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1、山中访友教学设计及教学反思第一篇：山中访友教学设计及教学反思教学目标：1 .会写8个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、 挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐 道等词语。2 .有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3 .感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的 美好情感。4 .学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课 教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者 所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学计划：二课时课时一教学内容： 学生读通课文，初步理解课文。能
2、理清文章的脉络，初步学一、导入新课1、阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。2、板书课题：山中访友3、如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去 访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？4、让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随 作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作 者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童 话般的世界。二、自由朗读，整体感知找朋友1、自由读文，要求：圈出疑难字词，通过看注解，查工具书, 或与同学交流解决。划出作者所看望的朋友。三、感悟内容1、点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？b
3、.表达了作者怎样的感情？2、学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉 小溪 白云瀑布悬崖云雀石头落叶、花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大 自然的热爱之情。四、品读课文，读出自己（多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、熟 悉的生活）1、在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最 希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择 自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最 喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的 词语或句子陈述理由。可以用“我喜欢自己成为因为”
4、的句式作答。2、学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。3、全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物， 为什么？我希望自己成为,因为o （通过学生的表述，反映他们对于课文 语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描 述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会,在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理 解）4、不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜 爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我 们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我 牺牲、充满智慧 ）五、赏读课文，品味语言1、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还
5、有一个 疑问，作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。从内容到形式，引导学生体会本文的写法（重点 赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美）2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻拟人之美。六、联想创作（作业）我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中 的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作 者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物 会有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你喜欢的自然朋友， 模仿本文的风格，为她写几句赠言。要求：同桌两位同学 互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然 后互换角色，再试一次。要尽量地唤起自己的对大自然的
6、热爱之情，体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、 人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。(1) 同桌配合，按要求完成相关练习。(2)全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指 出不足。七、小结走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友；走进大自然，我 们品味了许多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心 声。最后，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的朋友, 我爱你。课后反思：这堂课教学设计在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与 的热情高。教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探 究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注 重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的
7、主体地位, 给学生学习的自由；又让学生汲取到丰富的个性养料，完善 学生的个性，使学生的个性得到张扬。首先，学生的主体地位得到充分尊重。学生是学习和发展的 主体。新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、 探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同 的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的 主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 这样才能使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展 不O山中访友这堂课中学生“选择品读描述自己最喜欢的朋 友的相关句、段”，“说说自己最喜欢的朋友的理由”，“讲 讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可以按自己的喜好 来选择学习
8、，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以 用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有 强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学 习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松 愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进 学生的主体意识的发展，形成个性。其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。语文课程 标准“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性 化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在 主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所 感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣, 要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学
