曾”是什么意思?(从前有过。)3、藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的绚丽文化和艺术辉煌。现在没有了。这数万多件宝贵文物到哪里去了?(学生简要回答)4、请同学们看一段资料(出示：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精
16、致彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块)5、此时此刻，再读第四节，你心情怎样?(很生气，a、清政府腐败无能，诺大的中国，却存不下这些文物!那些官僚们可以讲究豪华的生活排场，竟穷到筹不出运输、爱护文物的经费，我们好恨呀!b、帝国主义的可恶行径。提问：你从哪个字看出?)比较：“掠”换成“抢”、“偷”如何?(“抢”动用武力，“偷”趁人不备，而“掠”是帝国主义分子利用中国人的无知，在光天化日之下，盗走宝贵文物的，一个“掠”字更体现了帝国主义分子的野蛮与无耻!)6、小小的藏经洞，见证了一个古
17、老民族的屈辱、软弱和沧桑!它成了每个有良知的中国人心中恒久的痛!7、请看，这是我们国家流失海外的宝贵文物(出示一些流落在其他国家的文物图片)8、无论这些文物流落何方，它的身上恒久镌刻着两个字“中国”。四、总结全文，升华情感。1、大量宝贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年的绚丽文化和文明的宏大魅力。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。2、每一个中国人都应当骄傲地说：(出示：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是闻名遐迩的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。(板书：艺术宝库)3、余秋雨先生说出示：她是一种聚会，一种感召。她把人性神化
18、，付于造型，又用造型引发人性。于是，她成了民族心底一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的憧憬。老师有感情朗读，学生有感情朗读。结语：“一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的憧憬。”让我们带着这种梦幻、沉淀、憧憬，走出课堂，走向每一处刻上“中国”烙印的传世珍宝(出示流失海外博物馆的珍宝)板书设计：彩塑 精妙绝伦莫高窟 壁画 雄伟奇丽 艺术宝库藏经洞 (曾) 藏品丰富敦煌莫高窟教学设计3教学目标学问与技能目标：能精确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。过程与方法目标：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。情感
19、看法目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国绚丽文化的酷爱。教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学难点：体会莫高窟的美和古代劳动人民的宏大，从而激励学生酷爱我国绚丽的民族文化。教学过程一、谈话导入，走进生活。1、同学们，我望见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。写着问号的同学可能想问：“老师，您叫什么名字?”写着感叹号的同学想说：“我好胆怯老师抽我起来答问!”接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面忽然升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手?”(师出示泥人)玩过的孩子
20、你能说说自己的创意?你们喜不喜爱绘画?2、今日，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文莫高窟，同时板书课题。指出“窟”是什么意思?(老师出示幻灯片)意图：唤醒学生的生活阅历，构建已有的相识，让生疏的莫高窟拉近与学生之间的距离。二、初读课文，整体感知1、学习莫高窟这篇课文，你最想了解的是什么?请孩子们带着新奇的问题自由地朗读课文。2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象?激发学生走进课文。三、提出问题，解决问题1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗?(老师随机板、板书)老师引导学生梳理问题。2、那么，你准备怎样去解决这些问题?3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高
21、窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。意图：能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择探讨，学生就水到渠成地培育了学生提问的实力。这样课堂才会学趣盎然。同时，学生为自己的问题而定学法。四、精读品尝，点拨提高1、你最想读哪一段内容?(老师随机进入)2、品读“彩塑”一段。(1)朗读感受：谁情愿起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么?意图：充分发挥学生的独特见解。(2)观赏图片：让我们一起来观赏莫高窟的彩塑。(放幻灯片)学生随着音乐仿照彩塑的神态，形象详细地感知彩塑的艺术特点。(3)品尝体验：观赏了彩塑，再读课文其次自然段，说说你最喜爱哪一句?为什么?这段里运用了什么
22、修辞手法?有什么好处?抓住关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于的情感。(4)对话追问：孩子们，我们学会品尝语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，他们心里怎么想的?给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文沟通，激发对祖国绚丽文化的酷爱。(5)美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来(放音乐)意图让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。(5)想象说话：假如你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞美?3、总结言语感悟的策略。(出示幻灯片)4、自主品读“壁画”一段，学生读后汇报沟通。5、品读了课文
