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1、个人教学设计模板:个人教学设计课题名称：10 .大还是小姓名 龚忠银工作单位 马市镇中心小学年级学科一年级语文教材版本人民教育出版社一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）1 .认知目标：认识11个会认字，会写“自、己、衣3个字。认识独体字。2 .能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3 .情感目标：培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的感情。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、 具体、可操作，并说明本课题的重难点）1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。三
2、、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情 况，如何设计预习）全部学生来自农村，认真学习语文知识，但是学习基础太差，需要我们耐心的教导, 好让学生对学习产生浓厚的兴趣。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 第一课时流程设计集体导学案设计个性化导学案设计检播放课件，激发兴趣。自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼查音多读儿次，再往下读，把要求会认的字和会写的预字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师 请教，再多读几遍。习（一）师：你什么时候觉得自己很大？什么时候 觉得自己很小？（看图片，以动画形式连续出现课文中的两幅 图，最后
3、定格）（二）揭题：这两幅有趣的图和几句优美的文 字组成了我们今天要学的课文。目标认识11个会认字，会写“自、己、衣3个字。 认识独体字。展示2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵课文。合给蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可 以和这个字组成词语呢?如果你不能组成词语，或作者你想到的词语让别的同学说了，那你可以用它说探一句话，我们来比一比，看看哪个小组说得又多又 好！究四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要 求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确， 读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。小哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒 吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）组1 .指
4、名说、带读汇2.自由读、开火车读生字。练一练，连一连： 这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意？你能报给这些字找找好朋友吗？（指名说）课堂自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼 音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的练习字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师 请教，再多读几遍。小 结 提 升1 .读这三个字2 .这几个字写的时候要注意什么？ 重点指导竖弯钩，让学生明白： （1）它是一笔写成（2）观察转折角度、运笔的大小3 .写一写这三个生字第二课时流程设计集体导学案设计个性化导学案设计检查预习上节课，你初步学习了课文，你知道课文写了 什么？目标展示培养学生的想像能力，激发学生热爱
5、大自然的感 情。合作探究（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演 读等）教师可根据学生需求放背景音乐。小组汇报初步感知了小时候和长大的区别。这节课我 们继续学习课文。课堂练习1这节课你学会了什么？同桌互相说说。小结 提升1 .背诵课文。会背了，把月亮涂上颜色。2 .回家把儿歌背给家长听，表演给家长看。3 .完成书后练习第3题4、说说你喜欢小时候还是长大后？为什么？五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配 置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图播放课件，激发兴趣。（一）师：你什么时候觉 得自己很大？什么时候觉得自 己很小？（
6、看图片，以动画形式连 续出现课文中的两幅图，最后 定格）（二）揭题：这两幅有趣 的图和几句优美的文字组成了 我们今天要学的课文。自由读课文，遇到不认 识的字停下来，借助拼音多 读几次，再往下读，把要求 会认的字和会写的字画出 来，把生词多读几遍，不会 的向同学、老师请教，再多 读几遍。认识n个会认字，会写 “自、己、衣3个字。认识 独体字。2.能力目标:正确、流利、 有感情地朗读课文。背诵课 文。四人一小组为单位，轮流 读一遍课文，要求读准字音， 做到不加字、不漏字，把课文 读正确，读流利，其他同学当 小老师，认真听、仔细评。给蘑菇找朋友。想想生 活中，有哪些朋友可以和这 个字组成词语呢？如果
7、你不 能组成词语，或者你想到的 词语让别的同学说了，那你 可以用它说一句话，我们来 比一比，看看哪个小组说得 又多又好！哪些字的读音你认为 应该注意，能给大家提个醒 吗？（注意整体认读音节及 平翘舌音）1 .读这三个字2 .这几个字写的时候要 注意什么？重点指导竖弯钩，让学1 .指名说、带读2 .自由读、开火车读生字。练 一练，连一连：这些字哪些方 面（字形）你要提醒大家注意？ 你能给这些字找找好朋友吗？（1）它是一笔写成（2）观察转折角度、运笔 的大小自由读课文，遇到不认 识的字停下来，借助拼音多 读几次，再往下读，把要求 会认的字和会写的字画出 来，把生词多读几遍，不会 的向同学、老师请教
8、，再多 读几遍。生明白：3.写一写这三个生字六、教学板书（本节课的教学板书）10.大还是小自、己、衣小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算 器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初 步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2
9、.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值 体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224
10、+4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：
11、请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就 是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商 的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方? 怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗
12、？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做” ：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、
13、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位 有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？
14、”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面, 也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3先让学生根据题意列出算式
15、，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接 下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0 看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数 部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商 的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,
16、点上小数点再除；（4）如果有余 数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子 钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除 呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分 阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径 来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则， 但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生 小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同 学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的 上面。