9、山中访友时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友； 通过自由品读、研读分析，感受到了 “我”对大自然的尊重、 热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并 没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连 珠，不时有思维火花的闪现。再次，学生的个性得到充分的发展。好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。山中访友中 表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感激。 学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质一或默 默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共 鸣，受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直、热情、 奉献、赞
10、赏，特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心 声”这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑 布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画 意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧学生的道德情操 和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价 值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、 形成。然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生 走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞 想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会 更精彩，学生对美的品味会更深刻。第三篇：1山中访友教学设计及反思1、山中访友教学目标.会写本课生字新词。1 .有感情地朗
11、读课文。背诵自己喜欢的部分。2 .感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好 情感。3 .学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思, 感受作者的心境，体会作者所表达的感情。教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧 （细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教学准备：课前布置预习本课字词，熟读课文。制作教 学课件。教学课时：2课时 教学时间：教学过程：第一课时一导入1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报 春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学 习的第一组
12、课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然 的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访 他的朋友。请同学们一起读课题。（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完 整即可）师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去 拜访作者“山中众朋友”。二、自主学习学路建议：1、请同学们自由轻声读课文，圈出你认为优美的词语并多读 几遍，看谁能把课文读正确，读流畅，了解大概内容。2、读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？三、合作探究1、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。2、学路建议；自读课文1、2自然段，感受作者出门
13、的心情。你从哪里看出来的？3、“与微风撞了个满怀” “不坐车，不邀游伴，也不带什 么礼物，就带着满怀的好心情，踏一路幽径，独自去访问我 的朋友”（1）两个“满怀”的意思相同吗？平时还可以说什么东西是 满怀的？ （2）带着轻松愉快、满怀的好心情朗读这句话。4、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们在自由地、放 声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何 看待这些朋友的？（交流讨论）四、精讲点拨。1、“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。2、随机指导学生朗读。五、巩固拓展继续读文，理解作者的情感。第二课时一、复习导入二、自主学习学路建议：请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认
14、真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出 作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的 旁边。先自学，再到小组内交流。三、合作探究1、第三自然段（1）出示课件：古桥。想一想作者面对这样一座古桥的石桥 他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古 老沧桑，暗示了古桥发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片深情。)(2)读读句子，请想像一下，这座古桥在几百年的历程之中， 它驮过了哪些人，在它的身上曾经发生过了哪些事？(3)谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依 然如旧”这句话的理解。(4)指名朗读，读出作者对古桥的赞美和敬佩之情。2、第六自然段(1)作者看到落花
15、与落叶联想到了什么？从中体会到了什么？ (2)有感情地朗读。3、第七自然段(1)雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来 概括一下。(2)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。(3)齐读一遍。4、最后一段，首尾呼应。5、带着“好心情”，有感情地读全文。四、精讲点拨老师随机指导。五、巩固拓展1、课文为什么以“山中访友”为题。习文章的主要内容。教学过程：一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待， 学生初读课文。1、教师板书课题山中访友，学生读题。引导问题：T:读了山中访友这个题目，如果让你来写这个题目，你会写 些什么？2、学生自由读课文后辩体。读书要求：1读通课文，不加字，不减
16、字，不错字。2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。1、小黑板出示下列词语，学生练读：清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、 奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意2、学生再读课文，要求正确流利。三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容， 相机学习并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。2、自己选择三个自然段背诵下来。板书设计1山中访友古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖落花落叶石头雷雨热爱大自然山中访友教学反思山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好 奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访 “山中的众朋
17、友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如 诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感 觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3 段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、 山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙 述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自 然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是 更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人 称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感 情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。第四篇：山中访友教学设计与教学反思山中