23、，观赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么?学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深化的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主子。6、齐读课文最终一段，用横线标出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解这个词语?我国除了莫高窟，还有什么是“闻名遐迩”的?“结晶”是什么意思?(老师板书结晶)意图：学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深化的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主子。五、观赏影片假如你是导游，你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术?意图：进一步体会我国古代劳动人民才智的结晶，深化学生对祖国绚丽文化的酷爱。附板书：14莫高窟彩塑
24、壁画(活灵活现) (雄伟奇丽)结晶敦煌莫高窟教学设计4教学目标1、通过学文和欣赏，知道敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库，为我国绚烂的的古代艺术而傲慢。2、驾驭本课生字新词，能在词语中正确认读多音字“佛”；结合课文或图片理解部分词语的意思。3、能给各段找出重点词句，朗读、积累语言。教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。难点：感悟敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库。教学设计流程：一、激趣揭题1、 同学们，你们喜爱旅游吗？老师也很喜爱旅游，还拍了一些照片，想不想看？（轻古典音乐） （长城图片）这是什么地方？（点击出示：万里长城）万里长城是我们中华民族的傲慢。 （故宫图片）你从电
25、视上看到过吗？（点击出示：北京故宫） （兵马俑图片）去过吗？我来告知你，这是（点击出示：秦始皇兵马俑） （莫高窟图片）这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库（点击：莫高窟，注音）一起读。它在甘肃省的敦煌市。（点击出示：敦煌，注音）一起读。谁能把这两个词连起来读？ 今日，我们学习的课文题目就是敦煌莫高窟，请同学们伸出手和老师一起写题目（板书课题）齐读。2、这是个怎样的地方呢？请看大屏幕。(播放录象) 看了录像，你有什么感受？从同学们的表情中，老师感受到你们已经迫不及待地想去那儿看一看了。二、初读课文，学习生字词其实，课文的语言描述更加美丽，让我们先读为快吧。留意读准字音，读通课文，有困难的
26、地方可以想老师和同学请教。 检查：课文中的这些词语会读了吗？ p s p p （f） 菩 萨 琵 琶 千佛洞 hu g xin 金碧辉煌 亭台楼阁 拨动琴弦 （课件出示）A、指名读第一行，多音字：佛。两个读音分别组词。师：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人们又叫它“千佛洞”。 指出前两个读轻声。师领读B、指名读其次行。C、 （去掉拼音）没有了拼音的帮忙，谁会读？ 女生领读其次行，男生领读第三行。三、其次次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。1、把这些词语放到课文中你还会读吗？请再读课文，读给你同桌的小挚友听，相互学习。把自己喜爱的段落多读几遍。2、谁能把自己最喜爱的那段读给大家听？我刚
27、才望见你在下面读的时候特别有感情，情愿读给大家听吗？谁是咱们班的朗读高手？你来读读你最喜爱的那段。 随机卡片蹲、尊、洞窟、拔、拨 你真象个播音员。他太惊慌了，漏下了一个字。有流利，有正确，了不得。3、谁来说说课文向我们介绍了什么? （课件出示）敦煌莫高窟 。四、学习第一自然段1、（点击出示句子）敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库。 齐读。有没有不理解的地方？怎样的地方才能叫“宝库”？你提的问题很有价值2、为什么它能获得这样的赞扬呢？自己读读第一节，（课件出示第一节）读着读着，有些词语就自己蹦出来了，告知我们就应当称它为宝库。可以把你想到的和四周的小伙伴说一说3、谁已经找到缘由了？A、 “1600多
28、年”说明年头久远；（板书）B、 “492个”说明现存洞窟多；（板书）C、 “3000余尊”说明彩色塑像多：给“余”找个近义词（多）。“尊”在这里是量词。（板书）师：我们XX小学全校师生加起来还不到800人，莫高窟的塑像跟我们4个XX小学的人数差不多，塑像可真（多）呀！D、 “45000多平方米”说明壁画面积大：（板书）45000多平方米有多大呢？大家看看我们这个大教室，假如在墙壁四周都画上壁画，也许可以画100平方米足足可以画450个大教室呀！师小结（指板书）：敦煌莫高窟的历史这样悠久，保存下来的塑像和壁画这样多，怪不得称它为（世界著名的艺术宝库）4、作为中国人，你觉得怎么样？（傲慢）能不能把
29、这种感受读出来。A、 自由读。我感受到了你的骄傲。谁能比他读得好？B、老师和你们合作来读：师读第一句，生读二、三两句。 过渡：接下来的课文，向我们介绍了莫高窟的什么？（板书：塑像 壁画）大家快速找一找，找出概括写塑像和壁画的两句中心句，用划出来。指名回答。用一个词形容？（板书：精致 明丽多姿）五、学习其次自然段过渡：现在让我们走进莫高窟，亲近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：（课件出示其次节）你对哪句话最感爱好？你能说说你的理解吗？其次句话：最大的 九层楼（比现在的两幢教学楼还要高出一层）；最小的只有十几厘米，比手掌还小。师：原来大大小小的塑像都是艺术品呀！其实，塑像还神态各异呢！书上没有写，老师
