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1、蘑菇该奖给谁教学设计第一篇：蘑菇该奖给谁教学设计蘑菇该奖给谁教学设计蘑菇该奖给谁教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：124蘑菇该奖给谁教学设计XX年全国苏教版小学语文实验教科书教学设计大赛一等奖 作者：王永燕:凤凰语文网【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索课文题目的 关键字！本站（网）网址是】教材分析：蘑菇该奖给谁是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事, 讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑, 得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地 告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。起来看看兔妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中 我们知道了什么呢？先请小朋友以小
2、组合作方式读一读2、3、4三个自然段，再分学习小组讲一讲。（生自由读卜组交流）师：先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色”和 “最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的 孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。 生：自由试读。师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？生：小黑兔得意地说: “得了第一名！”师：（出示插图2,说图意）大家看画面，想象一下当时的小 黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易） 对，夺得冠军的小黑兔怎么样？生：得意。师：再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一 边看，一边想象小
3、白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔 的话该怎样读才好？生：自由读师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？生：难为情。生: 不好意思。 生：又难过又不好意思。师：说得很好，你们能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？ 生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。） 师：小朋友们，“难为情”这个词要怎么读才好呢？而小白 兔说的话又应该要怎么样来读才还呢？生：小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难 为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小了。师：真聪明！我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。 师：老师想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈 妈的话，男同学读小黑兔的话，女同
4、学读小白兔的话行吗？ 第57自然段。（第二次对话）师：兔妈妈听了比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？ 请小朋友们接着读第五自然段。生：读句子。师：哪个小朋友愿意起来读一读兔妈妈的话？师：那么，小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？ 小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。生：自由读句子。师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不 能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。（师生分 角色读） 师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？生：“所有的”读得不好，应该读重一些。师：为什么？生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。师：对啊！ 得了冠军，谁不高兴！不是一只
5、两只乌龟跑不过它，而是所 有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有 吗？生：“都”也应该加重语气。师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的 心情，想想它是怎样说这句话的？生：齐读师：小朋友们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不 能加上动作、表情来朗读这句话？生：各自试着表演朗读。师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。生：个别读。师：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。 让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。生： 自由读。第810自然段（第3次对话）师：最后8、9、10这三个自然段，老师请小朋友合作来读，自己学着提问, 学着解答。师：大家读懂了8
6、、 9、10这三个自然段吗？生：懂了。师：蘑菇该奖给谁？生: 小白兔。师：为什么？ 生：因为他敢和高手比。师：课文 中的“高手”指的是谁？生：骏马师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏 马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习 的好榜样。兔妈妈也很爱小黑兔，她想让小黑兔知道她为什 么把蘑菇奖给了小白兔，所以她耐心地对小黑兔说：因为他 敢和高手比呀！”师：当小黑兔也懂得了 “敢和高手比赛才是最出色的”这个 道理后，他会怎样？小朋友们会喜欢他吗？师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好？三、总结全文，深化主题。师：小朋友，故事讲完了，你们从故事中明白了什么道理吗？
7、 生：不能跟比不上自己的人比，那样只会越来越差。生：要 敢于和高手比，才会越来越好。师：在我们班里，也有许多高手，都有谁呢？他们分别是什 么高手？写字高手。打架高手。师：恩，这“打架高手”， 我们要不要学？师：还有哪些高手？画画高手。唱歌高手。师：我们平时就要敢于和这些高手比，一时落在后面了也不要放弃，你只要朝着这个目标一直努力，一定能学到真正的 本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的 蘑菇！四、课外延伸。师：第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时 又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。小朋友们想一想，这回小黑兔会怎么做呢？生：小黑兔也去跟骏马赛跑，他也想成为真正的跑步高手。师：小黑兔也
8、想有进步，小朋友，你们都这样想吗？师：看来你们都是一群好孩子。老师也相信小黑兔一定会改 正缺点，和小白兔一起成为真正的跑步高手。第三篇：蘑菇该奖给谁教学设计蘑菇该奖给谁教学设计作者：佚名转贴自：海南学生服务网点击数：137【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜 索文题目的关键字！本站（网）网址是】一、观察图画，导入文出示文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁？它们在干什 么？在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢？想知道其中的原因吗？那就读一读 蘑菇该奖给谁这一吧。不过，你一看题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢？兔妈妈做得对吗？也请小朋友在文中找 答案。”二
