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1、少年闰土课时教学设计1第一篇：少年闰土课时教学设计1少年闰土课时教学设计一、学习目标1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列 词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4、用较快的速度阅读课文。二、学习过程第一课时1 初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步 揣摩人物的内心、情感。2、在朗读中理解（可以查字典或与同学讨论）词语。如“其 间”（其中）、“无端”（无缘无故）、“素”（向来）、“如 许”（如此）、“希奇”（稀奇）。3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快
2、 速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。分析闰土的性格及品质，学习文章的写作特点过程与方法：通过多读、引导和启发达到使学生学习通过典型事例表现人 物品质的方法。情感态度价值观：学习闰士淳朴、善良的品质；体会交流带给我们的乐趣。教学重点：通过朗读体会人物的性格特点和品质教学难点：学习本文的写作方法教学准备：教师：小黑板学生：熟读课文教学课时：1课时教学过程：（一）课前热身。出示有关交友的格言，对学生进行积累训 练。君有奇才我不贫。一（清）郑板桥海内存知已，天涯若比邻。一（唐）王勃（交友的好处）近朱者赤，近墨者黑。一（西晋）付玄衣不如新， 人不如故。一汉乐府找一个赞美你的朋友，不如找一个挑你刺的朋友
3、。一当代 青年谈人生（如何选择朋友）与朋友交，言而有信。一（春 秋）子夏礼尚往来。一礼记.曲礼路遥知马力，日久见人心。一元曲选.争报恩（如何与 朋友相处）（二）导入：提名学生互说朋友的性格或品质特点；读小黑板上表示人物 品质的词语：沉着冷静淳朴善良聪明伶俐能言善辩刚毅果断足智多谋英勇 善战勤奋好学勇于创新坚持不懈坚强不屈坚忍不拔那么今天 我们就来看一看鲁迅先生笔下的闰土具有什么样的性情与品 质呢？（三）新授：1、学习“月夜刺掩”（1）细听范读，掌握读文要领；（2）体会闰上聪明勇敢和淳朴善良的品质 2、学习“雪地捕鸟”(1)提名朗读，体验学习乐趣；(2)体会闰土丰富的阅历3、学习“夏日拾贝”和“
4、潮汛看鱼”(1)集体朗读，领会课文内涵。(2)提名学生说一说自己生活中的趣事，感受闰土无忧无虑、 自由自在的生活，体会闰土能言善说的性格4、学习写作方法(1)通过典型事例表现人物性格及品质(2)对比方法的运用5、升华中心，达成情感目标教师：“我”喜欢闰土吗？为什么？学生：喜欢。因为闰士聪明伶俐、见多识广、勇敢可爱.教师：那么这样的闰土你喜欢吗？学生：喜欢。教师：我们这么多的人喜欢闰土，是因为他具有很多可贵的 品质，希望同学们在成长的过程中也形成这样的品质，做个 人见人爱的好孩子！闰土吸引鲁迅的还有他那无穷无尽的“稀奇事”，对于一个 生活在海边农村的孩子来说，这些都是生活中最普通的事情, 但是从
5、我们可爱的闰土的嘴里说出来，竟是那么的令人向往。 我们的生活中也有很多不被我们注意的美，要善于发现它们 并把它们说出来甚至写下来，这样，多说多写，相信你的口 语表达能力和写作能力都会有所提高。渐渐的，你会发现， 越来越多的人喜欢听你说话，越来越多的人喜欢读你写的文 章，希望你们都成为这样的人！（三）巩固练习静静的浏览课文，感受闰土带给你的感动。（四）小结 再一次仔细、快速默读、审视这篇课文，我们从 这篇课文中学到了什么？进而引导学生总结本文的中心思 想。（课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、耳总明能 干、有丰富知识的海边农村少年形象。表达了 “我”与闰土 短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情
6、O ）（五）作业布置让学生写一写自己生活中的趣事（如夏日河中摸鱼、掏鸟窝； 冬天堆雪人、打雪仗；学校里掷沙包、“碰电”的游戏等）板书设计：典型事例凸显性格“我”的感受月夜刺掩聪明勇敢、淳朴善良敬佩 少年闰土雪地捕鸟阅历丰富、聪明能干羡慕夏日拾贝无忧无虑、活泼可爱对比不舍 潮汛看鱼见多识广、能言善说第四篇：少年闰士第一课时教学设计少年闰土教学设计【教材分析】本文节选自鲁迅的短篇小说故乡，课文通过“我”的回忆, 刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年 润土的形象，反映了 “我”与他短暂而又真挚的友谊以 及对他的怀念之情。少年闰土是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表 现人物的基本方法
7、，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十 分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的， 教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、 能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村 生活，热爱劳动人民的思想感情。这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是 让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。【教学 目标】1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑 重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的 外貌。【学情分析】因为课文
