《部编版小学六年级语文上册《少年闰土》（第二课时）教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学六年级语文上册《少年闰土》（第二课时）教案及反思.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新部编版小学六年级语文上册少年闰土（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力：1 .会写“郑、拜”等12个字,会写“一望无际、家景”等14 个词语。2 .体会闰土在“我”心中的形象,并在此基础上有感情地朗读 课文。背诵第1自然段。3 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。4 .仿照第1自然段,描写一张照片呈现的生活瞬间。过程与方法：通过默读课文，抓住人物的外貌、语言、动作体会闰土的形象。情感态度与价值观：领会作者的思想感商热爱生活。【教学重点】1 .学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人，体会文章表达 的感情。2 .学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表现力，体会闰土 的健康和
2、可爱。【教学难点】理解句子的含义,如“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们 都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。【教学准备】教师：多媒体课件。学生:照片。【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1 .从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。2 .理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。【教学过程】一、教师简短谈话后，导入新课。1 .通过上节课的学习，大家有共同的体会：闰土是个活泼可爱 的少年。2 .作者是从哪些方面来写的？(引导学生体会是从外貌、动作、 语言等方面来刻画少年闰土的形象的)设计意图：复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。二、深入感悟闰土的形象。1 .出示课件6,思
3、考：(1)闰土给“我”讲了哪几件新鲜事?用小标题表示。从这些事情中，可以看出闰土是个什么样的少年？你是从 哪些句子感受到的？（抓住人物的语言去体会）2 .汇报，出示课件7:（1）四件事:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猿、看跳鱼儿。设计意图：引导学生运用“拟概括性小标题”的方法,用简练的语言概括 闰土向“我”介绍了哪几件事。（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村 少年。3 .教师引导学习“看瓜刺猎”，出示课件8:在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么？预设:看瓜刺猿。（1）这件事是文章中主要描写的,课文中先后 出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事, 听后感到
4、很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是“月亮 地下，你听，啦啦的响了，猿在咬瓜了”，突出了闰土勇敢、聪明、 能干的特点,所以印象最深。一读到这儿,我们的眼前就浮现出 一个少年在月亮地里勇敢刺猿的画面,所以印象深。（5）这一段不 仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作 者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猗的画面。这一段最能突 出少年闰土的特点。（适时板书:聪明能干、勇敢）4 .教师小结:好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明能干、 勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现 了这样一个画面？同学们，作者对三十年前的朋友记忆犹新，可见 看瓜刺猿这件事给
5、他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年 闰土勇敢刺猿的动作的词语找出来。(学生找后回答:捏、走、看、刺)5 .“雪地捕鸟”和“海边拾贝”这两件事表现了少年闰土的 什么特点？出示课件9:(1)从捕鸟过程中闰土的动作也可以看出少年闰土的聪明能 干。(2)此外，还可以看出闰土知识丰富，他认识好多鸟。(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出，闰土知识很丰富， 他知道好多种贝壳的名字。6 .教师小结：同学们说得都很好。经过对少年闰土看瓜刺猿、 捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，同学们对少年闰土的形象都有了 自己的体会,一个海边农村少年的形象给我们留下了深刻的印象。设计意图：体会闰土机智勇敢、聪明能干、活泼可
6、爱的特点，理解含义深 刻的句子。三、体会课文表达的思想感情。1“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，闰土知道这么多, 那么作为少爷的“我”呢？(什么都不知道)“我”不知道什么呢？师生对答，出示课件10:闺土知道雪天在沙地上如何捕鸟;而“我”却不知道这么有趣 的事情。闰土有在海边捡贝壳的经历，知道那么多种贝壳的名字；而 “我”却不知道海边有如许五色的贝壳。闰土有看瓜刺猫的经历;而“我”却不知道西瓜还有这样危险 的经历。闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿;而“我”听也没 听说过还有这样的鱼儿。这许许多多的新鲜事，“我”从来都不知道。2.小组讨论、交流：(1) “我往常的朋友”是什么样的人？(2)
7、 “只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地 接触社会,接触自然，像井底之蛙，见识很少)(3)这一自然段表达了 “我怎样的思想感情？(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处 的生活环境的不满)设计意图：抓住含义深刻的句子，体会闰土有无穷无尽的知识。四、学习”分别”部分。过渡:正因为闰土知道得多，所以和他在一起的日子“我”很 快乐。可惜,正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这 时，“我”和闰土的心情是怎样的?从哪些地方可以体会到？1 .读最后一个自然段，体会“我”和闰土的分别之情。（急、 躲、哭、托、送）2 .出示
8、课件11,演示第二幅插图,想象“我”和闰土是怎样告 别的,然后请学生说一说。五、拓展阅读，赏析名篇（段）。1 .学生读课文最后一个自然段,感受依依不舍的真情。2 .教师出示后续片段,引领学生进行课外阅读。过渡:少年闰土见多识广、知识丰富，所以作者把他看作是难 得的好朋友。他们虽相处的时间不长,却建立了深厚、真挚的友谊。 他们这一别，就是三十年，你们想知道作者和闰土再次见面的情景 吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说故乡。现在我只给大家 展示其中的一个小片段，看这场相聚和大家想象的有什么不同。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记 忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，
9、已经变作 灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得 通红,这我知道,在海边种地的人，终日吹着海风,大抵是这样的。 他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里 提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的 手,却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿!闰土哥,一一你来了？”我接着便有许多话,想要连珠一般涌出：角鸡,跳鱼儿，贝壳， 猜，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口 外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作 声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!”我似乎打了一个寒
10、噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲 的厚障壁了。我也说不出话。六、读写结合，学有所获。过渡：同学们,少年闰土给作者留下了深刻的印象,一想起他， 就有一个画面呈现在脑海里，仿佛一张照片呈现在眼前一样。我们 读第1自然段时，仿佛就看到了这样一张照片。这就是描写的生动 性,今天我们也来训练一下,描写一张印象深刻的照片。1 .出示“小练笔”，教师点拨写法,学生练习写话。小练笔:照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中 挑一张，仿照第1自然段写一写。提示:仿写时要注意两个方面，一是细致地描写出照片的背景, 景物描写要细腻、生动;二是生动地描写出照片中人物的外貌、表 情、动作,可以运用联想和想象
11、,写一写人物的心理活动,丰富画面 内容，使照片中的人物活起来。2 .指名读话,集体评议。【板书设计】25少年闰土雪地捕鸟2jj 芥、MFI聪明能干、见多识广、机智勇敢看瓜刺猗看跳鱼儿,【教学反思】少年闰土是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背 景的理解。本文节选自短篇小说故乡。课文通过“我”的回忆, 刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年一一闰 土的形象，反映了 “我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他 的怀念之情。教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做 法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟 的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，气）的少
12、年闰土J 并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生 从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感 知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放 手让学生自行探究一一自己发现问题、提出问题、解决问题；学 生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功 的快乐，真正把学生当作课堂的主人。我认为争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中， 不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。 他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反 映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活 动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应 将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不 够鲜明，不能更好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽 量做到脉络更清晰，主题鲜明。总之，教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究， 在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是， 学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许 多我所没有预料的精彩。