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1、月是故乡明教学设计1 .教材内容分析：.月是故乡明是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒 发了自己对故乡永远的思念与牵挂。2 .学生情况分析：学生在学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅 读体验。对于作者来说，对家乡的景和事充满了深厚的感情，对于每一个学生来说，他 们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。课文里面的各种趣事，很 多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文表达及表达符合学生的心理，容易引 起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，开展想象力，锻炼学生的理解能力和语言 表
2、达能力。3 .教学方式与教学手段：以趣激情，以读悟情，在读中理解、感悟、想象。4 .信息技术（配套课件）准备：课件2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标评价方式与内容1 .学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音 字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、 风光旖旎”等词语。1 .学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音 字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、 风光旖旎”等词语。进行鼓励性评价、形成性评价， 要求学生通过默读课文，了解作 者由月亮联想到的往事经历，体2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经2.默读课文，说说作者
3、由月亮想到了哪些往事和经会作者对家乡的思念之情。历，产生了哪些内心感受。3 .一些思乡的诗文，和同学交流。3 .学习重难点及突破方法学习重点：了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。 学习难点：了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。 突破方法：以趣激情，以读悟情，在读中理解、感悟、想象。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、创设情 境，激情导 入。（6min）1 .课件出示李白的静夜思2 .学生欣赏新学堂歌，互相交流读诗的感 受。3 .教师评议并小结：自古以来，月亮是个 永恒的话题，千百年来一直成为文人墨客 所吟咏的对象，在描写月亮的
4、诗文中倾注 了作者的爱恨情愁，寄托了作者的悲欢离 合，展示了他们的人生经历。今天，我们 一起学习季羡林的月是故乡明，感受 文中蕴含在“月”中的思想感情。（板书 课题：月是故乡明）学生齐读课题。5.简介作者，了解背景创设情境，激发 学生读书的兴 趣。有助于学生 理解课文，感受 作者的思想感 情。二、初读课 文，解决字 词。（6min）1 .学生自读课文，要求：（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出 来，然后用合适的方法来解决生字词。3 .检查学习效果，相机指导。（1）认读生字。课件出示文中的生字词语。指名多个学生读，指名学
5、生领读，齐读。指名学生分自然段合作读课文，师生评 议，纠正读得不准确的字音。（2）学习多音字“燕”（3）理解词语：学生自由发言，全班交 流对文中重点词语的理解，教师相机引导鼓励学生运用 多种方法识记 生字、理解词 语，表达学生学 习的主体性、主 动性和自觉性， 养成学生良好 的学习习惯。并小结。三、再读感 知，理清结 构。（8min）1 .学生默读课文，想想：作者是从哪些方 面来介绍月是故乡明的？是按照什么顺 序将材料串接起来的？哪些地方给你留 下了深刻的印象?2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教 师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其 他同学做补充。4 .教师总结：（1）第
6、一局部（第1自然段）对“月是 故乡明”这句思乡名句作了简单解释。（2）第二局部（第24自然段）是对故 乡与童年的回忆。（3）第三局部（第56自然段）写作者 离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故 乡月亮的比照，表达自己对故乡的思念。（4）第四局部（第7自然段）是对前面 的呼应，也是作者在对故乡与童年的回忆 和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之 后，情感的自然迸发。既训练学生的 默读能力，也让 学生充分地自 主地读文，在读 中理清文章的 结构，在读中感 悟文章的语言 的特点。四、质疑难 点，感悟深 情。（16min）1 .快速阅读课文，边读边画出自己不懂的 地方或是自己喜欢的句子。2 .针对学生提出
7、的问题，教师梳理指导之 后解决。3 .学习第一局部（第1自然段）指名读第1自然段，说说你对这段话的理 解。（第1自然段对“月是故乡明”这句 思乡名句做了简单阐释。）引导学生了解 文章，通过在济 南、北京和世界 其它地方见到 的月亮与故乡 的月亮的比照， 表达对故乡的深情，作者拿赏 月胜地朗润园 与故乡的小月 亮比照，表达浓 浓的思乡之情。4 .学习第二局部（第2-4自然段）（1）作者的家乡没有山，为什么还写山 呢？（进行过渡，文章第2自然段中说中 国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以 下面提到了山，还写到了水。）（2）作者明明是写家乡的月亮，为什么 写那些童年趣事呢？是不是多余？（这些 童年趣
8、事也是围绕月亮来写的，不是多 余，反而更能表现出对故乡的思念。） 5.学习第三局部（第5-6自然段）（1）为什么除了写故乡的月亮，作者还 写了那么多地方的月亮？既然这些地方 的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形 见细？（比照，文章明确提到了 “比照之 下”，这样写更能突出作者对故乡月色的 喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及 对故乡的思念之情。）（2）在作者眼中，思乡到底是什么滋 味？（故乡不是一个抽象的名词，而是由 许多人、景物、故事和场景构成的，是融 汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使 许多平常的人事景物也会因为融汇了乡 思而具有了特别的意味。）6 .学习第四局部（第7自然段） 思考：本
9、文用“月是故乡明”作为结尾， 作用是什么？（首尾呼应，使文章结构更 完整：点明主题，使主题得以深化。）五、回顾总结，延伸拓1 .作者在文章中主要描写了什么？表达 了作者什么样的思想感情？（是季羡林先展(4min)月 是 故 乡 明生在耄耋之年仍怀念自己的家乡，以月 作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生 活的回忆，通过对故乡月色的描写，抒发 了作者对故乡永远的思念与牵挂。）（板 书：对故乡永远的思念与牵挂。）2 .多媒体再次出示多幅图片“故乡的明 月”，字幕出示局部课文内容，【出示课件 28学生朗读字幕，感受“月是故乡明”。3 .请同学们带着自己的感受阅读全文，要 把自己融入课文描写的情景，读着读着仿 佛是自己躺在坑边场院的地上数星星；在 古柳树下点篝火摇树捉知了；在大苇坑边 望月游玩；在梦中见到两个月亮叠在一 起，清光更加晶莹澄澈。5 .板书设计日对故乡与童年的回忆、Y作者离开故乡之后对故乡的思念k对故乡永远的思念与牵挂I呼应前文，情感迸发J.教学反思与改进