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1、你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤单，需要你单独承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜爱你就像我喜爱海，可我也不能去跳海，但我能够去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白理解我的一切，包括所有的斑斓和荒凉你是我语录你喜爱喧闹，我喜爱安静你是我语录选择让你欢乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的本人，她的话语能处理我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人幼儿园中班科学活
2、动教案：伞式教学案例（附教学反思）幼儿园中班科学活动伞式教学案例（具有教学反思）主要包括活动目的，活动预备，活动和困难活动，活动过程，活动反思等内容。通过两把伞，探究伞的构造，同时伞具有伞和伞。手柄和肋骨能够主动探究和挪动大脑，在发觉咨询题的过程中处理咨询题，特别合适幼儿园老师上初中科学课。来看看伞式教学计划。活动目的1.通过两把伞，探究伞的构造，明白伞有一个顶篷，一个手柄和一个肋。2.能够在发觉咨询题的过程中积极探究和挪动大脑以处理咨询题。3.加强照顾小动物的社会感受。4.培养幼儿对事物的好奇心，并愿意大胆地探究和试验。5.激发幼儿对科学活动的兴趣。活动预备制造雨伞的材料：小棍，吸水海绵，布
3、，牙签，橡皮泥，火柴棍等，一些雨伞，多媒体PPT课件（小鸡雨），各种雨伞，伞舞音乐带。困难重重重点：理解伞的构造；难点：尝试制造一把小雨伞。活动程序首先，情况是输入的。激发小孩们打伞1.老师：请细心听小孩讲。你接了什么雷声大雨。看，鸡在做什么？ （欣赏多媒体图片：小鸡在尖叫，尖叫，逃跑。）2.老师：天冷，小鸡会下雨吗？让我们想到一种协助他们的好方法！简介：小孩们确实特别聪明，同时想出了特别多方法来协助鸡。许多小孩想给鸡放一把小雨伞。这是一个特别好的方法！其次，小孩首先探究制造一把小雨伞1.介绍制造雨伞的材料，例如小棍子，吸水海绵，布，牙签，橡皮泥，火柴棍等。一一介绍小孩。老师：桌子上有特别多材
4、料。想一想。您能够用什么材料制造雨伞？老师：如今让我们为鸡预备一把小雨伞。2.展示小孩们第一次尝试的作品。 （将小伞放在吸水海绵上的鸡旁边）老师：请把雨伞拿到鸡身上，对鸡说礼貌。3.小孩们交流并理解伞的构造。（1）引导小孩理解雨伞的脸和雨伞的手柄。老师：你用什么材料制造雨伞？杨：我把布和棍子固定好了。杨：我用一块布和一根牙签。我首先找到一块圆形的布，然后用牙签支撑它。老师：你从小鸡那儿听到了什么？ （显示PPT屏幕：鸡说小孩们用的雨伞挡不住雨。）咨询题出在哪里？（2）每个人将自然伞与自制伞进展比拟，并识别肋骨。老师：每个人制造的雨伞和手中的雨伞有什么区别？有何不同？Young：我不能打开小雨伞
5、。简介：雨伞有肋骨，肋骨就像人类的骨骼，没有肋骨，伞无法打开。第三，小孩第二次探究第二把伞。1.年幼的小孩试图用各种材料制造肋骨。老师：我们刚刚制造的雨伞没有肋骨，因而我们不能协助鸡挡雨。 （教学案例来自：幼儿园学习网教学网）该如何办？肋骨使用什么材料？ （鼓舞小孩们用不同的材料制造雨伞）：预备好第二把雨伞后，把它交给鸡，对鸡依然有个好词。2.交换制造小雨伞的方法。老师：什么材料能够用来使伞面张开？年轻：您能够用牙签和火柴棍做肋骨。老师：小孩们制造的伞有伞骨。鸡能够打开雨伞遮雨。鸡确实特别欢乐。简介：今天，我们制造了能够打开的雨伞，同时我们明白，该雨伞不仅具有顶篷，把手，而且还具有肋骨。四，理
6、解雨伞的作用1.老师：您使用或看过哪种雨伞？2.玩PPT并享受各种有趣的雨伞。简介：雨伞不仅能够抵御雨水，日晒，而且还能够装饰和表演雨伞，并具有许多用处。3.小孩们和老师一起跳伞舞完毕活动。活动反思美国教育家杜威说：“老师没有说学生能够为学生说的话，也没有做学生能够为学生做的事。确实，这是实现“面向儿童”教学理念的正确方法。 （教学课：幼儿园学习网教学网）在追求小孩们的自主学习，探究学习，有效教学的过程中，我们引导教育实践智慧，体验教育世界，开拓教育新旅程。通过有效的教学，我们将促进儿童的可持续，全面，和谐开展。在实践中，我采取了有效的教学行动。1.关注利益，有效组织。杜威说：“为了激发学生的