8、写的是少年时代的事情，学生容易产 生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理 解，教师要注意指导。【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。【课前准备】师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺掩、雪地捕鸟、 分别时的动画）。生：了解鲁迅的生平及文学成就。【课时安排】2课时。【课 时安排】第一课时一、谈话导入1、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、 活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识 他，了解他呢？2、板书课题：少年闰土齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月
9、的儿子。他 们是主人和仆人的关系。）二、预习课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意 的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间 发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查预习情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。2、利用课件检查学习情况：生字中的特殊部首：拜（手）；允（么或儿）；畜（一）。正音。 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的 音形义。3、质疑。（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了 解这个人的什
10、么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3、读“他正在厨房里用圈子将他套住了 一句。板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上 套一个明晃晃的银项圈” 一句话轻轻划掉，然后看看他是谁, 与他相对照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄 的” 一类词语
11、，读后说说有什么体会。体会出闰土 “健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒 变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子, 生活在农村。）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。（设计意图：教会学生抓重点次与理解句子的含义的方法。）五、理清四件事的顺序1、提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括。3、学生按先后顺序说一说。4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟 夏日拾贝月夜刺掩 潮 汛看鱼（设计意图：培养学生的概括能力。）六、布置作业第五篇：少年闰土教学设计第二课时篇一：少年闰土第二课时教
12、案 第二课时？教学要求:1、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。3、有感情朗读课文，背诵第一段。4、了解本课写法。初识鲁迅。?教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个 人物的特点。？教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我” 思想感情的变化。一、回顾导入：?上节课，我们初识闰土，谁说说课文记叙了 “我”和闰土 的哪几件事？ ？闰土给你留下了怎样的印象？?这节课我们再次走进闰土，进一步了解闰土是个怎样的孩 子。二、围绕中心品悟人物？1、自读自悟。?思考：在“我”眼里，闰土心里有无穷无尽的稀奇事，在 这四件事中，哪件给你留下
13、的印象最深是哪件？闰土是个怎 样的少年？?默读课文，选择印象最深的段落，批注感受。2、集体交流。（通过朗读，感受人物特点）？ （1）引导学（1）闰土为什么要到“我”家来？闰土长得什么样？ （2）闰 士对“我”说了哪些事？ （3）闰土的性格有什么特点？ “我” 在哪些方面不如闰土？4、在小组里讨论。第二课时1、自由选择喜欢的段落多读几遍。建议学生，把“月下看瓜”（第一自然段）、“闰土外貌描 写”（第三自然段）、“我”的赞叹和向往（倒数第二自然段） 等段落多读几遍，读得琅琅上口。2、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由 （评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。
