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1、（完整版）思政课教案3篇教案是教师根据课程标准、教学大纲和教材要求，结合学生实际情况， 以课时或题目为单位，对教学内容进行具体设计和安排，使教学活动顺利 有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学方法等。以下是为大 家整理的关于（完整版）思政课教案的文章3篇，欢迎品鉴！年5月，教育部颁布了高等学校课程思政建设指导纲要（以下简 称纲要），对课程思政的开展明确了路线图。贯彻落实纲要精神， 要发挥课堂教学这一主渠道，2将课程思政融入课堂教学建设全过程3 课程思政教学旨在将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，寓价值观 引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、 价值观。设计
2、课程思政教学，必须紧紧围绕这一目标，以纲要为依据 和遵循，坚持以学生为本原则，以激发学生课程思政学习兴趣、引导学生 深入思考、丰富学生学习体验与提升学习效果为指向，科学设定教学目标、 优化课程思政内容供给、创新课程思政教学方法、改进课堂教学管理、科 学进行教学评价，进而推动课程思政卓越教学、塑造课程思政高效课堂。一、课程思政的教学目标设计纲要要求：要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业 的育人目标，教学上要落实到课程目标设计。贯彻这一要求，需要研制专 业的思想政治教育目标，形成具体专业课程的思想政治教育目标，细化为 课堂的思想政治教育教学目标。1 .专业的思想政治教育教学目标设计要在
3、传播马克思主义立场、观点、方法的基础上用好批判的武器，直面各 种错误观点和思潮，旗帜鲜明进行剖析和批判。比如，如何在教学中引导 学生应对美国等对我国新冠肺炎疫情防控实践的污蔑、诋毁，面对这一问 题，应该采取何种教学方式来解决上述三个方面问题（以医学、生物专业 为例）？解决第一个方面的问题，必须立足专业，结合对各种信息的掌握, 采取专题讲座或某一节课的形式，对新冠病毒进行全面而系统的分析，以 实事求是的科学态度，帮助学生明确新冠病毒的体系化的专业课程思想政治教育教学目标的确立，能有效克服专业课程 在教学目标设置上各自为战和重复（内耗）的问题。而研制体系化的专业 的思想政治教育教学目标是一项集体性
4、工作，需要学校课程思政领导小组 专家、专业负责人、专业课程负责人、思想政治理论课教师，基于课程思 政首席教师负责制，从以下三方面开展合作：第一，立足专业课程的课程 布局和课程特征，梳理形成专业课程的思想政治教育教学目标框架。每个 专业的课程体系中，既有思想政治教育元素的富矿（尤其是部分基础课程）, 也有尚待发掘的富含思想政治教育元素的璞玉，因而需要在马克思主义理 论学科专家的协作下，由专业负责人、专业课程负责人依据纲要关于 课程领域的思想政治教育主题建议，深入梳理和挖掘具体课程的思想政治 教育元素，通过科学研讨，形成专业课程的思想政治教育教学目标框架。 第二，解决专业课程的思想政治教育教学目标
5、与思政课程目标的有机协同 问题，对专业课程群的具体目标进行细化，形成专业课程群的目标体系。 课程思政与思政课程的同向同行，必须体现在教学目标设定上，只有目标 一致，才能各司其职并形成合力。因而，双方的课程负责人、马克思主义 理论学科专家应将专业课程具体的教学安排（进度）与思政课程的具体安 排进行协调统筹，落实具体专业课程的思想政治教育教学目标。第三，构 建具有逻辑性的、体系化的专业课程的思想政治教育教学目标。必须基于 集体协作，解决好几个问题：思想政治教育主题在专业课程群分布（结合 课程安排的顺序）中的内在逻辑问题，知识点分布及层次的问题，不同类 型课程的教学目标问题，不同课程之间都涉及某一个
