《21 古诗三首小学语文人教部编版（新）四年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《21 古诗三首小学语文人教部编版（新）四年级上册.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、21古诗三首语文要素阅读：1 .有感情地朗读课文，背诵课文，默写出塞夏日绝句。2 .能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。人文主题体会古诗中的爱国情感和家国情怀。教学重点借助注释和资料理解诗句意思，说出自己的体会。教学准备相关课件。3 时安排2课时第一课时课时目标1 .认识“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦”等10个字。2 .能结合注释说出出塞凉州词的大意。3 .能有感情地朗读出塞凉州词。教学过程一、交流预习，分享收获1 .利用课文后的生字表，同桌间互相检查会认字的读音，提醒易写错字的笔画笔顺。2 .交流对课文诗句的理解，梳理不解的地方。3 .与同桌交换问题，看看同桌提出的问题你能不能解决
2、。4 .选择一两位同学的问题在班级交流。二、名言导入，揭示单元主题课件出示：名言：天下兴亡，匹夫有责。提问：“匹夫”指谁？为什么说“天下兴亡，匹夫有责”？此语溯源于顾炎武日知录，其本义：整个社会出现道德沉沦，即使普通民众都应当 奋起救赎。梁启超对此作了创造性地发挥：“天下”实指国家，“兴亡”也是指国家的振兴 与危倾。“匹夫”当指生活于其间的每一个人，无论其地位的高低。三、结合注释，解诗句意思1. “天下兴亡，匹夫有责。”面对国家的振兴与危倾，不同朝代、不同际遇的人会如 何看待应尽的职责呢？板书：21古诗三首(读题)。2 .学生自由朗读古诗。借助拼音读准字音。指名读，师正音。3 .学生借助注释，
3、说说诗句的意思，不懂的地方做个记号，同桌间交流互助。梳理无 法理解的字义。4 .全班交流，师点拨指导：(1)没有注释又不理解的字，怎么理解？凭借工具书，如借助古汉语词典查找相 关解释，然后选择合适义项。组词：单音节变双音节。古代汉语词以单音节为主，可以用 组词的方法解释。遇到一字多义，可结合具体语境来理解。(2)师资料补充。理解“人杰、鬼雄”。人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。鬼雄：鬼中的英雄。屈原国殛：“身既死今神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”（3）诗句字面意思联结起来说不通顺怎么办？师点拨：可以借助插图，画面理解；可以 变换句式或适当补充词语，说通顺。5 .指名，
4、交流每首诗歌的大意。四、整体感受出塞和凉州词1 .结合注释初步理解诗歌，是学习古诗的第一步。要读出诗歌意境，读懂诗人情感， 读懂诗歌主旨，才是真正的读懂。出示出塞和凉州词，学生对比阅读，讨论交流这 两首诗有哪些相同之处。2 .全班交流。预设：学生会发现诗人朝代相同（都是唐代）、题材相同（都是写边塞生活）等。3 .介绍时代背景和边塞诗：时代背景：出示唐代地图，介绍边塞地理位置和历史背景。王昌龄和王翰都是盛唐时代 诗人。当时唐帝国国力富强，声威远震。这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自 信心极强，作为当时军队中的战士，自然有着时代的豪情，不会逃避战斗，不会恐惧死亡, 甚至怀有建功立业的渴望
5、。但同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平。边塞诗：以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛以及 表达戍边将士的思乡之情。边塞诗一般出自出征的将领或随军文官之手。通过对边塞的艰辛 生活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。唐代，是边塞诗发展的黄金 时期。不同时期的边塞诗，风格截然不同。初、盛唐边塞诗多昂扬奋发的格调。4 .师配乐诵读出塞，学生闭眼想象画面。你的眼前仿佛出现怎样的画面？五、布置作业1 .订正预习卡。2 .朗读出塞与凉州词。第二课时课时目标1 .能结合注释说出诗句意思，并能结合历史背景和典故体会到诗人的家国情怀。2 .能背诵并默写出塞
