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1、有的人一一纪念鲁迅有感教学设计【教材分析】有的人一一纪念鲁迅有感是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三 周年写的一首诗。整首诗用对比的表现手法说明哲理，表达作者的思 想情感。诗中提炼了如：野草、牛、马等具有高度概括性的形象，在 对比中深化主题，从而抒发作者对鲁迅先生的怀念、敬仰之情，同时 也嘲讽、批判、鞭挞了反动派的无耻、丑恶行径。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，把握诗 歌主旨。2、通过反复诵读、揣摩、品味，体会诗歌表达的情感。3、体会对比的表现手法，以及对情感的烘托作用。4、结合本单元的学习和相关资料，了解鲁迅的精神品格。【教学重点】学习对比的表现手法，体会诗歌情感，有感
2、情地诵读诗歌。【教学难点】通过本单元的学习和查阅的相关资料，了解鲁迅的精神品格, 激发学生对像鲁迅以及这一类人的敬仰之情。【教学准备】PPT课件、相关资料【教学课时】一课时【教学过程】一、复习导入，了解背景，明晰诗题。1、本单元的主题是“走进鲁迅”，在前三篇的课文学习中,我们借助相关资料，理解了课文的主要内容。那么今天，我们就 通过臧克家先生写的这首诗歌有的人进一步了解鲁迅先生。 在27课我的伯父鲁迅先生中，我们知道，鲁迅逝世时举国悲 痛，十三年过去了，鲁迅先生的名字没有被岁月的风尘所掩埋。（引出臧克家写作背景）1949年10月19 EJ是鲁迅先生逝世13周年纪念日,全国人民 第一次公开的隆重
3、纪念鲁迅先生。现代著名诗人臧（zang强调读 音）克家参加了首都的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，睹物思人， 心中感慨万千，便写下了这首短诗。2、板书诗题，齐读诗题。3、观察诗题的格式，了解主标题和副标题的关系，以及副标 题的作用。（主标题是一个大的概念，副标题是对主标题的补充， 明确了写作的对象及目的。）二、初读诗歌，把握中心，理解大意。1、这是一首现代诗歌，同学们对于现代诗歌并不陌生，那根 据以前学习诗歌的经验，在读诗歌的时候，我们需要注意哪些？（读通读顺、节奏停顿、抑扬顿挫、有感情变化）2、出示自读提示：（1）同桌两人合作练读诗歌，读准字音，读通诗句，读好节 奏、关注每小节之间停顿。（2）标出
4、诗歌小节序号，画出整首诗歌是围绕哪一节写的。3、学生自由练读。4、请七位同学接龙读，其他学生评价。5、读完了这首诗，同学们能找到整首诗歌是围绕哪一节写的 吗？（第一小节）是的，第一小节既是整首诗的中心，又在开头 起到了统领全诗的作用。那我们一起将第一小节齐读一遍。6、在第一小节中，诗人描写了哪两种人呢？用自己的话说一 说。教师概括，板书【虽生犹死、虽死犹生】7、那么我们的作者对于这两种人是持有一种什么样的看法和 态度呢？我们又该带着怎样的感情去读第一小节呢？请先听老师 读一读（强调读出诗歌情感）（前两句痛恨、轻视、鄙夷的情感， 后两句惋惜、怀念、敬仰的情感。）学生分男女再读。三、含英咀华，对比
5、学习，体会情感。1、请同学们自由读诗歌的2-4小节，说一说2-4小节中，又 写了哪两种人？结合本单元课文和你们查找到的相关资料，想一 想，鲁迅先生是一个什么样的人？将你的感受批注在诗歌旁。（第 一种人：有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人, 把名字刻入石头，想“不朽”。有的人，他活着别人就不能活。） 对应第一节中是哪两句？（有的人活着，他已经死了）用自己的话说一说，这是什么样的人？（作威作福、横行霸道、侵害别人权益的人。）（第二种人：有的人，俯下身子给人民当牛马。有的人，情 愿作野草，等着地下的火烧。有的人，他活着为了多数人更好地 活。）对应第一节是哪两句？（有的人死了，他还活着。
6、）那这 又是什么样的人呢？（像鲁迅一样全心全意为人民服务，无私奉 献，舍己为人的人。）2、是的，鲁迅先生的确是一个不计名利，甘于奉献的人。结 合本单元课文和相关资料，我们还能了解的更多，让我们来交流 一下，鲁迅先生是个怎样的人？“有的人，俯下身子给人民当牛马。”相关资料：1、横眉冷 对千夫指，俯首甘为孺子牛。2、我好像一只牛，吃的是草，挤出 来的是奶、血。“有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。”相关资料：1、 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜野草2、呐 喊将黑暗社会比作“铁屋子”。3、狂人日记控诉封建礼教。“有的人，他活着为了多数人更好地活。”相关资料1、无穷 的远方，无数的人们，都和
