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1、鸿门宴教案设计马岭颜太秋【教学目标】一、关键知识与能力1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。2、放录音或范读课文，准确认读，扫清语言障碍。3、初读课文，结合注释阅读1-2自然段，注意重点字词句的学习与积累二、必备的品格掌握概况故事情节的方法的能力。【教学重点】重点字词句的学习与积累。【教学难点】掌握概况故事情节的方法的能力。【教学方法】诵读、提问、讲解、讨论法【教学过程】第一课时一、导入新课先请学生欣赏两首关于主人公的诗垓下歌 项羽力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝。雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈假设何！大风歌 刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故土，安得猛士兮守四方。1学生朗读并理解这
2、两首诗）二、自主学习1、司马迁和史记司马迁（约前145约前90）,字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其 父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职）。迁生于龙门，年 十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年（前104年），与唐都、落下闵 等进行历法改革，共订太初历。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱 受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，在公元前91年前后完成史记。史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。 全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共5
3、2650（）字。 本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财 用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱， 无韵之离骚，有很高的文学价值。2、背景材料鸿门宴故事发生在公元前206年。陈涉起义后，出身于楚国贵族世家的项梁、项羽 叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙, 仍号楚怀王。项、刘同为楚怀王所辖的主力军。项梁死，刘项分别战了黄河南北。楚怀王曾 与诸将相约，谁先入关，就是关中王。项羽在巨鹿一带消灭秦军主力，刘邦则从黄河以南打 进函谷关，攻下咸阳。刘邦攻下咸阳后，屯兵霸上，遣将把守
4、函谷关，不纳诸侯，欲称关中王。项羽听说后非 常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。鸿门宴也就是在这样的形势下举行的，它揭开了 “楚汉战争的序幕，这次宴会隐含杀 机,是一场锋利复杂的政治斗争，“鸿门宴 一词今天也成了隐藏杀机的政治谈判的代名词。三、魅力精讲名人评论：郑板桥评论：“史记百三十篇中以项羽本纪为最，而项羽本纪中又以巨鹿之战、鸿门之 宴、垓下之围为最。“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。作者着重写他如何叱咤风云、勇冠三 军，摧毁秦军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注目的英雄。“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败的关键。他以自己的坦率、磊落、骄矜、粗疏, 轻纵了敌手，以致坐失良机，为自
5、己留下后患。“垓下之围”写项羽最后败亡，慷慨别姬，勇敢突围，斩将杀敌，所向披靡，虽无自知 之明，但知愧对江东父老，不肯渡乌江，自刎而死，凄怆悲壮，撼人心弦。讲解翻译课文，并给情节拟一个小标题。(1)第一段重点句子翻译：1、旦日飨士卒，为(吾)击破沛公军2、沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰3、今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小小标题：无伤告密、范增说羽(2)第二段重点句子翻译：1、项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告(之)以事2、距关，毋内诸侯，秦地可尽王也3、沛公曰“孰与君少长?良曰：“长于臣。4、君为我呼入，吾得兄事之。5、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也6、旦日不可不蚤自来谢项王
6、小标题：项伯私见张良、张良定计、刘项约婚四、布置作业1、掌握本课生字、异读字，积累文中出现的成语2、反复诵读全文，熟悉文意，把握文章故事情节。第二课时【教学目标】一、关键知识与能力1、初读课文，结合注释阅读3-4自然段，注意重点字词句的学习与积累2、精彩片断赏析。3、项羽人物形象探究。二、必备的品格掌握概况故事情节的方法的能力。【教学重点】重点字词句的学习与积累。【教学难点】项羽人物形象探究。【教学方法】诵读、提问、讲解、讨论法【教学过程】一、导入二、自主学习讲解翻译课文，并给情节拟一个小标题。(1)第三段重点句子翻译：1范增数目项王，举所佩玉以示之者三，项王默然不应。2、因击沛公于坐，杀之。
7、不者，假设属皆且为所虏！3、项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。小标题：刘邦谢罪、范增示意、项庄舞剑提问：第3自然段主要写了几件事？关于鸿门宴上的坐次按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北;宾主之间相对，则为宾东向，主西向; 长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北 向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次 是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。（4）第四段1、哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。2、臣死且不避，卮酒安足辞！小标题：张良召哙、樊哙闯帐提问：第
8、4自然段主要写了几件事?三、魅力精讲1、精彩片断赏析阅读文章第三、四段，把握人物出场顺序，分节记忆人物言行，理清背诵思路。2、项羽人物形象探究（分组讨论主要人物项羽。）提问1：项羽的性格特点如何，依据是什么？明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。胸无城府，有不忍之心：脱口出卖普无伤，经刘邦番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进 攻，对武士樊哙的态度更是如此。寡谋轻信，轻敌自大：对项伯不辨亲疏，对范增置假设罔闻。（答案不惟一，有理有据即可。）提问2：项羽的性格特征是如何表达出来的？作者是如何刻画这一人
9、物形象的？（学生 讨论）教师点拨：（1）作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘 邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。（2）比照衬托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项 羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特 征，这些都是为突出主要人物项羽效劳的。四、分角色朗读选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读根底好的学生担任主要角色项羽、文U邦, 其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读表达文字。五、布置作业1、熟读背诵课文三、四段。2、结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。第三课时【
10、教学目标】一、关键知识与能力1、初读课文，结合注释阅读5-7自然段，注意重点字词句的学习与积累2、梳理情节开展脉络。3、刘邦人物形象分析二、必备的品格学习本文把人物放在锋利矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。【教学重点】梳理情节开展脉络。【教学难点】学习本文把人物放在锋利矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。【教学方法】诵读、提问、讲解、讨论法【教学过程】一、导入二、自主学习讲解翻译课文，并给情节拟一个小标题。重点句子翻译:1、大行不顾细谨，大礼不辞小让。2、如今人方为刀俎，我为鱼肉，3、置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉!竖子缺乏与谋!小标题：沛公脱险、刘邦除奸三、魅力
11、精讲1、学生复述故事情节（板书）小伤告密 、范增献计宴会前j项伯夜访起因（K 2） I张良定计 ,刘项约婚（刘邦请罪宴会中 , 范增举玦r（3、4） 项庄舞剑J 经过樊哙闯帐宴会后（57）r刘邦离席,张良献礼无伤被诛2、人物形象分析刘邦坚决果断（亲往鸿门谢罪阻止项羽进攻、“至军，立诛杀曹无伤）能屈能伸（在项羽面前谦词卑礼、“出而未辞”也觉得于礼不合）善于用人（初见项伯，即“兄事之，“约为婚姻，使其为己所用刘邦是个圆猾狡诈，细心机敏；随机应变，善于用人：能言善辩，勇毅果断；能屈能伸，细致周密的人。四、拓展延伸作者善于运用比照手法，使人物的性格特点更为鲜明、突出。文中四组人物的比照。主帅：项羽与刘邦谋士：范增与张良部将：项庄与樊哙内奸：项伯与曹无伤五、作业布置1、归纳总结文言词汇2、结合鸿门宴的学习，任意选择一个人物，将自己对这一人物的认识写篇人物评 论，600字以上。