14、如：第一自然段，写月夜少年刺掩的场景。“深 蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者 首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一 位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让 人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对 表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的 特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇 敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见 到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看“。朗读时要用急切生抓重点词语谈感受。（一个十一二岁的少年，敢独自一人在月下看瓜，面对於毫不惧怕） ?概括
15、出（闰土是个勇敢机智的少年。）（2）指导朗读。（看插图，再想象一下，一对十一二岁的少 年的对话情景。闰士告诉这些事的时候，会是什么表情、语 气；鲁迅是什么表情，怎样问）？雪地捕鸟（1）划出描写动作的词，表现闰土的聪明能干，见多识广。（2）指导朗读（设想你就是闰上，你会怎样讲）表现闰土生活丰富多彩。3.体会写法：四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不 同的方面表现闰土的特点三、细读课文，品悟语言1、文中的“我”（少爷）对闰土的生活充满羡慕之情。请快 速找出这些语段。? 14自然段我素不知道天下有着许多新鲜事我先前单知 道它在水果店里出卖罢了。？闰土 “我”（少爷）沙地看跳鱼儿不知道 只看见院子
16、里高墙上的四 角的天空2.再读这段话，你想表达怎样的感情？（羡慕、向往）3.也 正因此，鲁迅发出这样的感叹?啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事 4.学习第一 自然段?出示课本第一幅插图。大声朗读第一段。（1）图中展示怎样一种情境？（感受情境美，景色美）（2） 指导有感情朗读。（3）指导背诵四、回读全文体会写法1、倒叙的手法；。2、通过含义深刻的语句，表达了作者的感情；（如16段）3、一人多事多特点，通过人物的外貌及言行来反映人物特点。 多事有详略。？我们在今后的作文中也要适时适当的运用这 些方法？拓展阅读故乡是中学学习的课文，选入课本时中心与原文有差异, 我们的学习不能给学生的理解造成偏差，因
17、此，最后引导学 生读原文，体会作者真正的表达意图。?我们都知道闰士是一个机智勇敢、知识丰富、活泼健康的 少年，他的心里有着无穷无尽的稀奇事，可三十年后，“我” 再次见到闰土又怎样？闰土的一句“老爷”让“我”大吃一 惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡，然后交流读后的 感想。？重点找出描写闰土的语句。故乡中还有许多鲜 活的人物，课下我们去读去体会。课堂检测1、比一比，组词语。捏（）钮（）拜（）允（）扭（）纽（）湃（）充（）缚（）搏（）租（）组（）傅（）膊（）祖（）阻（）2、按课文填空。3、归纳课文有关内容，然后填空。从闰士给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看看闰士是一个（）少年。17少
18、年闰士第二课时教案王梅英篇二：少年闰士第二课时教学设计龙源期刊网.cn少年闰士第二课时教学设计作者：毛冬梅来源：教育观察下旬20XX年第03期一、复习导入（一）检查生字新词掌握情况。（二）回顾文章主要写了什么内容？（三）回顾文章的脉络。（结合板书）（四）文章重点写了哪些内容？略写了哪些内容？（结合板书）（五）少年闰土是一个什么样的孩子？文章写了哪些事情来 表现少年闰土的这些特点？（结合板书）设计意图：巩固复习生字新词，夯实基础；回顾文章的脉络, 详写略写了哪些事，哪些事写出了人物的特点，让学生掌握 写人的基本表达方法；通过回顾文章写了什么，人物的特点 是什么，为本节课学习作者怎么写这些内容、特
19、点作准备。二、探究作者的秘密秘密一：（一）文章的题目是少年闰土，那么作者在文中是不是只 写了闰土？（二）阅读文中写闰士给“我”讲述四件趣事的部分，用笔 画出写“我”的句子和段落。1.生默读。2.指名说。（三）再读写“我”的句子、段落，思考、交流：你觉得“我” 是一个什么样的孩子？ 1.指名说。2.归纳小结、板书。（孤 陋寡闻、向往丰富多彩的生活）3.观察课文第78页的插图，重点观察“我”的表情，体悟“向 往”之情。篇三：少年闰士第二课时教学设计及反思17、少年闰土教学设计教学目标:1、有感情地朗读课文，体会人物的性格、品质。2、理解课文中含义深刻的句子，体会课文的思想感情。3、继续学习写入的基
20、本方法。教学重点：通过各种形式的读书活动，揣摩人物的特点，学 习课文的写作方法。教学难点：体会含义深刻的句子。教学过程：一、整体感知，复习引入1、谈话引入：上节课我们认识了一个少年朋友，让我们一起喊出他的名字闰士。2、回忆：闰土讲的哪些事让“我”觉得印象特别深刻呢？生 汇报，师板书。3、闰士给你留下了怎样的印象？4、其中给“我”留下深刻印象的是生：月夜刺狡。谁愿 意上台背一背，可以加表演。生上台表演，师适时点评。5、看来同学们对上节课的内容掌握不错。下面请同学看一下 本节课的学习目标：(小黑板出示)(1)有感情地朗读课文，体会闰土的性格、品质。(2)理解课文中含义深刻的句子，体会“我”的思想感
21、情变化。(3)学习写入的基本方法。二、重点研读，随机点拨1、下面请同学选择你最感兴趣的事情来学习，你最想和闰士 一起干什么？边读边批注，有感情地朗读，也可小组内交流, 一会汇报，完成目标1。2、个人汇报或小组汇报。教师着重点拨：(1)闰土是个捕鸟高手。从“扫出空地、支起短棒、撒下彳比谷、一拉”等词语中可 以看出闰土经验丰富。这些鸟你见过哪几种？你从中体会 到了什么？(理解省略号所表示的意思。)朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。(想像：闰土 在讲这件事时带着怎样的神情？)【点评：学生自主选择学习方式，呈现百花齐放的局面：有 的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方 法；有的小组在