6、思想政治教育主题， 教学目标该怎么设定的问题，对于同一思想政治教育主题，公共基础课、专业教育课、实践课程的教学目标的设计问题，等等。2 .专业课程的思想政治教育教学目标设计纲要要求：高校课程思政要融入课堂教学建设，要落实到课程目标 设计。毋庸置疑，体系化专业课程的思想政治教育目标的确定，并不意味 着具体课程的思想政治教育教学目标已经形成，需要课程负责人、思想政 治理论课教师、专业课程教师开展合作，从学生的知识、能力、情感、态 度、价值观等维度，对专业课程的教学目标进一步细化。具体而言，需要 处理好三个问题：第一，结合对思想政治教育元素的具体开发，立足与思 政课程协同的理念，设定具体章节的思想政
7、治教育教学目标。课程思政与 思政课程在教学推进上并不是亦步亦趋，但在整体节律上要保持内在的一 致性和关联性。因而，在具体章节的思想政治教育教学目标的开发上，除 了考虑与思政课程的协同外，更主要的是要立足本章节的思想政治教育元 素开发、课型等，设定具体的思想政治教育教学目标及其侧重点。第二， 各章节的思想政治教育教学目标的内在逻辑梳理。在各章节思想政治教育 教学目标的梳理上，要注意两个问题：体现一定的逻辑性，即顺序性；在 涉及同一思想政治教育主题的教学上，要注意层次性和视角的选取，以利 于提升思想政治教育教学的实效。第三，将具体的教学目标写入教学大纲, 确定具体课程的思想政治教育教学目标体系。具
8、体章节的思想政治教育目 标体系化之后，需要与专业课程的目标体系结合，写入教学大纲和教学日 历，进而形成专业课程思政教学大纲。3 .单次课的思想政治教育教学目标设计专业课程的思想政治教育目标的实现，必须立足课堂教学。因此，依据 专业课程思政教学大纲，研制形成具体章节的教案，确定每节课的思想政 治教育教学目标以及与其对应的教学评价体系。每节课的思想政治教育教 学目标，来自对课程思政教学目标的具体分解，而这种分解是基于对每节 课专业知识点所蕴含的思想政治教育元素的挖掘情况而定的。第一，是否 可以有机融入？必须注意，课程思政教学应依托课程，因此应注意在目标 设定上关注课程知识点自身的思想政治教育负载空
9、间和张力。在此前提下, 要注意对有机融入的关注这种融入并不是迷糊的，而是一种可描述、可控、 可调、可评价的融入。也就是说，单次课的思想政治教育教学目标的设定 必须基于学情，具体呈现在教案中，唯有如此，才能科学对学生发展也就 是课堂教学效果进行评价。第二，是否可实现？鉴于对不同章节思想政治 教育元素挖掘深度的不同、课程自身所需采取的课型以及教学方法的差异, 单节课的思想政治教育教学目标应因地制宜、因时制宜，而不应该僵化。 具体教学目标的设定，应该立足可实现的维度、程度等方面，以保证课程 思政教学的有效性。第三，是否可评价？要以评价为导向，从知识、能力、 情感、态度、价值观维度进行描述，要对目标达
10、成的层次进行分级和描述。二、课程思政的内容体系开发与教学目标设计不同的是，专业课程的思想政治教育内容体系建设，需 遵循上行下行的复合路线。上行路线为：结合纲要通过深入挖掘形成 较为粗放的思想政治教育元素堆积通过深入梳理形成各门具体课程的思想 政治教育知识体系进一步深入梳理形成专业的思想政治教育知识体系和图 谱。下行路线为：专业的思想政治教育知识体系和谱系具体化为专业课程 群的思想政治教育知识布局形成具体专业课程的思想政治教育知识安排通 过有机融入设定具体章节的课程思政教案。1 .由深入挖掘而上行至深入梳理，形成专业课程的思想政治教育知识图 谱自下而上的总结提炼，遵循了归纳的逻辑，而这种科学的归
