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1、有的人纪念鲁迅有感教学反思“有的人活着/他已经死了； /有的人死了/他还活着。”这是 大家熟知的诗歌有的人纪念鲁迅有感开头一节，诗歌是 诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。诗歌语言朴素，感 情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无 私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。这对学生 树立正确人生观有着深刻的教育意义。教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵， 感情受到触动。最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全 不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅 先生的爱憎和人生理想。对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一 节都是先
2、反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更 突出。“有的人”指的是什么人？这些人怎么样？诗中举出了完全 对立的两种人加以对比。于是，我紧抓住这一点，引导学生对比 学习，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小 节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第 二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。通过这 种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中 学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。 这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效 果。而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读 到“俯下身子给人民当牛马
3、”时，很自然地就会想到鲁迅的名言 “俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧“，也 会联想到鲁迅的著名散文野草。因此，在教学本课时，我注意 结合本单元学过的课文，如我的伯父鲁迅先生、一面等以 及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思 考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这 句诗使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让 女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情 景）这样加深对诗句意思的理解和体会。不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到 充分体现。牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。 教学过程中对小环节与细节的时间缺乏基本的预设，影响了教学 目标的达成，由于时间设计的失误，写的训练也就没有时间给予 落实。另外，教师主导下师生单向互动的时间过多，没有充分利 用学生之间的互动。这也影响了学生参与的广度和深度，一些学 生陪着学习的状态因此而产生。