9、、初读文，感知内容.自读文。要求读准字音，读通句子，理解文内容，寻找答 案。2 .检查反馈。读准带点字的读音。参加临走得意蘑菇练习乌龟把自己认为读得好的地方朗读给大家听。三、细读文，悟情明理.过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对 话。现在，我们就来重点读“对话”。3 .指导朗读第一次对话。指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心 里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁 能再来试试。指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说？说话时 是什么神态？谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做 出得意状时，请他读小黑兔的话。同学们再来看看小白兔的表现。让
10、学生找出表示神态的词语: 难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情” 的意思？现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白 兔“难为情”？分角色读第一次对话。4 .指导朗读第二次对话。兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句一 “你们今天都 跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过， 与上次对话不同的是，这次文中没有描写他们的神态。现在, 老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢？学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语 中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。指导朗读两只兔子的回答。5
11、.指导朗读第三次对话。听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么， 兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢？指名读兔妈妈的这一段话。 大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情？你能从哪几个 词语上看出兔妈妈的激动心情的?现在，哪位同学再来读读， 我们一起听听，看能否感受到。指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？小黑兔为什 么不服气？老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖 励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗？让学生 展开讨论。【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索文题目的关 键字！本站（网）网址是】在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察文题目上 面的两幅图。让学
12、生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的 景象，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之 后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的。现在， 再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快？看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是 因为速度吗？指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因 为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢？可让学生结合两只小兔 子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋 起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到， 你能把道理说给
13、它听吗？引导学生练习说话，同时加深文的理解。【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索文题目的关 键字！本站（网）网址是】第四篇：蘑菇该奖给谁教学设计定稿蘑菇该奖给谁第二课时教学设计教学目标：1、2、能分角色朗读课文，读出对话的不同语气。了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本 事。1、能读出不同角色的不同语气。2、明白兔妈妈为什么把蘑菇奖给小白兔。教学难点：初步懂得敢和高手比才能进步得快的道理。教学过程：一、情景导入，引情激趣1、师：看这是那？（大森林）对！今天老师就带大家去美 丽的大森林里逛逛，想不去？在这大森林里住着许多的小动 物，看那边来了一只兔妈妈，她在干嘛？（采蘑菇）对
14、，她 在为她的兔宝宝们采蘑菇呢！我们一起帮帮她好不好？2、师：哇！好多的蘑菇啊！咦，蘑菇上怎么还有字啊。嘘! 我听到了蘑菇宝宝在说话，它说：“谁能读出它们它就让谁 摘！”小朋友们你们能摘到它吗？3、师：认真的自己读一读，我们看看谁摘到蘑菇。（学生自 由读，齐读）4、师：小朋友们可真厉害，不一会就帮兔妈妈采了满满一 筐的蘑菇，还采到了一朵又大又漂亮的蘑菇，这么大的蘑菇 兔妈妈会把它给谁呢？让我们一起去看看蘑菇该奖给谁（相 机板书课题）二、精读课文指导朗读（一）课件出示第一自然段教学目标：1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2、学会本课8个生字，认识3个偏旁，认识2个多音字，理 解由生字组
15、成的词语。3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真 正本领。教学准备：教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。教学时间：三课时。教学过程：第二课时一、初读课文，理清脉络1、今天我们继续学习第六课，读题。2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你 们会加什么标点？为什么？指导读题，读出疑问的语气。3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖 给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。【从课题入手，一开始就让学生明确本课的学习目标，做到1.齐读第一自然段，出示“嘱咐”，这个词你还认识吗？ 2. 师：早上，你背着书包独自一人上学时，妈妈会对你说什么？ 师：你一个人去外面玩，
16、妈妈又会对你说什么？师：长辈们 对你们说的这些关心的话就是“嘱咐”。3.谁能读好这句 话？指名一人读4.兔妈妈临走时嘱咐两个孩子在家做什么？(二)、学习2-4自然段-1 (3)师：哦，是所有的乌龟都跑不过你。所以“所有的” 应该强调。“都”也应该加重语气。你能读好这句话吗？【真 得意】(4)师：哪只小黑兔再来读一读。【真厉害】(5)师朝他竖起大拇指：第一名真了不起。大家能不能加上 动作表情来朗读这句话(6)所有第一名的小黑兔，我们一起来，把你们的开心、得 意都读出来，看谁的表情最高兴，动作配的最好。2、师：小黑兔的情况我们了解了。那小白兔跟谁比赛了？(骏 马)(出示小白兔)(1)师：啊！你和骏
17、马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？ 你跑得时候尽力了吗？(2)师指着画面说：虽然小白兔用尽了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在后面了。对吗？哎，谁能读出小白兔当时的心情呀？【可真难过】哪只小白兔再来读一读？【真伤 心】(3)师：此时此刻，伤心难过的小白兔就在你眼前，你想对 它说什么？【鼓励他、为他加油】老师也想对小白兔说：小 白兔，别灰心，我们相信通过你的努力你肯定会有进步的。来，愿意做小白兔的同学一起读。(四)、学习第八、第九、第十自然段。兔妈妈到底把大蘑菇奖给了谁？如果你是兔妈妈，你想把大 蘑菇给谁？1、师：同学们和兔妈妈想到一起去了，谁来读一读。(1)师：兔妈妈亲了亲小白兔，你的妈妈在什
