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1、2022揭开货币的神密面纱教学反思_神奇的货币教学反思 揭开货币的神密面纱教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“奇妙的货币教学反思”。 在现代信息技术条件揭开货币的神奇面纱教学设计及反 思 第一部分设计思路 现实生活中，商品、货币与我们每一个人休戚相关，刚刚踏入中学生活的中学生，已经驾驭了肯定的生活学问，对商品、货币在经济生活中的作用具有肯定的生活体验，形成了基本的感性相识，但是怎样才能使这种相识从感性走向理性呢？结合高一学生特点（具有较高的自主探究的热忱，具备初步的抽象概括实力）和本框题的特点（学问含量大，学问跨度大，留意从生活现象入手，通过学生的探究活动发觉学问
2、），在设计教案时，我着重创设一些生活情景，让学生参加到教学过程中，在学生的体验、师生的对话中引导学生透过现象看本质，变更传统教学方式老师的洋洋洒洒、宏论滔滔，侧重于让学生从日常生活似的课堂中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律，激发学生学习爱好和求知欲望，在自我思索中形成对商品、货币等经济现象的理性相识。 其次部分教学要求 教学目标： 学问与实力： 识记：货币的本质是一般等价物，货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段，纸币是国家发行的、强制运用的货币符号。 2、流通手段职能（板书） 材料：河南省中牟县是我国大蒜的一个重要生产区，这里的大蒜产量高、质量好，多年来名扬海内外。2022年中牟25万
3、亩大蒜喜获丰收，平均亩产达1000公斤，然而，短暂的喜悦过后，当地蒜农却陷入了丰收的苦恼中，今年的大蒜销售形势恶劣，市场上每斤大蒜报价4000元每吨，实际销售中，大蒜通常才卖到不足1元每斤，而且，伴随着新蒜的上市，大蒜的价格还在下跌，2022年春天，郑州市场的大蒜更是便宜到0、4元甚至0、3元，蒜农愁苦不堪。 阅读材料后，设置问题，由学生沟通探讨，老师适当进行引导： （1）蒜农用大蒜换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？ （2）与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？ （3）2022到2022年上半年，蒜农卖不掉大蒜，对他会有什么影响？他会不会接受观念上
4、的货币？ 通过沟通探讨，使学生渐渐得出以下结论： 结论1：蒜农用大蒜换取货币，并不是最终目的而只是再换取自己生活必需品的一种手段，可见，货币在这里是充当商品交换的媒介。我们把货币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。 结论2：与物物交换（商品商品）相比较，货币充当商品交换的媒介，克服了商品交换过程中的诸多困难，使商品交换更加便利、通畅，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品货币商品。 学生质疑与老师答疑 学生质疑：货币能充当价值尺度，具有价值尺度的职能，纸币是否也可以充当价值尺度呢？ 老师答疑：货币之所以能够执行价值尺度的职能，是因为货币本身是商品，
5、也具有价值，因而就可以以自己的价值作为尺度来衡量其它商品的价值。这就正如尺子能够衡量物品的长短，是因为尺子本身有长度一样。而纸币只是由国家发行的强制运用的价值符号，它本身不是商品，没有价值，也就不能充当价值尺度。我们肯定要了解纸币与金属货币的联系和区分。 第四部分课后跟踪 走进生活自主探究 请同学们向银行工作人员或者财务会计人员了解如何鉴别假币，调查我国在反假货币方面实行了哪些举措。 自我教学反思 本节课从白居易的名诗卖炭翁导入，分析商品的含义以及基本属性，然后在货币的产生和本质、货币的基本职能等的教学中，接着用卖炭翁来为同学们创设学习情景，使得教学过程环环相扣，具有较强的连续性和趣味性，吸引
6、了学生。 揭开货币的神密面纱教学反思 在现代信息技术条件揭开货币的神奇面纱教学设计及反思第一部分设计思路现实生活中，商品、货币与我们每一个人休戚相关，刚刚踏入中学生活的中学生，已经驾驭了肯定的生活学问. 揭开货币的神奇面纱教学反思 教学反思: 依据课标要求,学问跨度,学生认知水平,对教材内容有增有减:减去了商品概念,增加了对价值和等价物内容的处理,但是并不把它作为学问要求,只是为了让学生在理解货币. 揭开货币的神奇面纱教学反思举荐 揭开货币的神奇面纱这节课从学生日常生活常用的“钱”入手，通过老师利用信息技术对教材的细心构思，奇妙设计，精致授课，引导学生逐步相识，商品和货币与我们日常生活密不行分
7、，使. 揭开货币的神奇面纱 揭开货币的神奇面纱教案课型：新授课 课时支配 ：三课时一、教材分析本课题是经济生活的开篇内容，也是学好经济生活模块的基础。本课题共有三目内容，第一目是货币的本质。围绕. 揭开货币的神奇面纱 揭开货币的神奇面纱教学设计刘子森 北京101中学一、课标要求 解析货币在商品交换中的作用及其基本职能 理解金钱在现代经济生活中的意义二、教学内容分析第一课“. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页