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1、小学语文统编五年级第下册月是故乡明教学设计教学 内容五年级第下册月是故乡明教学目 标1 .认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。2 .默读课文，能说出作者由月亮想到的往事，并能体会作者对故乡深深的怀念之 情。教学重 难点重点：认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。难点：能说出作者由月亮想到的往事，体会作者对故乡深深的怀念之情。拟定教 学 课时一课时教法学 法有感情朗读课文，紧扣课题、关键词句体会人物的思想感情。第一课时教学设计本课时 教学目 标1 .认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。2 .默读课文，能说出作者由月亮想到的往事，能运用一定的方法理解句子，并能 体会作者
2、对故乡深深的怀念之情。本课时 教学重 难点重点：能说出作者由月亮想到的往事，能运用一定的方法理解句子。 难点：能体会作者对故乡深深的怀念之情。教学 环节教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一： 揭题导 入，:作者1 .由诗句导入，交流和“月” 相关的思乡名句。2 .初解题意。谈谈对“月是故 乡明”这一题目的理解。3 .简介季羡林的生平。1 .预设：人有悲欢离合，月 有阴晴圆缺。（苏 轼）秦时明月汉时关， 万里长征人未还。（王昌龄）2 .预设：（1）诗 句的出处杜甫月 夜忆舍弟（2）从学生熟悉的诗句入 手，通过交流，感知“月” 这一意象，为体会课文中作 者的思乡之情奠定基础。作者的思乡之情。环
3、节二： 自主学 习，整体 感知1 .扫清字词障碍。可用多种方 式引导学生认读本课生字新 1可。(1)认读生字。(2)学习多音字“燕”。(3)理解词语：说说对文中 重点词语的理解。2 .再读感知，理清结构。理一理：作者由月亮想到了哪 些往事和经历？3 .回顾体会思想感情的方法： 抓典型事件，整体感悟。抓反复的细节描写，揣摩内 心情感。1 .默读课文，自 主识记生字，理解 新词。2 .明确学习目标， 小组合作梳理课 文内容。3 .预设：作者由月 亮想到了小时候 在场院上数星星、 古柳下点篝火、 坑边望月，以及离 开故乡后在各地 望月的经历。梳理文脉，将作者的往 事按地点不同分为三部分。回顾阅读体会
4、的方法， 为学生下一步的学习打下基 础。环节二： 细读品 味，麻情感1 .运用方法，抓住重点句展开 品读：阅读描述“故乡的月亮” 部分，体会情感。(1)抓直接抒情的句子，体会 情感：文中直接表达“月是故 乡明”情感的句子有哪些？(2)自学提示：默读第2-4 自然段，想一想，如果你是作 者，在回忆这些童年生活的时 候，内心会有怎样的感受？(3)角色入境，深入感受。除 了之前的方法，还可以把自己 想象成文中的主人公，体会作 者的思想感情。(4)小组讨论，教师引导学生 交流自己的体会。2 .学习“外国的月亮”部分， 体会情感。1 .默读第2-4自 然段，抓关键语句 体会作者情感。 预设：会感到童年
5、生活充满快乐，令 人留恋。会想念带给 自己快乐童年的 故乡。2 .感受排比句 式，体会对比的写 作手法，感受作者 对故乡月色的喜 爱，对故乡的眷 恋。3 .默读课文第5、 第6自然段，注意 转折词“但是“童年往事”部分写的 是对童年的回忆，作者选择 了典型的、印象深刻的事 例，将叙述与抒情相结合， 写出了自己当时作为一个孩 子的真实感受，学习时宜用 “角色自居”的方式，让学 生把自己想象成主人公去 体会情感，契合文本的表达 特点。鼓励学生运用更多的方 法去体会作者的思想感情， 掌握阅读技能。然而前后内容的 不同。4 .有感情朗读， 加深情感体会。5 .读到“小月亮” 这样的称呼，你有 什么感受
6、？作者列举了哪里的月亮？为什么除了写故乡的月 色，作者还写到了那么多地方 的月亮？方法提示：抓反复的细节 描写，揣摩内心情感3.学习“朗润园的月亮”部分, 体会情感。作者描述“朗润园”和“燕 园”这些赏月胜地在文中起什 么作用？成年后的望月经历是为 了衬托对故乡深深的眷恋。 这部分的学习，主要让学生 通过分析表达方式，思考如 此表达的好处来体会作者的 情感。环节四：课堂总结，布置作业4 .指导朗读，在对比朗读中体 会情感。再次总结阅读体会的 方法。5 .思考：你知道作者为什么多 次用“小”来形容故乡的月亮 吗？1.课堂总结：月是故乡明 以“月”作为抒情线索，通过1.交流课文学习 感受。对故乡和自己童年生活的回 忆，特别是对故乡月色的动人 描写，抒发了作者对故乡永远 的思念与牵挂。2.布置作业：有兴趣的同学， 课外可以搜集一些有关思乡的 诗文，和大家交流。2.完成作业。