18、么情况下会 亲你啊。(高兴自己做得好)(2)师：是因为小白兔做的好妈妈才把大蘑菇奖给小白兔。(3)师：一起读一读，读出妈妈对孩子的关爱。2、师：可是黑兔同意吗？为什么？你能通过朗读让我们感受 到小黑兔的不服气吗？ 哪只小黑兔不服气再来读。【可真委屈，真不服气啊】 师: 不服气的小黑兔一起来读。3、师：对呀，明明是小黑兔得了冠军，而妈妈却把大蘑菇给 了小白兔，为什么呀？-3第五篇：蘑菇该奖给谁教学设计1教材分析：蘑菇该奖给谁是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事， 讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑, 得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地 告诉学生要敢于同高手比，
19、敢于向强者挑战。教学目标：1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2、学会本课8个生字，认识3个偏旁，认识2个多音字，理 解由生字组成的词语。3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真 正本领。教学准备：教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。教学时间：三课时。教学过程：第二课时一、初读课文，理清脉络1、今天我们继续学习第六课，读题。2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你 们会加什么标点？为什么？指导读题，读出疑问的语气。3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖 给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。【从课题入手，一开始就让学生明确本课的学习目标，做到
20、有的放矢。】二、精读课文，明辨事理（一）学习3、4自然段1、自由读3、4自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给 谁？为什么？2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子 的？试着读一读。小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样 子的？应该怎么读？（二）学习57自然段过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑 菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我 们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。1、自由读57自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的 蘑菇奖给谁？为什么？2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引
21、导学生说出理由， 不做任何结论。）（三）学习810自然段过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系， 我们再接着往下看。1、自由读810自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇 奖给谁？为什么？2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！什么叫高手？课文里的高手指谁？ 为什么说骏马是高手？为什么要跟高手比呀？3、再次讨论：蘑菇该奖给谁？（四）联系实际，加深理解其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高 手比，所以进步很大，大家能说说吗？【新课程标准提 出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所
22、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理 解。教师提出：蘑菇应该奖给谁？这个问题后，并不急于让 学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去 讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一 次又一次深入的学习、探讨，学生逐步得出了 一致的结论： 最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中，激活了学生的 思维，学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花，不断更 新了自己的思想，深化了认识，同时语言表达能力得到了提 高。】三、练习分角色朗读过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天 老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？1、播放录音
23、，学生边听边学习、体会。2、你最喜欢哪个角色？为什么？3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色 说话时的样子。4、指名分角色朗读。5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方 需要改进？6、小组分角色读。【在指导学生感情朗读的基础上，让学 生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距，然 后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来，学生找到了 学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价 的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。】四、指导书写v过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？1、出示范字：练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的, 你们能超过他吗
24、？2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清记住再所以他成了 有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请 你们按照这几个步骤自学这几个字。3、学生自学。4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡 视过程中发现的毛病。【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如一条龙贯穿 小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与 高手比赛的情境，激发了学生学习的热情。在指导书写时， 注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学 生今后的学习打下了坚实的基础。】五、作业设计1
25、、练写练、提、敢。2、小组练习表演。附：板书设计6.蘑菇该奖给谁小白兔敢和高手比点评（岳乃红）：这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识，注重 发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕蘑菇该奖给谁这一 核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程。整节课， 学生学习的主动性特别强，学习氛围浓，他们敢想、敢说。 讨论时，有的小组还争论起来。通过争论，培养了学生分析 问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中自读自悟的 境界。教师适时的点拨，完全激活了学生的思维，学生是真 正投入到学习中去了。学生不惟师，不惟书，师生之间允许 存在观点、思维方法的分歧，新知识真正是师生共同生成的。 一节课下来，学生