22、感情朗读中领悟闰士的“见多识广”；有的 小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用 词用句方面的精当。】“掩咬得西瓜啦啦地响”，闰土 “捏了胡叉轻轻地走去”。(体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。)a.闰土在什么时候“看瓜刺掩” ？b.结合个人的想像，描述闰土 “看瓜刺掩”的场景。c.各小组赛读：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、 研究，该怎么读？【点评：以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余 地，学生学得积极、主动。】(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分。(4)小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出 闰土是一个怎样的少年？我听了闰土这些话又有什么样的感 受呢
23、？完成目标2,生读16自然段。(5)重点理解:a.让学生自由地，充分地读。b.这段话你能读懂哪些内容？还有什么疑问请提出来。c. 前后桌四人小组交流讨论，相互解答。d.有意识地引导理 解：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？ “他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了 “我” 怎样的感情？ 小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。【点评：提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的 见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】3、由于环境不同，闰土和“我”对生活有着不同的理解。闰 士为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多 么想再和他相处几天
24、，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜 我们却要分手了。齐读最后一自然段。4、那么我对闰土的感情是如何变化的？我由最初对闰土的 （）,到相识后的（），当闰土讲那些稀奇事的时候我（），到最后离别时的（）三、总结升华，拓展延伸。四、学习写法，练笔实践。作者在描写闰土时抓住了人物的外貌、语言、动作等写作方 法，突出人物特点。今天，请同学抓住你最熟悉的一位同学 的特征，用几句话写下来，完成目标3。一会儿，读给大家听 听，让大家猜猜你写得是谁？如果能猜出来，就说明你写得 像，奖励一面旗。开始。生展示，师生共评。五、板书设计：雪地捕鸟动作夏日拾贝语言看瓜刺掩外貌潮汛看鱼盼望喜欢羡慕不舍教学反思这堂课有以下几方
25、面突出的特点：1、重视研读，培养自读自悟的能力。这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做 法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自 悟的能力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给 学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、 学习方式，灵活处理汇报方式。教学内容我的伯父鲁迅先生中鲁迅“救护车夫”和“关心女佣” 两部分。教学预设.感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语 言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。1 .整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。3.在 读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。教学主线跨越时空整合文本，将
26、周晔的我的伯父鲁迅先生和巴金 的永远不能忘记的事情中经删改的语句融合对照参读， 铺设“周晔的泪J、孩的泪青年的汨老人的泪巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。点评：刘勰在文心雕龙中指出“夫缀文者情动而辞发， 观文者披文以人情。”阅读教学不是机械的语言训练，也不 是单纯的读法操作。这篇课文是对逝去的伯父的回忆，处处 饱含深情，以“爱”和“泪”为情感主线，让学生在多读中 逐步感悟，辅以相关材料的阅读，可以全面推进学生的语文 素养。整个设计思路有较高的起点，体现了语文课程标准 的理念，提升了课的文化品位。教学过程一、回想画面，呈现主旨，一锤定音师：同学们，上堂课，我们已经初读我的伯父鲁迅先生， 今
27、天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走 进先生的内心世界。通过初读课文，鲁迅“趣谈水浒”、“笑谈碰壁、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你 留下了怎样的印象？的语气来读，速度稍快。接着就是对闰士的第二次外貌描写: 紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一 自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸” 中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用 平缓的语气朗读。“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事, 他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。 这一段写“我”向往农村生活。闰土 “有无穷无尽的希奇的 事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院
