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1、幼儿园体育活动案例活动名称解救大行动年级幼儿园大班活动目标1 .学会侧身钻爬的动作技能。2 .发展幼儿的灵敏性与协调 性。3 .培养幼儿遵守纪律的良好 行为品质以及团队合作与竞 争意识。器械1 .大垫子4张2 .动物玩偶（人手一只）3 .标志物4 .轮胎若干5 .录音机活动/教学内容（幼儿）教学组织和安排（教师）开始部分（热身运动）3 min1.热身活动活动方法：小朋友在老师的 带领下跟随音乐进行走跑跳 爬等动作的练习。绕垫子做 快走、慢跑、侧身走、双脚 跳，手脚着地爬。1 .组织队形幼儿成两路纵队面对老师2 .场地准备垫子的摆放 3 .故事引导：小朋友，最近山上出 现了只大老虎，把所有小动物
2、抓 走了。老师需要小朋友们帮忙， 一起将小动物救出来。上山的路 非常复杂，你们要听从指挥，紧 跟着老师。两路纵队变成一路纵 队，出发！主题游戏游戏名称：虎穴探寻1.组织队形：（训练手部力量）8 min（活动#1）游戏方法：1 .用垫子做成山洞，小朋友从 一侧的山洞进去，从另一侧 山洞出来，选择自己喜欢的 方式。2 .小朋友学习侧身钻爬的动 作，并分组进行练习。3 .小朋友爬过山洞后，如果发 现老虎要马上从原路返回。注意事项（1）小朋友遵守纪律，有序 通过山洞。（2）小朋友在爬过山洞时注 意不要碰倒垫子。（3）引导幼儿用正确的动作 进行侧身钻爬。2.场地准备：垫子四张并排竖放, 打开形成较大的洞
3、口。故事引导：穿过山洞我们就达老 虎的家了，过山洞时小朋友一个 跟一个。4.故事引导：我们已经到老虎洞 了，老虎的洞口很小，我们应该 怎样进去。（问题与解答）场地准备：老师把垫子的洞口缩 小到约等于幼儿肩膀的宽度，并 用轮胎将垫子的位置固定。小朋友成两路纵队面对面站立学 习侧身爬的动作。请个别小朋友 示范，老师小结示范并讲解动作 要领。然后小朋友成四路纵队面 对洞口分组练习侧身爬。3.故事引导：我们学会过老虎洞 了，现在要请勇敢的小朋友到洞 里去找一找有没有小动物，如果 发现了老虎，马上从洞里回来。请老师配合扮演老虎，在小朋友 爬过山洞后发出吼叫的声音起恐吓的作用。升华游戏（训练身体力量）7
4、min（活动#2）1 .游戏名称：勇救小动物（团 队游戏）2 .游戏方法：老师发出指令后，每组排头 的幼儿侧身爬过山洞，灵活 地躲过老虎的抓捕，拿到小 动物后迅速地爬出老虎洞， 完成救援任务。注意事项（1）老师在追击小朋友时动 作要慢，让小朋友能够灵活 地躲开。（2）每个小朋友只能救走一 只小动物玩偶。（3）提醒小朋友游戏时遵守 游戏规则。（4）游戏结束后对幼儿进行 简单的评价，以起到鼓励和 指导的作用。1.组织队形 幼儿成四路纵队游戏准备和组织小朋友分成四组在起跑线上，距 离起跑线约5米处竖立起4块洞 口较窄的垫子，距离垫子6米左 右放置装有小动物的篮子，老师 （扮演老虎）在垫子到篮子的这
5、段距离拦阻小朋友，小朋友要灵 敏地躲开老虎顺利救出小动物并 原路返回。故事引导：我们已经找到小动物 被困的地方了，洞里有老虎，我们 在救援过程中要躲开老虎，安全地 将小动物救出来。结束部分2min1 .放松活动2 .活动方法：小朋友躺在垫子 上做一些简单放松运动。3 .收拾整理好垫子小朋友千亲万苦终于成功救出小动 物，大家都累了，坐在垫子上休息 一下做放松整理运动。安全措施教学思考小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计 算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法
6、和“去尾”法取商的近似数，初 步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力
7、、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值 体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每 天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4
8、+ 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也 就是说，被除数和商的相同数位是对
9、齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所 以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方? 怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小 数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 634. 54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又
10、要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。 2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位 有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计
11、算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.45H-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问:你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）
12、问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上 面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接 下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上 0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做
13、教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整 数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2） 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上小数点再除；（4）如果有 余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第
14、7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子 钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续 除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习 是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、 途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则, 但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学 生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同 学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位 的上面。