11、纳，也为后 续更为顺畅的演绎奠定了基础，能够有效克服在专业课程中生硬嵌入思想 政治教育的弊端。第一，深入挖掘，充分呈现专业课程的思想政治教育元 素，形成课程的思想政治教育体系毛坯。显然，专业课教师应该在马克思 主义理论学科专家的帮助下，结合纲要，通过合作深入分析和发现各知 识点的思想政治教育矿藏，实现模块化初步梳理。第二，梳理形成各门具 体课程的思想政治教育知识体系。通过与马克思主义理论学科专家合作， 结合纲要精神和要求，依据思政课程的知识体系逻辑，通过初步梳理, 形成较为粗放的具体课程的思想政治教育内容体系。值得注意的是，在梳 理过程中，不应作取舍后续对专业课程的思想政治教育知识体系梳理时，
12、 需要对课程群进行系统协调。第三，进一步深入梳理形成专业的思想政治 教育知识体系和图谱。深入梳理包含两层意思：对各门课程包含的思想政 治教育知识体系进行分析，形成课程思政知识的框架；对各门具体课程进 行分析，确立思想政治教育教学重点。而梳理形成体系化的专业课程思政 教学内容，需要解决以下问题：确立专业的思想政治教育内容框架、基于 统筹协调确立具体课程的思想政治教育内容、构建学科专业特有的结构化 的课程思政知识图谱。梳理过程中，必须处理好几个问题：对各门课程所 呈现的带有生硬嵌入色彩的或牵强附会的思想政治教育知识点，应该删除; 在不同课程之间重复的主题，应该确定思想政治教育教学的层次、维度、侧重
13、点，以促进课程之间的协调、协同。2 .由专业的课程思政知识图谱下行，二次开发形成具体课程的思想政治 教育知识体系与图谱由专业的课程思政知识图谱下行至具体课程的思想政治教育知识体系的 二次开发，是一个演绎的过程。在这一过程中，课程思政研制小组应重点 解决好以下几个问题：第一，对经深入挖掘而形成的思想政治教育知识点 毛坯，进行二次开发。结合专业课程的思想政治教育知识图谱，做好两项 工作：深化和细致化。就深化而言，要确定具体的思想政治教育知识点的 具体位置，所对应的教学目标，进行再次挖掘。就细致化而言，需要对思 想政治教育知识点结合教学目标确定进行具体的教学层次、维度、侧重点, 建立思想政治教育知识
14、点之间的关联，形成育人主线。第二，形成专业课 程的思想政治教育知识点的内在体系。通过二次开发、二次梳理，结合不 同课程特点、思维方法和价值理念，4形成具有课程特色的思想政治教育 知识体系。第三，形成专业课程的思想政治教育知识点布局。依据学科专 业课程的思想政治教育知识图谱，根据课程进度、教学计划，基于思想政 治教育知识点的内在逻辑，形成课程特色的知识图谱，为后续设计教案提 供支持。3 .单次课的思想政治教育内容开发与呈现：有机融入与二次开发具体到单次课的教学，必须解决具体的思想政治教育教学内容的开发问 题。按照课程思政的思想政治教育知识的形成逻辑，单次课的思想政治教 育教学内容开发应基于二次深
15、入挖掘、深入梳理和有机融入三法则进行。 第一，依据具体课程的思想政治教育知识图谱，对既有毛坯进行二次挖掘 和梳理。二次挖掘需要结合对学情、教学背景的综合把握，基于具体课程 的思想政治教育知识图谱，对初次挖掘的毛坯进行精雕细琢，既有取舍又 有延伸。取舍是为了聚焦，而延伸主要从其在教学中对学生的知识、能力、 情感、态度、价值观等维度，进行立体开发。第二，基于思想政治教育逻 辑的回填，实现有机融入。值得注意的是，毛坯的挖掘是基于专业课程知 识点的，也就是说这种思想政治教育元素是长在课程知识点上的，一旦全 面剥离出来，必然影响教学效果，如果原样回填，又可能无法实现思想政 治教育功能。因而，这种回填实际
16、上是一种基于前述思想政治教育知识点 精雕细琢的科学融入，通过对最佳触点、融点、切入点的设计，让专业知 识自己说话，展现出思想政治教育主题，如专业知识点背后的故事、人物、 现象、问题等。由此，才能寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，引 发学生思考，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。第三，基于 科学的梳理、布局，将思想政治教育知识点呈现于教案中，为后续教学、 评价等提供支持。三、课程思政的教学方法选择创新教学方法，提升教学效能，旨在激发学生学习兴趣、引导学生深入 思考、提升学习体验，最大程度发挥专业课程的价值渗透和价值引领作用。 通过教学方法创新，让课堂更有亲和力、气氛更活跃，进而实现高