28、子 里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地 里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰士知道的事， 我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地 赞扬闰士知识的丰富，要读得舒展些；第2句，要强调“不 知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不 如的情感。还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看 跳鱼儿”、“依依惜别”等。3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土 的对话（从“第二日 ”至“ 都有青蛙似的两个脚 ”），在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感（“我”的 好奇、佩服、自叹不如；闰士的聪明、热情、纯朴等），并读 出感情来。在小组内交替朗读、互相评
29、议。4、看第二幅插图，想象描生1:他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象。师：很好。还有什么印象？你说。生2:为别人想的多，为自己想的少。师：那是课文的最后一句话，你读懂了，你留意了，真好。生3:先生的善良、助人为乐。师：是啊，先生的善良，先生的助人为乐，先生的“为自己 想的少，为别人想的多”，都是来自他内心那颗博大的爱心。（板书：爱）师：就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，特别是周晔再也 不能和伯父”笑谈水浒、“趣谈碰壁” 了，她再 也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢？ 谁来读读周晔的感受？来，你来。（多媒体出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就 要永远见不到伯父的面了，听不到
30、他的声音了，也得不到他 的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来。）（指名学生读这一段文字）师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“泪珠就 一滴一滴地掉下来”的时候，你读得很轻，语速变得很慢， 你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧，是吗？（板书: 周晔）生：是的。师：读得多好呀，是啊，面对这突如其来的噩耗，小周晔木 然发呆，不知所措，来，“我呆呆地望来来往往吊唁的人，？” 齐（学生齐读这一段文字）师：就在此刻，小周晔的思绪飘回到往日和伯父在一起的那 点点温馨，“泪珠就一滴一滴地滚落下来。” “我呆呆地望 着来来往往吊唁的人，”再读（板书：泪）（学生再次 齐读这一段文字）师：就在此刻，就站在伯父
31、的灵柩面前，小周晔的思绪飘啊 飘啊，飘到了往日和伯父在一起的快乐时光。她可能会想起 些什么？生1:她会想起和伯父“趣谈水浒”的事情。师：那是多么惬意的一段茶余饭后的时光。她还会想起什么？ 你说。生2:她还会想起和伯父“笑谈碰壁”的事。师：（师自然而然，入境而笑）“哈哈，墙壁当然比鼻子硬得多了”，伯父多么幽默风趣呀。生3:小周晔还可能会想起伯 父生前送给她的一些书，比方说小约翰、表等。师： 我告诉大家，表是前苏联作家写的儿童小说，小约翰 是荷兰作家写的童话，这两本书以及其它许多的儿童故事， 都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的。他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”，当你了解了这些情况之后，你想 说
32、些什么？生：鲁迅先生十分关心孩子，十分伟大。师：是啊，得到先生的爱抚的，仅仅是他的小侄女周晔 一人吗？生：不是。师：他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）师：孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤 心落泪呢？当时，有一位青年，名叫巴金，他为我们记下了 一些永远不能忘记的事情。（多媒体出示：一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起 头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子 埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。 巴金永远不能忘记的事情（有删改）师：这句话没有看到过，拿起来就读，谁来？（一生动情地读，在“低下头来”处读破句了）师：孩子，这么长的一句
