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1、课题：2.1事件的可能性(2)总第15课时教学内容事件的可能性2课型新授课第2课时/共2课口寸学情分析本节课学生学习了事件的分类，会用列举法、树状图、列表法求事件发生的可能性大小，在 此基础上继续学习事件发生可能性的大小。由于本届学生的思维能力差，缺乏生活经验，有 三分之二学生根本无法进行学习，教师放低要求，多让学生玩玩游戏，培养兴趣。教学目标知识与 技能1 .通过实例认识事件发生可能性的大小的意义；2,了解事件发生可能性的大小 是由发生事件的条件来决定的；3.会在简单情境下比较事件发生可能性的大小。过程与 方法通过自主学习、合作交流让学生经历体验确定事件可能性大小的过程。培养学 生的分析问题
2、和解决问题的能力。情感态度 价值观通过学生游戏，操作等活动，激发学生的学习兴趣，利用实例来认识事件发生 可能性的大小，体验数学与实际生活的联系。教学重点认识事件发生的可能性大小的意义。教学难点例3的问题情境比较复杂，需要统计事件发生的各种可能的结果数。教学方法动手实验，自主探究，师生互动教学准备转盘 硬币 扑克牌 课件 多媒体教学环节教学过程预设设 计意 图教师活动学生活动自主 学 习 案1 .知识回顾(1) .事件可分为哪几类？(2) .怎样确定事件发生的可能性大小？2 .思考下列问题：(1) .如果你和象棋职业棋手下一盘象棋， 谁赢的可能性大？(2)有一批西装，经质量检测，正品率达到 98
3、%,从中任意抽取1件，是正品的可能性大， 还是次品的可能性大？(3) 一个游戏转盘，有红、黄、蓝、绿四个 扇形的圆心角度数分别是90,60,90,120度, 让转盘自由转动，当转盘停止后，指针落在 哪个区域的可能性最大？哪个区域的可能性 最小？有可能性相等吗？为什么？)(4)任意抛一枚均匀的硬币，出现正面朝上、 反面朝上的的可能性相等吗？1 .探究点一：事件发生可能性的大小的确定 (1)结合合作学习，学生回答得到学生回答：三类：必然事件，不可能事件， 不确定事件(随机事件)列举法画树状图列表法学生合作学习，相互交流课 堂 导 学 案课 堂 导 学 案事件发生的可能性的大小事件发生的可能性不仅有
4、大小，而且大小 是由发生事件的条件来决定的。可以通过比较事件发生的条件及其对事件 发生的影响来比较事件发生的可能性大小。 可以用列表或画树状图预测可能的结果，来 比较事件发生的可能性大小。必然事件（一定发生）不可能事件（一定不发生） 随机事件（无法确定的）（2）应用例2某路口红绿灯的时间设置为:红灯40秒. 绿灯60秒，黄灯4秒.当人或军随意经过该略U时.遇 利哪一种灯的可能性鼓大?遇划哪一种灯的可俺性质 小？为什么？学生回答学生尝试练习课内练习11 .从放有9个红球和1个黑球的 口袋中任意摸出1个球（这些球 除颜色外都相同），哪一种颜色 的球被摸到的可能性较大？请 说明理由.2 .课文P42
5、做一做第2题就浙懒溺酬心加以距版的腼酗蜘榔如飙摊帆械糊 岫,让学生画出树状图教师启发：先弄清小明进入旅游区后一共有 多少种可能路线，进入A景区或进入B景区 各占了多少种，就可以知道哪一种可能性较 大。学生回答，教师板书过程课内练习21.一个布袋里装有7个红球、2 个黑球、1个白球，它们除颜色 外都相同.从中任意摸出1个球, 并用字母A, B, C, D, E表示以 下各事件：A：摸出1个球，是红球，或白 球，或黑球；B：摸出1个球，是红球；本节课你有什么收获？1.事件发生的可能性不仅有大小，而且大小C：摸出1个球，是黑球；D：摸出1个球，是白球；E：摸出1个球，是绿球.（1）比较A, B, C
6、, D, E五个事 件发生的可能性大小，并按可能 性从小到大的顺序把它们排列课是由发生事件的条件来决定的。起来.堂2.可以通过比较事件发生的条件及其对事用“必然”“很可能”不小件发生的影响来比较事件发生的可能性大大可能”“不可能”等语句描结小。可以用列表或画树状图预测可能的结果，来 比较事件发生的可能性大小。述上述事件发生的可能性大小.2. 一个袋中装启6个红球、2个 黄球、2个白球、1个黑球，它 们除颜色外都相同.任意摸出1 个球，摸到哪种颜色球的可能性 最大？摸到种颜色球的可能性 最小？摸到哪两种颜色球的可 能性相等？板 书 设 计2.1事件的可能性（2）例题投影事件发生的可能性是由事件发生的条件来决定的；通过事件发生的条件来确定事件发生可能性的大小.作 业 设 计基础A1 .作业本（1） T142 .课文作业题P4344T14基础B1 .作业本(1) T562 .课文作业题P4344T56教 学 反 思