30、这里有一段文字介绍呢。2、（出示）补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊活灵活现的彩塑，游人无不赞美。自由读上面这段话，思索：从哪些词句可以看出彩塑的精致？（让学生回答后上台板书，记忆库积累）齐读词。师：敦煌莫高窟的塑像不仅大小不一，而且神态各异，造型逼真，的确是精致的艺术品。（再课件出示其次节）指导朗读：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精致的艺术品。“精致”一词你读得特殊好，刚才我们读到的每一尊塑像都很精致，你已经感悟到了。谁还能再来读？你突出了“每
31、一尊”，这里有两个“每一尊”，说明无论哪一尊都是艺术品。听你的朗读，我就知道你有多喜爱这些精致的塑像了。3、莫高窟真是闻名遐迩的艺术宝库啊。同学们，面对这样的彩塑，你们现在想不想亲眼目睹一下?（ 播放配乐课件）。4、此时你最想说一句什么话？（老师读了这段话，看了这些画面，真想说一句：祖先真了不得。）（听了同学们的赞美，我也想说：敦煌莫高窟，你就像那绚烂的明珠，恒久闪烁的世界的东方！） 有时间的话写下来六、作业自选厅1、上网领会敦煌美景2、把敦煌莫高窟精致的塑像介绍给家人听。3、搜集敦煌莫高窟的资料，下节课沟通。敦煌莫高窟教学设计5教学目标1，学会本课14个生字，理解28个词语的意思。2能找出重
32、点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。3照样子，用“不仅还”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能根据课文给句子加上正确的标点符号。4能背诵课文第4、1自然段。1知道敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库，更加酷爱我国民族文化。教学重点与难点教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。第1课时(一)教学目标1学会本课生字、新词，初步了解课文内容，2能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。(二)教学过程1揭示课题。解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石
33、窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和明丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。2自学课文。(1)默读课文，思索：这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?你对敦煌莫高窟留下了什么印象?(2)自学生字，联系上下文，理解生字薪词。3检查自学状况。(1)指名说说对两个思索题是怎样理解的。(2)指名朗读课文，正音。(3)检查生字的驾驭状况。4指导阅读第1自然段。(1)齐读。(2)探讨：这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)为什么说它是“世界著名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)想一想这几个句子与重点词句有什么关系?(3)指名读
34、课文，让学生依据重点词句说说本段的主要意思。5指导阅读第2自然段。(1)默读课文，找出重点词语：精致的艺术晶。(2)思索：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精致的艺术品?读读第2个句子。(3)探讨这两个句子的关系。(第1句概括地说，第2句详细地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精致。)6指导阅读第3自然段。(1)指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，明丽多姿。”(2)说说这段课文两句话的主要意思。(第1句用比方“像朵朵盛开的鲜花”，总说“敦煌壁画”的“明丽多姿”；第2句就壁画的内容的丰富来详细说明第1句所说的“明丽多姿”。)(3)让学生朗读
35、课文，指导学生分别用“像”的比方句式和“有的”有的”的句式各说一句话o7阅读课文第1、2、3自然段。探讨：这三段课文主要写什么?8作业：课后作业本第5题，(作业本)第1题。第2课时(一)教学目标1能抓住重点词语缩写句子，用“不仅还”造句。2背诵课文第4、5自然段，能根据课文内容给句子加上正确的标点符号。3加深对敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库的理解，更加酷爱我国民族文化。(二)教学过程1阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思。2指导阅读第4自然段。(1)自由读课文。想一想：这一段课文写了什么?划出表示人物动作的词语(轻提、伸展、高高地举到、拨动)。(2)指导学生说说这段课文4句话的意思
36、。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“明丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“明丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，详细细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。)(3)理解“明丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“伸展”等词语的意思。(4)指导学生边阅读课文第4自然段，边视察第2幅图。留意抓视察点的转移由四周的自然景观，到中心的亭台楼阁；由中心的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演
37、出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最终集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中心，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；要留意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要留意这些动作词语的排列次序是不能更动的。3教学课文第5自然段。(1)指名朗读。(2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。(3)作者的感受是分几步来表达的?(先总说“眼前的一切就似乎都是活的”，再用“不仅还”把对壁画活灵活现的感受充分地表达出来。)(4)指导用“不仅还”造句。4指导背诵课文第4、5自然段。(1)齐读。(2)说说这两个自然段的主要意思
38、。(3)找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提伸展举到拨动似乎都是活的不仅还(4)指名背诵。5作业：作业本第2、3、5、6、7、8题。敦煌莫高窟教学设计6预设目标：1感受敦煌莫高窟这个世界著名的艺术宝库的魅力，为这颗绚烂的艺术明珠而傲慢。2驾驭本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言。3学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。4细致研读第4段，了解其写作依次，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。（上限目标）教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。难点：了解作者精妙的
39、写法（依次与用词，见闻与联想）课时支配：2课时预设教学过程：（一）创设情境，导入新课。（协作课件，老师讲解并描述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗刺眼的明珠，闪耀着迷人的光彩，那便是世界著名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史。目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。敦煌莫高窟是_。（生接答，允许答案的不同）（二）揭开面纱，初识宝库。1细致读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？2自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。（旨在找出重点词句）（三）走入宝库，观赏艺术。1反馈句子
40、，阐述理由。2感情朗读，观赏艺术。（四）驻足壁画，体会魅力。1指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库。2当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加剧烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。3再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。4全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。5通过多媒体观赏壁画（远景中景近景特写真人表演）6驻足画前，看着看着，作者有何感受？（师引读第5自然段）7你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？（五）抒发情感，搜集资料。1作业（任选一题）写下你的感受，想说的，想做的。从老师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法，介绍壁画。2告知学生搜集莫高窟
41、资料的网站。延长阅读莫高窟教学设计一、学习莫高窟的打算过程1、预习课文，搜集与学习、生活相关的资料。（1）通读课文，熟识课文内容。（2）搜集介绍莫高窟的文字和图片。（3）想想你巡游过的风景区，你最宠爱哪里，当时有什么感受？为了解决与学习、生活相关的问题，利用已有学问、生活阅历、书籍、网络等途径搜集资料，初步学习查找资料的方法。2、探讨、沟通。简述预习、自学课文状况，运用资料介绍莫高窟，谈谈作者对莫高窟的感受。3、举荐导游，组织游人群体。（1）听了探讨沟通，你认为谁理解课文较深刻，举荐四位同学当导游。（2）按老年、青年、少年儿童组织三个游人群体，其他同学自愿报名参与其中一个群体。（3）导游和游人
42、分别为巡游莫高窟课堂教学作打算，思索怎样介绍，怎样学习？老师担当总导游，组织导游分工，适当提出要求。增加学生相互间的沟通和了解，营造生活化教学环境的氛围，激发学生的主动意识，形成学生合作学习的态势，敬重学生的学习需求，将教学目的转化为学生学习主体的内在须要。二、导游解说式课堂教学过程1、总导游谈话引入。我是大家这次巡游莫高窟的总导游。我们请出四位导游作向导，由导游甲带路，主要的景物特点，分别由导游乙、丙、丁给大家作介绍。游人们，有什么问题，都可以向导游提出来。2、导游甲介绍莫高窟。（1）介绍我国的几座石窟带领游人进入莫高窟。（2）投影莫高窟，让游人比照图，想象莫高窟蜂窝似的全貌，说说感受。建立
43、在教学中师生同等的关系，调动学生主动参加的主动性，培育合作精神，把教学的本质定位在交往上。3、导游乙介绍彩塑。（1）电脑扫描彩塑的照片。导游乙比照画面并仿照姿态。（2）请游人读句：有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛天王，还有强壮威猛的力士。从而帮助理解神态各异。（3）彩塑惟妙惟肖引得游人啧啧赞美，他们会说些什么呢？让游人说说。（4）抓住文中重点词语，导游和游人相互问答。体会彩塑显明的特点。（5）老年游人联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较，感受有什么不同。（6）由神态各异绽开联想，加深情感体验。4导游丙介绍壁画。（1）显示电脑扫描的壁画。（2）导游丙请游人视察壁画，再看课文的插图，联系起来进行想象。（3）总导游建议共同争论：雄伟奇丽的壁画、壁画的内容丰富多彩联系你的想象说说自己的感觉。（4）总导游请青年游人用生动的语言描绘飞天的美景。（5）激发游人的情感，把描写壁画的第3自然段读美、读活。5、导游丁介绍藏经洞。（1）介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的状况。（2）请少年儿童游人表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。（3）投影句子品读，读出骄傲感和对帝国主义的憎恨。学生作为导游和游人进行综合性的活动，介绍莫高窟几方面的景物特点，学习运用资料、联系生活多角度加强体验，开发和利用课外学习资源，发展了思维，拓宽了学问面。