33、话，你除了有个地方稍微疙瘩了一 下之外，其它地方都读得非常通顺，而且字正腔圆，可见你 平时的语文基本功是多么扎实。更为可贵的是，我发现你努力 地把周晔的心情和巴金的心情糅合在一起，真好。巴金是亲眼 目睹了这一幕，我们也永远不会忘记这一幕，我们一起来读, 预备，齐。（学生齐读上句）点评：课的伊始，由回顾内容而迅速呈现课的主旨，开门见 山，提纲挈领，蓄势待发，整堂课的基调一锤定音。且教师 发掘了与课文内容、情感相关的大作家的作品让学生参读， 对于形成与课文特定情境相一致的氛围，激发师生的感情起 到了积极的作用。二、救护车夫，重锤敲击，酣畅淋漓师：除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。快速 地
34、读读课文的最后两段，那就是“救护车夫”和“关心女 佣”。来，放开声音，自由地，快速地读。读着读着，把最 能够拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤, 你的心波一圈一圈地荡漾开去，像这样的句子，用浪线把它 划出来，好吗？（学生投入地自由读课文）生1: “爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱 布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪 着，爸爸拿镀子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸 水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”师：说说你的体会。生：这说明爸爸和伯父和关心那个车夫。因为那个时代的车 夫受人歧视，而爸爸和伯父 却是那么的关心他。师：你的心是多么得细腻
35、。这段话是直接描写爸爸和伯父救 护车夫的，值得我们好好地品味。跟他一样的，也划下这段 文字的同学，请把你的手举起来。（大部分学生举手了）师：好，你们是英雄所见略同啊。把手放下来，没有划的， 老师建议你们用浪线把它划下来。好了吗？来，拿起书本来, 我们一起把这段话来读一遍。（学生齐读上句话）师：这段话读一遍，显然是不够的。请你再细细地读读，一 边读，一边看看课文的插图。如果请你把目光聚焦在鲁迅先 生身上，先生的哪一个动作最能打动你？生：半跪着。（有孩子情自禁地说出来）师：哪个动作？生1:半跪着。师：你是生2:半跪着。师：你是 生3:半跪着。师：你 生：半跪着。师：什么样的跪才叫“半跪” ？你说。
36、生1:双膝盖快接近地面了。师：是吗？生2: 一个脚接触地面，一个脚在站着。师：孩子，你能试一试吗？（生2上台来演示“半跪着”的动作）师：你这样半跪着，你有什么感觉？生2:身体变得很低了且比较难受。师：谢谢你，请回到座位上。同学们，请看，（示意同学们看 大屏幕上的课件）透过文字的背后，那隐隐约约半跪着的正 是鲁迅先生。请把眼睛闭起来。（学生闭起眼睛，静静地等待 着）画面突然间在你的眼前活了起来，动了起来。只见，伯 父小心翼翼地夹着，轻轻巧巧地敷着，一点一点地洗着，一 圈一圈的扎着，我们分分明明地感觉到就在这凄风冷雨中， 先生就这样半跪着好长一段时间。睁开眼睛，你感觉到吗？生：感受到了。师：感受到
37、了，就赶快到课文中去找一找，哪些文字，能够证明先生就这样半跪着好长一段时间。找到一句，就举手。生1: “天黑了，路灯发出微弱的光。”师：天都黑了，在开始的时候？生1:有一天黄昏的时候。师：你注意到了时间的变化。你读书真仔细。还有哪里也看 出半跪了非常长的一段时间。生2： “我站在伯父家门口看着 他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰， 脚和手也有些麻木了。”因为周晔自己都觉得冷了，伯父就 应该更加冷。师：是呀，她的手和脚都有些麻木了，很长一段时间。还有 没有？（学生在思考）请你关注先生救护的那一段动作，最 后一句话，谁来读一下？你来读吧。生3: “伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给
38、他敷上药，扎 好绷带。”是啊，敷上药，洗干净，一圈一圈地扎好绷带，那岂不是半 跪了很久。“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。5、摘录写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。6、课后，可阅读鲁迅作品故乡。第二篇：少年闰士第一课时教学设计少年闰土教学设计教学目标：1 .学会生字新词。2 .能正确、流利地朗读课文，初步把握课文主要内容。3 .初步感受闰土形象，能根据第一自然段“动静结合”的写 法刻画一个人物。4 .能背诵第一自然段。5 .初识鲁迅。教学重难点：标2、3教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、 活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想
39、不想认识 他，了解他呢？2、齐读课题，二、检查预习情况利用课件检查学习情况（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（么或儿）；畜（一）（2）正音（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字 的音形义3 “闰土”是谁，他和“我”是什么关系？快速浏 览课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙 月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）三、初读感知1、现在请你们默读一下课文，想一想你读懂了什么？（课 文的主要内容.课文的写作顺序？（学生回答）2、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首 先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看 他的外貌。）3、闰土长什么样呢？速读课
