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1、幼儿园科学课程计划：顺风顺水春天是一个多风的季节，小孩们对“风”的自然现象特别感兴趣，因而我们在户外组织了“有趣的风”活动。小孩们说：“我们把风移到了室内，我们本人动了风”。因而，我与幼儿一起寻找风的方法，并将这些计划记录在记录表上，并要求儿童依照本人的计划搜集材料。因而，我们共同开展了“我们来做风”的科学探究活动。活动目的：1.大胆尝试，寻找产生风的方法。2，能够用绘画的方式，用语言来表达制造风的过程。3.在制造风的过程中体验询咨询和发觉的乐趣。活动预备：1.体验预备：体验风和风，并对如何制造风有本人的办法。2.材料预备：（1）按照制造计划，由幼儿搜集的风扇，电风扇，充气机，气球，纸板，布，
2、吹风机，塑料袋和小瓶。（2）小柳树，大黑板，记录纸。主要难点：大胆尝试，寻找风的方法。活动程序：1.激发对儿童活动的兴趣。老师：几天前我们去外面找风。你在哪里找到风的？幼儿：柳树，草，头发，衣服。老师：你是如何找到风的？幼儿：我看到了柳树，草丛，头发在挪动，衣服在漂浮。幼儿分享他们本人的“如何制造风”设计的记录。（1）您使用什么方法产生风？幼儿：我想扇风扇。幼儿：我用手抓住塑料袋的嘴，然后挤压塑料袋，有风。幼儿：我想用泵打气，有风。幼儿：我用吹风机吹风。还有一个布扇。幼儿：我用纸板风扇挡风。（2）您为风搜集了什么材料？幼儿：我有一个风扇。儿童：塑料袋。儿童：气球，充气机。（3）我如何明白风被产
3、生了？幼儿：您能够在脸上感受到，同时会明白是否有风。幼儿：让一个人来试着明白，吹着风。幼儿：您能够用吹风机吹动我们的窗帘。假如窗帘挪动，则意味着有风。幼儿：您也能够吹头发和衣服。假如您挪动，则意味着有风。2.幼儿按计划生风。（1）提出实验规则。1请让小孩按照他的办法进展测试。幼儿能够尝试在教室中找到的材料。使用一样的材料时，将结果记录在表格中。2请以本人的方式记录实验方法和结果，让其别人明白您的实验方式并制造风。3有些儿童的实验材料需要用电，请留意儿童的平安，请勿用手触摸闩锁。（2）老师导游，及时观察小孩的询咨询和支持。情况一：葛家佑用布做风时，用一块小布去了高高的窗帘上，窗帘没有动。她沮丧地
4、回到座位上。因而，我要求她用布扇再次扇动我，让我感受到风，并让她观察我的头发是否在挪动。她特别快乐发觉我的头发在动。我用一块布扇葛家友。她立即告诉我，她感受到了风：“特别酷。 因而我特别快乐记录结果。情况2：陈玉林尝试塑料袋时，直截了当握住塑料袋的嘴，然后用手挤压塑料袋，因而产生的风特别小同时几乎没有感受。因而他请我帮他吹进塑料袋，然后从充满气体的塑料袋中挤出风，他快乐地说：“这种风主要是。 ”我咨询他：“你只是咨询一个人来帮你制造风。您认为有什么方法能够本人制造风吗？”他考虑了一会儿，快乐地告诉我：“我认为这是个好方法。他握着手中的塑料袋，在空中摇曳。他把空气放在一个塑料袋里，然后挤了一下。
5、 “风来了！”他高快乐兴地喊着，画出了实验方法。（3）小孩分享消费风格的过程和结果。1请使用实验记录表与同行分享您的实验结果。于琳：我张开塑料袋的嘴，然后如此做（通过动作示范，用塑料袋装空气）。然后紧紧抓住嘴，然后捏，有风。我依照所进展的实验进展了勾引，成功了。葛家佑：我用布和老师一起做实验。风特别大，由于老师的头发在动。 （当我说我扇着其他小孩时）我也画了一个钩子。2指导小孩们将制造风的唱片粘贴在唱片板上，同伴们互相交流和欣赏。3.老师总结。老师：小孩们特别棒，有的用风扇风扇，有的用奶瓶在空中摇曳，有的吹气球，有的用气泵，用吹风机吹，因而特别多方法都产生了风。我们在外面发觉的风是自然风，而今
6、天使用这些方法制造的风是人造风。你们仍然能够动脑子考虑。没有新的方法来制造风。下次我们会再试一次。个人反思：1.优势：老师的咨询题是等级性的，指导性的，而且咨询题更深。在活动中，老师能够发觉小孩的咨询题并及时指导他们，协助小孩探究处理咨询题的方法；每次活动后，他们都能够及时总结，以协助小孩们梳理和加强现有的经历。2.活动缺乏：（1）活动中咨询题的精确性不够。比方咨询小孩们：“你如何成功？”应该说：“你在吹风吗？”如此会更适宜。（2）在记录中，小孩仅画出他是否成功，而不画出测试过程。在这方面，老师需要进一步的指导。当老师总结时，他还能够激发小孩做进一步的考虑。 “为什么有些东西挪动（例如柳条，头
7、发），同时您证明本人制造了风？ “为扩展风的来源做预备。主要内容：1.教学计划重点突出，层次清楚。老师思维明晰，节拍精确，但语言要精确。例如，“您使用什么方法制造风？” “你如何明白你的方法成功了？”协助小孩用一种简单的语言理解。也能够进展“风的优缺点”的扩展。2.每个链接的末尾都有一个摘要，可协助小孩梳理和改善小孩获得的经历。3，儿童设计方式中提到的方法是他们想到的方法。另外，由于这些材料是由幼儿本人搜集的，幼儿对活动特别感兴趣，并愿意确认他们的办法。活动中有集体目的，小孩们能够通过个人方法在小组活动中实现小孩的个性化开展。4.整个活动给小孩们特别大的自由，自由的空间也激发了小孩们的热情。在
8、活动区投资与风有关的许多活动，可使幼儿在区域活动期间接着探究和发觉。5，老师的指导特别水平，首先是“让小孩记住”“自我发觉方法”“物质是什么”“如何让别人明白风”。活动时，有一些小孩在使用吹风机，老师能够指导小孩感受热空气和凉风。综合评价：这项活动充分表达了小孩的独立学习才能，表达在活动的源头，小孩本人对程序的预设，材料的选择，实验方法等均源于决策。每个小孩的材料和过程在实验过程中并不统一，但是它们是个性化的，也确实是说，它们尊重每个小孩处理咨询题的策略和处理方案。这项活动还有一个明显的优势，那确实是老师的敏锐观察力，在探究中发觉小孩的恐惧和沮丧感，及时给予启发，鼓舞和支持。例如，当小孩弹窗帘而不动时，小孩情绪低落。这时，张老师说：你把我的头发扇开。结果儿童实验成功了，再次体验了成功的喜悦。建议：老师应让所有幼儿体验使用塑料袋吹大风和小风的情况；老师让小孩们用一样的力量来带布和扇子来制造风，然后比拟哪个风更大，哪个风较小。之后，让小孩们讨论吹大风的过程，以便小孩们更深化地理解气流会产生风。