6、夏日绝句。教学过程一、品读出塞和凉州词，感受盛唐将士的爱国情怀。1 .交流，师相机点拨，体会戍边之苦。（1）诗中有一个词，高度概括了当时征人戍边的事？哪个词？（万里长征）（2）为什么征人戍边叫“万里长征”呢？（边塞远，时间长）出示唐代地图，体会边塞“万里”之远。课件播放大漠风沙图，体会“万里”之苦。诗句补充，体会“万里”之难：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。唐王之涣凉州词二首.其一千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。唐高适别董大野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。唐李颁古从军行君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满 地石乱走。唐卜岑参走马川行奉送封大夫出师西征（3
7、）你还从哪里看出将士戍边之苦？（人未还）去边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？ （战事频繁终老边疆，有的战死沙场，马革裹尸）（4）师小结，情感引读，体会戍边将士的悲壮。2 .边疆不宁，战事频繁，是唐朝才有的困境吗？你从哪里知道？点拨理解：古代中国 同四周少数民族之间关系复杂。从西周开始，由于疆界之争，边境战争伴随着历朝历代。诗 人运用互文的手法，以“秦” “汉”两代来浓缩整个历史时段。“万里长征人未还”，就不 只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧。3 .提起明月，中国的古典诗歌中有很多描写明月的诗句，出示，开火车诵读：举头望明月，低头思故乡。唐李白静夜思露从今夜白，月是故乡明。
8、唐杜甫月夜忆舍弟西北望乡何处是，东南见月几回圆。唐白居易八月十五日夜溢亭望月春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋王安石泊船瓜洲4 .此时此刻，戍守边疆的将士，看到明月，会想起什么呢？他们渴望什么呢？5 .师：国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望：(课件出示)但使龙城飞 将在，不教胡马度阴山。生齐读。(1)学生介绍李广将军。师结合卢纶塞下曲补充介绍。(2)教师引读，体会“期盼”。要是汉朝的李将军在，胡人不敢度阴山，边关就有安宁，国家也会太平。这是千百年 来无数戍边将士的心愿。尽管戍边将士远离家乡，生活艰苦，九死一生，也有着对战争的憎恨，对朝廷不能启 用良将的埋怨，但他们仍然希望有像李广那
9、样的将军到来，带领他们英勇杀敌，浴血奋战， 让侵略者不敢度过阴山，不敢侵犯唐朝边境。(3)学生齐读，配乐诵读。(4)你感受到了守边将士们内心怎样的渴望？预设：建功立业的渴望和保家卫国的壮志。(5)教师小结：这就是我大唐的将士勇往直前，无所畏惧！生背诵诗句。设计意图：本环节根据理解的难易程度来分配教学的时间。在学习方式上，充分体现了朗读与想象画面在 体会诗歌情感方面的作用。6 .想象画面,理解凉州词(1)学生借助注释，同桌互相讲解诗句大意。相机指导：“欲饮琵琶马上催”自古以来有两种理解：琵琶在助兴，欢快的音乐催促将士开怀畅 饮。琵琶声声急催促着将士们马上出征。这两种理解都有道理，在这里我们取第一
10、种。(2)抽生反馈。教师针对难点引导想象和思考：提问：当读到“葡萄美酒夜光杯”时，你眼前出现了怎样的情景？这意味着什么？为什 么说“醉卧沙场君莫笑”？(3)示范朗读：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，读出豪迈的感情，引导学生读 出自己的感受。(4)小结：通过链接资料，想象画面的方法，我们学习了这两首诗。在今后的学习中， 我们不仅要借助注释来理解诗句的大意，还可以去查找相关的资料，入情入境地去想象画面, 这样才能更好地理解诗歌，体会其内在的情感。二、对比阅读，聆听宋代弱女子的追思1 . “天下兴亡，匹夫有责。”盛唐将士们以视死如归、保家卫国为责，为荣。渴望浴 血杀敌、建功立业。数百年后，一个宋