40、文，画出有关句子。4、读“他正在厨房里用圈子将他套住了“ 一句 板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈5、谁来说说闰土的外貌有什么特点？(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅 笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一 个明晃晃的银项圈” 一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与 他相对照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰上还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的” 划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的” 一类词语，读后说 说有什么体会。体会出闰土 “健康”的特点，因为他
41、的脸是“紫色的”，为 什么是紫色的？(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼 儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是 穷苦人家的孩子，生活在农村。)6、请一位同学总结闰土具有哪些特点四、再读感悟1、闰土这样健康活泼是与他的生活密不可分的，他所做的那 些事情都是我经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事（希奇事）这些希奇事如果要你和闰土做，你最想做哪件事。（学生回答）2、好，你们都说了你们最想和闰土做哪件事，你们知道我最 想和闰土做哪件事吗？你说你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上，你们可以 在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注，开始吧。3、闰士和我，这两个好朋友看瓜
42、刺掩又是怎么说的呢，我们 把两个小伙伴请到现场出示闰士和朋友照片你觉得哪个是闰土；你是怎么看出来的/?闰土是怎样说的呢？4、有动作有表情，你们就这样练一练看瓜刺才查，好像让我们 看到那深蓝的天空，一轮金黄的圆月。好，同桌开始练吧。（两 名学生表演）全班分角色5、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜 刺掩这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年 闰士勇敢刺掩主要动作的词语找出来。（1）学生找后回答。（2）教师板书：听、捏、走、看、刺6、多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的 心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所 见，但闰土看瓜刺掩的情景已深深地印
43、在了我的脑海当中，（放音乐）读生读看瓜刺掩那段7、令我难忘的何止是看瓜刺掩这件事啊？还有什么？8、学习雪地捕鸟。这里面有很多表示动作的词，你能找出来 吗？从中可以看出闰土是个怎样的人？9、闰士还与我讲了哪些有意思的事情。雪地捕鸟，跳鱼儿， 海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是无穷无尽（板书：无穷无尽）闰土的心中有着无穷无尽的稀奇事，想 想看闰土还有哪些希奇事？闰士知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：师生闰士知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色 的贝壳闰士有看瓜刺掩的经历而“我”不知道西瓜还有
44、这样危险的 经历闰士会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也 没听说过还有这样的鱼儿这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。10、所以我发出这样的感慨，读：啊从中你体会到什么过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子 “我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家 了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？ 从哪些地方可以体会出来？自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家 子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十 年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化 呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间 吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡，相 信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会第三篇：少年闰上第二课时教学设计少年闰土第二课时教学设计上沙沟小学李春艳教学目标： 知识与能力: