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1、环境问题敲响了警钟观课报告观看了环境问题敲响了警钟课后，深受启发。环境 问题敲响了警钟是地球-我们的家园第二课时，在学 习了第一课时地球是我们赖以生存的唯一家园之后，了解各种 全球性环境问题，从世界范围的大视野，逐步到我国的主要环 境污染问题，最终拉近到我们生活中的一些环境污染的实际例 子，这种从宏观到身边的思维引导方式，最终的目的是引起学 生的共鸣，从知识到情感的转化。最后从切身的感受出发，再 将感情升华，由小我的感受引申到对人类共同命运的关注。这节课教学设计以环境问题为主题，一个主线贯穿到底， 从震惊世界的环境问题到中国普遍存在的环境问题，最后到身 边的环境问题，旨在引导学生整体认识世界范
2、围内的环境问题, 并在讨论探究的过程中萌发环境忧患意识。这节课采用小组合作探究的教学模式比较适合。合作在科学学习中占有的重要地位，学生与他人合作，也就学会了学习的一半。学生的合作能力怎样，合作水平怎样，是很重要的一 个评价数据。这堂课通过小组合作探究，进行小组汇报发言， 让学生自己构建知识，取得了良好的效果。在探寻环境问题产生的根源这一环节，学生能够利用关系 图的方式分析某种环境问题产生的原因及后果，懂得人类不善 待自然就会受到惩罚。在最后一个环节，由身边的环境问题引入，让学生认识到 环境问题的严重性，能够激发学生保护环境的情感。作为道玉杰老师，在新课程实施过程中要有意识的创设情 景，这是毋庸置疑的，不仅如此，还要对学生进行正面的价值 观的引导。这节课虽然采用了小组合作探究的组织形式，学生 汇报的形式也多种多样，有图片、有视频、有图表、有文字、 有思维导图，但总起来给人的感觉不是在课堂上自然发生的。作玉杰老师，如果能在创设情境之后，抛出问题，让学生结合搜集到的资料激起他们探 究的好奇心，引导学生发现各种问题，引导他们认真去思考， 让他们有自己的见解与创造。在生活体验中得到感悟，在感悟 中进一步升华，这样会更好。