18、访友教学设计 南霞口镇张申小学李艳娥教材分析：这是一篇人教版小学六年级上册的课文，这是著名诗人、散 文家李汉荣先生写的一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇 心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山 中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画 的世界，表达了对大自然的热爱之情。对于高年级的阅读教 学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个 性化行为”，所以，这些目标的达成，主要还是依靠学生的 朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点 更为恰当。学情分析：六年级的学生已经具有一定的自学能力和欣赏水平，而
19、我们 班正好女生居多，这对于本课的阅读教学以及细腻的情感表 达理解很有益处。教学目标：知识与能力：1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡 峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津 津乐道、别有深意”等词语。2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。过程与方法：1、有感情地朗读课文。2、背诵自己喜欢的部分。3、读中悟，体会重点句子的含义情感态度与价值观：1、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的 美好情感。教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表 达情感的方法。教学难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法
20、。教 学策略与设计说明启发诱导法、讨论法。学生主导，教师引导，共同探讨，更有助于学生的自主化学 习。教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣当我们想放松身心时，走进大自然中去无疑是个不错的选择。 那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，跟随著名诗人、 散文家李汉荣先生走进山林，去会晤作者“山中的朋友”， 去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。随机板书：山中访友 李汉荣，并让学生齐读课题。二、初读课文，整体感知提要求1、正音唱和(he)树冠(gu d n )旋 (xu a n) 转 (zhu a n)2、自读两遍，标出段号。思考：1、文章结构特点2、作者访问了哪些朋友(用圆圈标出)？表达了怎样
21、的情感？ 学生讨论答题(1)文章在结构上做到了首尾呼应，浑然一体。(2)古桥树林清泉卜溪瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨归鸟三、教师小结1、大家找的很是认真，那么我们可以归结一下，这些朋友都 来自哪里？生答：大自然2、是呀！从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的 眼里，这一花一对，一一石，一草一木都成了有生命的人。 它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。那么作者想表达何种情感呢？探讨答：对大自然的热爱与亲 近3、那么作者对哪位朋友印象最为深刻呢？生答：老桥师弓|： 走进老桥四、精读课文，领悟情感1、引导理解“德高望重”。“德高望重”：道德高尚，名 望很大。2、质疑并适当引导
22、：你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ 小组探讨（找出相关词句）答：“几百年”、“多少人马”、“弓着腰”、“俯身凝望”等说明古桥为人们服务的时间之 长，服务之多，可谓是默默无闻，任劳任怨。3、作者想表达何种情感？探讨小结：赞美与敬佩4、小结是呀！随着时间的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧 水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他， 对他说（引读：啊，老桥，你如 ）作者之所以把老桥当做人来写，是把自己对老桥的深厚感情, 可以生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会 作者表达情感的方法。下面我们进入文章情感最为细腻段落, 用心感受作者的深情吧！引入第五段的阅读。提要求：1、本段
23、采用了哪些修辞？小组讨论回答：排比、拟人、比喻、设问2、采用了第几人称来写？有何优点？（适当引导）小组讨 论回答：第二人称，倍感亲切。3、练习仿写：您好，！你，是想吗？例：您好，七彩的蝴蝶！你扇动着五彩的翅膀，是想邀我共 舞吗？五、作业：这么优美的段落，值得我们用心借鉴。我们可以借用这最后 的几分钟好好背诵。第二课时一导入想起那些优美的语句，仍历历在目，下面我们将走进它们。二、欣赏佳句，交流朗诵，积累语言。1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的 气息。拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风 中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了时 间是初夏的早晨。2、啊，老
24、桥，你如一位德高望重的老人。比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。3、进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契 和情谊。4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠, 胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一本。这是多么 奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和 树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境 界。5、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 你好，汩汩的溪流！你吟诵着
25、一首首小诗，是邀我与你唱和 吗？你好，飞流的瀑布！ 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的 那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近 了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是 一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘, 在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听 见时间隆隆的回声。“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下 并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块 石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮
26、回。7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有 一千个醉酒诗人在云头吟咏。巧妙比喻，使雷雨也随作者的 情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。8、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的 恩泽？“恩泽” 一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里 作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用 反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与 感恩之情。改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天 地给我的恩泽。三、探讨交流，引导总结：作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中 整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。四、学习首尾，
27、体会写法1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？引导回答：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满 怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情五、课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有 生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我 们的朋友，难怪作者进山看景，变成了 “山中访友”。这种 体验，你们也有过吗？和同学交流交流。学生活动：交流总结，练习说话。六、升华感情，背诵结课七、布置作业1、背诵自己喜欢的三个段落。2、仿写（照第五段）。板书设计古桥大树山中访友清泉热爱大自然 溪流教学反思常言书读百遍，其义自现。散文非常优美，学生在反复诵读 中
28、。在引导探讨中，对于语句的理解也还可以。但对于作者 运用各种手法丰富作品的练习，还是很欠缺的，这与学生素 材的积累以及丰富的想象力是分不开的。因此，需要多进行 此方面的引导与训练。第五篇：山中访友教学反思山中访友教学反思 山中访友是人教版义务教育课程 标准实验教科书小学语文六年级上册的开篇之作，作为“感 受自然”模块的第一篇课文，极富想象力和感染力。作者通 过独具匠心地想象把我们带入新奇的山林，描绘了美妙多姿 的大自然，表达了对山中朋友的深厚感情。为了让学生从整体上了解本组课文的特点，开课时先安排同 学们快速阅读了本组课文的导读部分，之后又让学生通过初 读扫清字词障碍，为以后理解内容、体会情感