17、效的师 生互动、生生互动，使道理越理越清、价值越阐发越澄明、思想进入越来 越深刻，提升思想政治教育进入学生精神世界的效能。根据纲要，结合 前述研究，可将课程思政的主题分为四类，以下分别就不同主题及教学方 法选择进行探讨。1 .问题澄清与道理阐明类思想政治教育主题及教学方法选择课程思政教学中，必然涉及一些基本的思想政治教育知识点讲解，这些 知识点在思想政治理论课中也有涉及，但脱离具体情境无法讲清楚。而这 类主题均为专业课程的重要或基本思想政治教育问题，学生应掌握其知识 并能结合专业课程进行理解和运用。在这种主题的教学中，要坚持价值性 和知识性相统一，即在帮助学生掌握知识的同时，实现价值观引导；要
18、坚 持政治性和学理性相统一，以学理性分析帮助学生明晰思想政治教育知识 的内涵，同时以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。 这类主题（知识）的选取，旨在弥补思政课程在相关主题上的地气不足， 教师应该厘清这类主题与学生既有知识结构、生活经验以及社会现实之间 的关联，激发学生的学习兴趣。2 .行为规约型思想政治教育主题与教学方法选择部分思想政治教育主题以一种规约形式呈现，主要目的在于帮助学生结 合所学专业进行自我约束：立足专业的真问题，明确为何、如何自我约束。 以纲要中提出的理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学 伦理的教育为例，选取科学伦理主题，首先要找到适当的植入点，可以具
19、 体到科研诚信的主题，在概论或研究规范部分切入，以解决以下问题：学 生应如何结合专业学习与研究掌握科研要求与规范？如何遵守科研规范？ 前一问题，可采取讲授法、案例研讨法。其中，案例应经典、多样，呈现 不同类型的违背科研伦理的案例。后一问题，则需将科研规范要求穿插在 研究各环节、主题讲授中。同时，可以采取小组讨论、问题教学法等教学 方式，以帮助学生思考如何在自己的科研工作中遵守科研规范与诚信。3 .情怀培养与精神涵养思想政治教育类主题与教学方法选择情怀、精神类主题，在纲要中多次出现。这类主题适用于各类专业 课程，因而必须紧密结合专业教学，以免泛化和同质化。情怀培养与精神 涵养类主题教学要解决三个
20、问题：科学认知与思想层面触动、上升到精神 层面、化为行动。以家国情怀、民族精神为例，学生多耳熟而未能详。教 学中则应以讲授法为主、案例教学法为辅，让学生能详并在情感上产生触 动；可借助多媒体等，采取情境教学法，将学生代入情境，产生情感共鸣 和精神共振。就第二、三方面而言，可以结合专业中的具体问题，延伸到 家国情怀、民族精神。如理学、工学、农学等，必然会涉及大量与科学 家有关联的成果，这也成为思想政治教育教学的最佳切入点。可采取案例 教学、情境教学或者小组讨论等方法，解析经典案例背后的情感密码、精 神密码，让学生进入故事情境，深刻领会家国情怀、民族精神在实现中华 民族伟大复兴中的作用，引导学生思维向更深处探寻，明确立足专业领域 我应该如何，以避免出现听着感动、想着激动、落到实践不能动的问题； 也可立足专业维度，设立大学生暑期实践主题，从探寻历史、深入伟人的 精神家园等角度，以研究性学习的方式，让学生通过发现接受精神洗礼， 进而实现向行动的转换。4 .问题应对型思想政治教育主题及教学方法选择如何认识、分析专业领域的各种新问题、新现象，并形成自己的立场、 观点、态度、处理方法，是课程思政教学需要为大学生解决的。这类主题 渗透在纲要所强调的课程思政建设目标要求和内容重点中，对应的教 学要解决三个方面的问题，即立场与态度、应对策略、行动，实质上就是