7、我有关。这也是生活2、提携 青年女作家萧红。3、我的伯父鲁迅先生关心车夫、女佣。3、正因为鲁迅先生俯下身子给人民当牛马，作野草，等着地 下的火烧，为了多数人更好地活，所以人民爱戴他、敬仰他。那我们该用什么样的语气读这些诗句呢？（惋惜、怀念、敬仰）板书【歌颂】“有的人死了，他还活着。” “有的人，俯下身子给人民当 牛马。” “有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。” “有的人， 他活着为了多数人更好地活。”4、那么还有一种人呢？他们又做了什么？（作威作福、横行 霸道、侵害别人权益。）5、是啊，这种人对待百姓的无耻态度，丑恶行径和鲁迅先生 有着天壤之别，那在读这些诗句时，我们又该如何去读呢？（痛 恨
8、、轻视、鄙夷）板书【批判】让我们用朗读把这两种截然不同 的情感表达出来，分组读第一种人和第二种人。6、这两种人他们又分别有什么样不同的结局呢？我们来看5 7小节：（教师和学生合作读）教师：有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！”学生：骑在人民头上，人民把他摔垮。教师：有的人，俯下身子给人民当牛马。学生：给人民作牛马的，人民永远记住他！教师：有的人，把名字刻入石头，想“不朽”。学生：把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。教师：有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。学生：只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。教师：有的人，他活着别人就不能活。学生：他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到。教师：有的
9、人，他活着为了多数人更好地活。学生：他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得 很高，很高。（对于最后一句话你们是怎样理解的？提示学生结 合本单元课文理解。相关资料：我的伯父鲁迅先生“伯父去世了，他的遗体 躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至 失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整 间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那 时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?”（正因为鲁迅生前甘愿俯下身子给人民当牛马，默默奉献， 鞠躬尽瘁，所以在他去世后依然有很多爱戴他，前来追悼他，送 他最后一程，他虽死犹生，依旧活在人民心中，所以人
10、民把他抬 举得很高很高。）7、尽管鲁迅先生已经逝世十三周年了，但他的精神永远存在 于人民心中，就像诗中所说“只要春风吹到的地方，到处是青青 的野草。”鲁迅的精神被喻为“民族魂”，他自己也曾说：（齐 读）“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进 步。”8、读完全诗，同学们想一想，这首诗既然是为了纪念鲁迅先 生的，那为什么又反复在说另一种人呢？（将反动派统治者和鲁 迅以及鲁迅这一类人形成对比，强调突出鲁迅默默奉献，不求回 报，鞠躬尽瘁，舍己为人的精神品格，表现人民对他的敬仰之情。） 教师小结：不难看出，整首诗都在用对比的手法，表现鲁迅先生 的精神品格。板书【对比】四、联系生活，谈谈事例，感悟精神。1、虽然现在鲁迅先生已经逝世八十六周年了，但是鲁迅先生 的精神品格一直延续了下去，在我们的身边又有哪些当代“鲁迅 们”呢？说一说。（钟南山、袁隆平、黄大年、黄文秀、张桂梅）五、课堂总结，配乐诵读，加深情感。1、是的，今天，我们的身边依旧有无数位像鲁迅先生一样的 人。（读）“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的 人，有为民请命的人，有舍身求法的人这就是中国的脊梁。” 最后，就让我们把这首诗献给他们。2、配乐齐读。【板书设计】.28米有的人纪念鲁迅有感p虽生犹死批判。虽死犹生