29、打下基础。为 了加深印象，初步把握文章的情感，通过设置“再读课文” 环节来实现。此时让学生多读自己感受深刻的语句，并写下 自己的内心感受。通过巡视发现，学生基本能准确写出自己 的感受。课文在叙述的时候很有特色，时而用第三人称娓娓道来，时 而用第二人称直舒胸臆。为了让学生体会到这种变化，感受1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。提纲：去访回2、学生再读题。由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章 的第二部分。引导问题：T1:我去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文 章哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树 林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石）T2:老师为什
30、么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文 章哪儿读出来的3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？引导分析：T1:这个句子是什么意思？他是个什么句式？T2:联系上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什 么作用？四、引导学生对本课时进行学习小结。五、学生读全文巩固本课时所学。六、作业。1、课外再读课文三遍。到这样写的妙处，在第五自然段的学习过程中我采用了变换 角色的朗读方法，这样也更能让学生体会到作者所表达的情 感。课文的另一特色就是大胆而新奇的想象，如作者把自己 想象成一棵树的描写。在这部分我做了激情导语，引导学生 把自己的融入到课文的描述之中，感受这种想象带来的新奇 的读书体验和
31、表达效果。因为本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象, 从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。另外，文章 的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十 分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学生学习 语言、积累语言的好材料。所以，在学习中，每一部分都让 同学有感情地朗读，甚至精读、品读，借助多读来感悟、来 体会、来玩味、来学习、来积累。最后，为我又通过播放山中访友原文的录音让学生进一 步体会作者的情感，认识作者的写作目的。教学完毕，我认为学生基本能按照设计感受到作者热爱自然 地美好情怀，能体会到新奇的想象给文章带来的神奇感染力, 并通过本课学习到一些写作的技巧。但转
32、而一想又发现忽略 了一个问题：由于太注重对课文情感的体会，忽视了学生个 性化的体验。学生只是在文中作者所表达的情感里，而他们 自己的感受呢？作者也许会对文章有自己的解读，而我给忽 视了。我需要在今后的教学中更多地关注学生的个性体验。篇二：山中访友教学设计与反思1 2 3 4 5篇三：山中 访友教学反思（彭晓琼）山中访友教学反思彭晓琼上完山中访友，我的感受很深，下面谈谈几点：一、创设情境，让学生插上想象的翅膀。山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好 奇心的文章。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重 要！”因此在教学中，在强调打好基础的同时，还应注重对 学生想象力的培养。想象力是学生
33、的翅膀，在学习过程中应 着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和 感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优 美的自然世界中。在学习第四自然段的“露珠与我交换眼 神，、“每一棵树都在望着我”这两句时，我就让同学们展 开丰富的想象，猜想他们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？” “见到你真高兴，谢谢你又 来看我们了。老朋友见面后的亲切感学生们完全的体 会到了；在学习作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗 读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完 后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一 棵树，我的脚正在向地下长，我的手臂上好像长出了
34、许多枝 叶，我的头发似乎也要竖起来了真的，我真的感觉到 了！ ”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象 力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得 以充分发挥。二、感悟语言，给学生灌输写作方法。“山中访友”从题目开始，作者就一直把大自然中的万物当 作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比喻、拟人、 排比等修辞手法，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是 学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始 至终都注重写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布! 你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句时， 我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？ ”学 生能
35、够知道这句话运用了 “拟人”的修辞方法，体现了瀑布 流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例，我让学 生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点, 同时使用修辞手法也可以让文章生动、形象、有韵味。这一节课下来，学生们很有收获，他们是快乐的。一节好的 语文课，就应该把听、说、读、写有机的结合起来，不但要 让学生的能力得到全面的提高，还应该让学生能够身心愉悦。 但是每一节课都有不尽完美之处，比如课堂环节不够紧凑， 有些环节间的过渡不自然等。在今后的教学工作中，我会继续取长补短，让自己不断的成长。篇四：山中访友教学反思山中访友教学反思山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好 奇
36、心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如 诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。 但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色, 同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。为 此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学 实践，基本上达到了预期的效果：1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言 的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字 营造的优美的自然世界中。在教学中，培养学生的想象力尤 为重要。我在导课时注重培养学生的想象力。
37、上课时，首先出示文题, 我以本文题目展开线索。因为课题是全文的立意之本，又是 以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，是本文 的文眼。所以我让同学么们边读边思考：（1）课文为什么以山中访友为题？ （2）作者在山中拜访了哪些“朋友” ?（3）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的 感情？让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让 学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了， 有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物, 有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导 其合理想象、表达。2、教学时，我注重学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情 怀，飞扬着作
38、者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜 活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗 读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。收获：学习了这一课，我们为作者热爱大自然的感情所打动, 为流淌在字里行间的激情所感染。草虫的村落教学反思初读草虫的村落一文，我就觉得十分有趣。这是一篇极 富联想和想像的课文，作者运用了大量的比喻和拟人来描写： 草丛是村落、甲虫是村民，还有游侠、远方的亲戚、音乐家、 工程师多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以 优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然, 使人读后，很容易产生身临其境、乐而忘返的感觉。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小