7、思维，必须有一个实践经历场景作为思维的开场阶段”。 （教学课：幼儿园学习网教学网）大多数科学探究活动都比拟抽象，刺激了科学探究活动的组织，能够极大地调动幼儿参加科学探究活动的兴趣，使小孩们积极参与查询活动感受活动的乐趣。在上述活动开场时，我提供了“下雨”多媒体动画课件，利用鸡下雨的场景，使小孩在同情心的驱使下产生了强烈的探究欲望，并激发了学习兴趣。小孩们看着小鸡从雨中逃出来，瑟瑟发抖，这激发了为小鸡预备小雨伞的渴望。他们使用废料来探究小雨伞，并在做雨伞时抚慰鸡：“鸡，小鸡不用担忧，特别快就会有小雨伞。 “为了吸引幼儿参加活动，教学中呈现的场景不仅能够激发幼儿的兴趣，而且能够唤醒幼儿已经拥有的相
8、关经历或知识，让幼儿产生内在的冲动被充满乐趣的查询活动释放并迷住了。在。幼儿的情绪总是在变化。它经常“产生衰落和a灭”。为了使小孩们在介绍活动时充满热情，我将在整个活动中接着保持这种情况。尽管这是一项科学的探究活动，但儿童仍有时机在认知，语言，情感和操作方面挑战“最近的开展区”。2.注重才能和有效经历。认识到雨伞，传统的教学方法通常包括让老师让小孩从观察开场。这项活动从一开场就遵照伯爵（Piaget）的建构理论，即通过引入场景来引导儿童尝试制造本人的雨伞，以便儿童能够积极地探究和积极建构。获得知识。在第一次探究和消费之后，小孩们进展了交流，然后与物理伞进展了比拟，以理解伞的构造。通过尝试，小孩
9、们发觉雨伞不仅有雨蓬，把手，而且还有肋骨。小孩第二次探究时，尝试用各种材料制造肋骨，然后交换制造雨伞的方法。工具：老师与幼儿之间的关系的逐步和非交融以及学习和学习询咨询不是两周的，不透明的，更有用，也更有用。3.专注于咨询题并有效引导。为了确保活动的有效性和高质量，老师应运用智慧将儿童学习的内容转变为儿童愿意学习的内容。 （教学计划来自：幼儿园学习网络教学网络）学习内容，学习情况和学习方法严密。生活，生活，生活。在保证教学科学性的前提下，老师应以“有趣”为指导，以“情感”导航，并通过各种手段和方法追务实际效果。在科学活动“伞”中，我施行了几种策略：（1）让小孩们主动提咨询。咨询题是产生新思想，
10、新方法和新知识的种子。因而，我要留意营建一种让幼儿积极探究的气氛，以便儿童能够提出疑咨询。例如：“我为什么不能制造小雨伞？”雨伞是什么材料？比拟适宜吗？从各个角度和各个角度考虑咨询题，例如：“物理保护伞在哪里，有何不同？”开展幼儿的类比和联想。（2）让小孩们积极处理咨询题。合理使用指导策略能够有效地促进幼儿的主动学习。在小组教学活动中，重点放在发觉幼儿学习上。它不是老师的指导，而是老师的角色从直截了当指导转变为间接指导，使儿童成为学习的主人。在活动中，小孩第一次给雨伞后，我设置了鸡还在尖叫的情况，并激发小孩考虑：为什么鸡要得到雨伞或尖叫？物理伞使小孩能够支撑并转身，引导小孩细心观察并找出缘故：
11、伞没有肋骨，鸡无法打开。因而，小孩们迫不及待地第二次为鸡预备雨伞。在本次教学中，老师自然会间接地指导小孩发觉咨询题后让其主动处理咨询题。在手术过程中，老师不限制小孩的自由讨论和随意提咨询。关于活动中出现的咨询题，老师应适当地抓住时机，选择有价值的咨询题来组织小孩们讨论，例如：丝带支撑用什么材料打开伞面？鼓舞幼儿与同龄人进展比拟，分析，沟通和合作。同时，在分析讨论的根底上，积极引导幼儿寻找处理咨询题的方法。此外，我们能够随时捕捉儿童的不同表现和发觉，以便儿童在轻松的环境中进展探究，并促进主动学习的改善。活动的整个过程是让小孩们考虑他们能够处理的咨询题。幼儿明白“学习什么”和“如何学习”。从愿意学
12、习到主动学习，他们自然会从旁观者变成参与者，学习效率将大大提高，教学将变得更加有效。有效的教学是一门艺术，一种能理解幼儿的思想，制造教学奇观并分享教育幸福的艺术。让我们在工作中进展更有效的研究，为平原增光添彩，并在没有任何乐趣的情况下指导生活，以便老师和学生能够在有效的课堂教学活动中互惠互利！你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤单，需要你单独承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜爱你就像我喜爱海，可我也不能去跳海，但我能够去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白理解我的一切，包括所有的斑斓和荒凉你是我语录你喜爱喧闹，我喜爱安静你是我语录选择让你欢乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的本人，她的话语能处理我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人