26、学到的不仅仅是课本知识，更多地学到了 独立阅读的技能。专家评点：突出课文的价值取向敢于和高手比，敢于向高手 挑战，教学过程中注意借助文本让学生充分发表自我认识。有的放矢。】 二、精读课文，明辨事理（一）学习3、4自然段1、自由读3、4自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给 谁？为什么？2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做 任何结论。）小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子 的？试着读一读。小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样 子的？应该怎么读？（二）学习57自然段过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说 要奖给小白兔，理由也很
27、充分，让我们再朝下看，看看这个 蘑菇到底该奖给谁。1、自由读57自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大 的蘑菇奖给谁？为什么？2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由, 不做任何结论。）（三）学习810自然段过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系， 我们再接着往下看。1、自由读810自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑 菇奖给谁？为什么？2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！什么叫高手？课文里的高手指谁？为什么说骏马是高手？为什么要跟高手比呀？3、再次讨论：蘑菇该奖给谁？（四）联系实际，加深理解其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高 手比，所以进步很
28、大，大家能说说吗？【新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独 特的感受、体验和理解。”教师提出：“蘑菇应该奖给谁？ ” 这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进 教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经 过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，学生 逐步得出了一致的结论：最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这 个过程中，激活了学生的思维，学生在互相交锋的过程中撞 出了智慧的火花，不断更新了自己的思想，深
29、化了认识，同 时语言表达能力得到了提高。】三、练习分角色朗读过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天 老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？1、播放录音，学生边听边学习、体会。2、你最喜欢哪个角色？为什么？3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色 说话时的样子。4、指名分角色朗读。5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方 需要改进？6、小组分角色读。【在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时 发现自己朗读中的不足，寻找差距，然后再选择自己喜欢的 角色练习朗读。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也 不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中
30、，潜移默化 地掌握了朗读的技巧。】四、指导书写V过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？1、出示范字：练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的, 你们能超过他吗？2、我们者口记得，怀素写字时，总是先看清记住再 所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验, 下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。3、学生自学。4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在 巡视过程中发现的毛病。【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙” 贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结
31、合课文内容创设 了与高手比赛的情境，激发了学生学习的热情。在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势， 为学生今后的学习打下了坚实的基础。】五、作业设计1、练写“练、提、敢”。2、小组练习表演。附：板书设计6.蘑菇该奖给谁 小白兔 敢和高手比点评（岳乃红）：这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识，注重 发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁” 这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程。整节 课，学生学习的主动性特别强，学习氛围浓，他们敢想、敢 说。讨论时，有的小组还争论起来。通过争论，培养了学生 分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读
32、自悟”的境界。教师适时的点拨，完全激活了学生的思维， 学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师，不惟书，师生 之间允许存在观点、思维方法的分歧，新知识真正是师生共 同生成的。一节课下来，学生学到的不仅仅是课本知识，更 多地学到了独立阅读的技能。专家评点：突出课文的价值取向敢于和高手比，敢于向 高手挑战，教学过程中注意借助文本让学生充分发表自我认识。假如在教学中更能紧扣语言文字、集中表现主线目标， 就更扎实了【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索课文题目的 关键字！本站（网）网址是】第二篇：蘑菇该奖给谁教学设计蘑菇该奖给谁教学设计教学目标：1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2、了解课
33、文内容初步懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。教学重、难点：使学生懂得敢于和高手竞争，才能显出真本 领。教具准备：课件教学过程：一、导入小朋友们，今天，老师给大家带来一个故事，我想大家一定 都喜欢。（课件出示图）请小朋友们观察，图上都有谁？它们 在干什么？老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的 蘑菇呢？想知道其中的原因吗？那就读一读蘑菇该奖给谁 这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖 给谁呢？兔妈妈做得对吗？也请小朋友在课文中找答案。”、细读课文 师：首先，我们一起打开课本看课文第一自然段，老师想请 一个小朋友起来读一读，请其他小朋友仔细听，说说句子的 意思。生：读句子。师
34、：小朋友们觉得他读得怎样？生：我觉得他读得不好。师: 他哪个词没有读好？生：嘱咐。师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你 说什么？（生说）你去外面玩时，妈妈会对你说什么？（生说）星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？ （生说）对，一而再再而三的说，就是“嘱咐”。师：那么，兔妈妈嘱咐两个孩子要干什么？生：要好好练习 跑步。师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？生：应该读出妈妈 关心孩子的语气。师：那么，哪个小朋友愿意为我们读一读 呢？生：（个别读）师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍, 好吗？生：（领读）第24自然段：（第一次对话）出示课件。师：天很快就黑了，兔妈妈采了 一大篮蘑菇回来了。我们一