11、代弱女子，面对天下兴亡，又发出怎样的感慨呢？你从哪些字词中体 会到的？2 .学生交流后，教师点拨：诗中后两句追思了一个著名的历史人物项羽。谁来谈 谈对项羽的了解？项羽：秦朝末年著名的农民起义领袖，曾领导起义军消灭秦军主力，自立为“西楚霸王”， 后被刘邦打败，不愿屈服投降，在乌江边自刎而死。提问：成王败寇，一个千年以前的失败英雄有什么值得诗人追思之处？3 .课件播放霸王别姬片段，生观看、思考：项羽为什么不肯过江东？李清照在追 思什么？指名生交流。学生谈谈自己的感受。教师：把“不肯过江东”改为“不能过江东”好吗？为什么？教师讲解：“不肯”不是“不能”，不是“不行”。其实他本可以渡过乌江逃生的，一
12、河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。他不愿苟且偷生，最终选择乌江自刎， 死也死得如此悲壮。这就是“士可杀而不可辱”的英雄气概，这就是“死不惧而辱不受”的 坚贞气节！说话练习：“至今思项羽,其实是思 o4 .介绍诗人生平。李清照，宋代女词人，有“千古第一才女”之称，出生于书香门第，早期生活优裕。其 父李格非，进士出身，苏轼的学生，精通经史，长于散文。母亲是状元王拱辰的孙女，知书 能文。李清照出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理,生活安静和谐，高雅有趣， 充满着幸福与欢乐。启发质疑：一个生活幸福的弱女子为什么会思项羽“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄 气概？教师：这和她当时所处的
13、时代背景有直接的关系。课件展示：靖康二年(1127),金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，正值国家危亡的时刻， 但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感 到羞耻，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是在行至乌江时，有感于项羽的悲壮， 写下了这首诗。小结：国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而宋朝统治者却整日饮酒作 乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，诗人借古讽今：5 .有感情地诵读诗句。对比前两首唐诗,诗人李清照如何看待“天下兴亡，匹夫有责”？ 如何看待人生价值？夏日绝句写法上有什么特色？三、拓展吟读，诗中的兴亡之叹1 .保家卫国，振兴
14、国家，从来都是中国人的壮志！帝王将相，平民书生，无论其地位 的高低，这个民族的每一个人，始终没有忘记自己的匹夫之责。课件出示诗句，引导情感诵 读：(1)汉代皇帝刘邦，望良将猛士，守卫四方。大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！ 汉刘邦大风歌(2)大敌当前，唐代读书士人，宁愿做个下级军官驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿 做置身书斋的书生！宁为百夫长，胜作一书生。唐杨炯从军行(3)一个68岁的宋代老人，被罢官回乡，穷居孤村，心中还在想着替国家防卫边疆。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。宋陆游十一月四日风雨大作(其二)2 .总结：“生当作人杰，死亦为鬼雄”，生死都无愧为英雄豪杰的气魄，“醉卧沙场 君莫笑，古来征战几人回”，誓死保家卫国所向无惧的慷慨激昂，是民族的传承，是历史的传承!3.背诵三首古诗。四、布置作业，课堂延伸.有感情地朗读课文。背诵课文。默写出塞夏日绝句。1 .完成课堂作业本。板书设计,同情 出塞愿望/秦时明月汉时关、万里长征人未还J叙事、/但使龙城飞将在、 , 抒情, 、不教胡马度阴山J期盼良将渴望太平醉卧沙场君莫笑、为国而战古来征战几人回，视死如归_ _ . Y论人生：生当作人杰，死亦为鬼雄。 夏日绝句、忆霸王：至今思项羽，不肯过江东。（说理）、借古讽今（怀古）/壮怀激烈