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1、小学语文二年级下册寓言二则教学反思(一)在课堂上，我努力激发学生们学习的兴趣，调动学生们学习的积 极性。反思这节课的教学，有以下几点：1 .读一读，读出感情，读出收获。(1)初读课文。老师在导入课文之后，再引导学生带着问题读 课文，感知文本，使阅读不再盲目，提高了阅读的质量。(2)自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概，那么自 读就是对阅读的更进一步了解。在学生初步感知课文的基础之上，我 引导学生深入理解课文，同时注重对学生多方面能力的培养。2 .做游戏，利用游戏提高兴趣，提高质量。游戏一直是孩子们所期盼的。我就利用做气球游戏这个环节来引 导学生完成对生字的把握，让学生们在轻松愉快的环境中
2、学习，既能 提高学习效率，又使学习变得开心、快乐。3 .创设情境，深入引导。情境的创设有利于学生由此及彼，深入思考。我就用具体的问题, 创设出相应的情境，让同学们在想象中理解课文，把握课文的中心意 思，从而获得体验。从而体现出育人的目的。我们的教学往往会有一些遗憾。这节课也是。在对生字词的理解 过程中，我总结的方法不够全面，同时，我对这节课掌握得太多，没 有把更多阅读的权利留给同学们。所以，在今后的教学中，我要充分 发挥自己的主导作用，让学生人人参与，让他们真正成为学习的主人。（二）本课由亡羊补牢和攫苗助长两则寓言组成。这两则寓言 都是家喻户晓的寓言故事，语言简洁明快，内容生动有趣，分别勾勒
3、出了古代两个不同的人物形象。一个做错了事能及时改正；一个做事 急于求成，违背常理结果把事情弄得更糟。教学重点是引导学生联系 生活实际，探究故事背后的寓意。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习。在课文中整体 认读。在具体的语句中读准确。在探究中理解生字词的意思。反复的 认知重现，对孩子学习掌握生字是有效的。2 .读故事，悟出道理。读故事，体会人物的心理，懂道理，找语 句体会。创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰 撞都是一次深化提升。3 .引导学生抓住关键词句，在掴苗助长教学中：如“巴望、 焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气
4、、一大截”等，联系上下文来进一 步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动 作，并联系学生的生活实际，引导学生在说中理解、在读中感悟。例 如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做 “喘气”的样子在理解“筋疲力尽”的时候，我让学生来做做携 苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么 感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自 然而贴切地理解“筋疲力尽” 了。二、成功之处寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生喜闻乐 见的一种文学体裁。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特 点，引导学生结合课文的插图，通过理解
5、重点词句，分析人物的言谈 举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，分析因 果，揭示寓意，让学生从中受到教育和启发。三、不足之处我也感觉有些欠缺：在转移话题时过渡衔接不太恰当，略微有些 生硬，这点也是我日后需要着重研究的地方。联系实际谈体会环节， 学生谈得还较肤浅，没有做到进一步指导，使同学更深刻的联系实际。一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有 点牵着学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中， 要把教学真正落到实处，让学生学有所乐，学有所获。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：从题目激趣导入， 探究寓言的意思。以关键问题为切入点。引
6、导理解故事内容，感悟寓 言的道理。并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴 含的道理交织深化，使目标的落实到位。（三）掴苗助长是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的 一个教学难点。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些, 就想出了一个愚蠢的办法一一把禾苗往高处拔，结果禾苗都枯死了。 告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。亡 羊补牢这则成语故事是一篇精读课文。通俗易懂，故事情节简明有 趣，但寓意深刻O这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了羊， 街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔 没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。从此,
7、他的羊再也没丢过。 这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要接受意见，认真改正，就 不算晚。一、教学效果：1.以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂， 再到有感情的读课文，最后到分角色读文。古人说：“读书百遍，其 义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意 时也就得心应手。2.古文与白话文对照读。正好我们班部分同学参加 了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一 方面增加了他们的自豪感，另一方面也增加了其他同学的学习兴趣, 通过对照学习，学生更好理解了文本的意思。教学从课题着手，引导 学生提出疑问：掴苗是什么意思？掴苗能助长吗？那为什么还要携苗 呢？带着问题让
8、学生反复朗读文本，想象掴苗人的心理、神态，通过 模仿掴苗的动作体会辛苦，这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文 本内容之中，同样画蛇添足在教学时引导学生通过阅读短小的文 章故事，通过了解课文内容和语言的精练准确之美，初步感受到中华 文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通。即 根据寓言简练清楚的内容学习，通过携苗人可笑的行为与学生自身生 活经验的比较，明白寓言深含在文字中的寓意。人们把“寓言比作理 性的诗歌”，一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理。二、成功之处：本节课的教学要以文本为主，紧紧抓住阅读这个 非常重要的教学途径和手段，重视语文的说话练习，语言的积累，通 过结合上下文和生
9、活实际了解课文中关键词句的意思、，引导学生在读 中学，在学中感受、体验和理解，再在感受、体验和理解的基础上进 一步来读。以及阅读中不断积累词语，将语文的工具性和人文性有机 结合在一起。本文以短小精悍的故事情节、幽默的语言，告诉我们做 人一定要诚实，不要犯自相矛盾的错误。在我国的文化宝库中，这样 的寓言故事有许多，它们蕴涵着深刻的道理，凝聚着宝贵的经验。希 望同学们课下都来阅读，更好地培养自己的思维能力和语言表达能力。三、不足之处：这是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却 又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的 含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大 的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。四、改进措施：因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为 主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习 方式。导入以学生们感兴趣的讲成语故事开始，使得上课一开始教室 里的气氛就比较轻松。