39、 虫感兴趣的缘故，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追 随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活 以及作者丰富的想象和独特的感受。一、抓住关键词，享受乐趣在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯 定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”字说作者看似 悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕， 反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势 会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字； 有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴 草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿在学生的叙 说中，发现他们仿佛真的就是作者，仿佛也就在草丛中，看 喜欢的
40、小草虫。二、抓住标点，展开想象文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多 ”于是问 学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么 职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展 开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出 笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。学生1:这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里 是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开， 它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你 版青菜，有油炸坚果，有小果串小甲虫不停的叫卖声, 吸引了不少顾客。学生2:草虫的村落里有一个游乐园，那时供村
41、民休闲娱乐的o 游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐 园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀 岩。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在 蘑菇上跳来跳去，是快乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许 多工作人员蛔蛔,它们总是忙碌地检查这些设施是否被 破坏，周围植物是否残缺了。学生3;草丛的这边正进行着 一场运动会。甲虫运动员正做着准备活动，看它们一个个强 壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬 蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样子。再看 那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备”气 氛一下子变得异常紧张，一声开始，甲虫们就争先恐后地跑
42、了出去。本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的 基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴 而就O学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有 家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一 面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到了语言的魅力，对学习文章的表达也更感兴趣了。篇五: 山中访友教学反思1.山中访友教学反思第一课时：上课时，首先出示文题，让学生揣测文章的内容, 揣摩作者丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的 认为去访问稀导，引导其合理想象、表达。第二课时：本课是一篇构思新奇，富有想象力，充满好奇心的散文，重点段,采取一问一
43、答的方式，学生的想象里非常丰富，而且能读 出美本文是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的 想象和联想，清新的笔调向读者展示了 一幅有声有色的山林 雨景图.字里行间洋溢着作者对山雨.对大自然浓浓的喜爱之 情.课文层次清晰,语句优美，所以学生学起来不是很难，所以 还是以感情朗读为主.效果不错.但一些学生对一些想象句和 比喻句还是易混淆，看到“仿佛”就以为是比喻句.3、草虫的村落教学反思第二课时：奇异的想象，优美的语句是这篇文章最大的特点. 学生能抓住重点词句来深入体会，课后的小练笔学生写得不 错.有写的习性特点写出来，但联想和想象还是太少。4、索溪峪的野教学反思教学中先以课文第二自然段
44、为例，体会课文最突出的表达特 点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达的一段，举例说说领悟到 的表达方法。然后进行欣赏性的品读。5、詹天佑教学反思 第一课时：学生通过朗读课文内容，从 不同的角度给这条铁路取了名称，如“天佑路”，“创新 路”，“爱国路”，“争气路”，接进入第二部分的教学（课文又是如何来体现他的杰出之处 的？ ）o第二部分，我根据教材内容的不同特点，教学“勘测 线路”时，让学生通过画句子，写批注，朗读、交流的形式 进行教学。6.怀念母亲教学反思 第一课时：不同感情基调 的文章在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，有 利于让学生正确把握文章的感情基调。怀念母亲
45、文章，应 该说非常到位。这篇文章，教师应带着忧伤、深沉的语气去 读文章、讲文章，让学生受到感染和薰陶。第二课时：执教完怀念母亲这篇课文，让我感触颇深， 这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永 久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构 分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了 对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感， 让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。7*彩色的翅膀教学反思他们用自己的青春和热血改造海岛，保卫着海岛。我们相信, 不久，海岛将变得美丽、富饶。8*中华少年我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自 由读，大声读，把诗读正确，读流畅
46、步了解文中一些词句含 义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样 有利于准确表达作品的思想感情，然后我让他们四人一小组 练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读 一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进 行评价，当然是以鼓励为主，并且让学生互相评价。在反复 的诵读中，体会诗人表达的情感。他们充满了激情，9、穷人第一课时：本节课我引导学生对课文初步进行了分析，学生分 段概括段意时比较顺风顺水。对本课的字词，我尽量要求学 生联系上下文来理解认识，大部分学生熟练掌握了本课的生 字新词，较轻松地完成了本节课的教学任务。第二课时：鉴于本文的写作技巧既多样又精妙，我按照情
47、节 的发展巧妙设计了许多过渡语，设疑句及帮助学生理解主题 的问题，边理解边点评。他们能较好体会到原文中语句所传 达出的弦外之音，体会到某些地方写法上的独到之处，甚至 还能体会到对桑娜和渔夫性格刻画方法的不同之处。2、完成这篇文章的生字词书写训练。3、读课文，在下列括号填上合适的词语。（）的老人（）的青翠（）的溪流（）的瀑布（）的悬崖（）的身躯（）的白云（）的峡谷（）的纹理（）的仪式附板书：1、山中访友老桥树林山泉溪流瀑布悬崖白云落花落叶雷雨岩石课时二教学内容：引导学生细读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱 自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排 比、想象来表达感情的方法。教学过程：一，直接板题，学生读题。引导学生围绕朋友这个主题讨论。1、学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学，知道课题中 的友在文章中的所指。2、引导学生围绕朋友这一主题展开讨论。引导问题：T1:在本节课深入学习之前，我们有必要先讨论一下：在我 们生活中，人与人之间怎样才能称为朋友？（主要特征：彼 此间有美好的感情。）注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人与人之间互相 交往而发生感情。3交往：互相来往。T2:你愿意与什么人交朋友呢？二、组围绕友好的主题织学生通过读读议议说说的形式引导学生细细品读课文。1、品读文章第二部分。逐段学习，通过重点词，引导学生理 解文章的内涵