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1、古代诗歌阅读考点25鉴赏古代诗歌中的思想感情一、考点解读鉴赏诗歌的思想情感包括概括分析诗歌的思想内容和评价作者的观点态度。此考点要求从内容、 主题、思想、感情四个方面对古代诗歌进行具体分析和评价，在历史的发展变革中，辩证地认识诗歌所 反映的内容、主题、思想以及感情的积极意义和历史局限。从近几年高考试题来看，此考点以概括分析 类考题和综合其它考点考查较多，即使真正涉及评价类试题也大多集中在诗歌的内容、抒发的思想感 情等方面。二、知识储备情感概述(-)古代诗人的人生经历和情怀1 .理想道路古代文人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下:“穷”即仕途失意，壮志难酬，怀才不遇； “达”即仕途通达，建立功
2、业，功成名就。文人墨客往往在仕途的顺与不顺之中身不由己，也在“儒”与 “道”两大思想流派中的一次次碰撞中完成自我选择和自我救赎。古人云“文章憎命达”，作为诗人，大多难以“功成名就”，因此他们在理想道路的选择上往往有三 种：其一，愤世嫉俗，愤懑郁结，忧国忧民，如屈原、杜甫，这些诗人往往信奉儒家；其二，无奈退隐， 悠然闲适，乐情山水，如陶渊明、孟浩然，这些诗人更倾向于道家；其三，忧愤难平，心有不甘，饱受煎 熬，这些诗人多信奉儒家、道家、佛家思想，如王维、苏轼。古往今来的很多文人墨客，往往在功业未成 的无奈痛苦中和坚守自身的执着不屈中，寻找平衡点。2 .悲喜缘由欢喜愉快的缘由主要是：对自然山水的热爱
3、，对一年四季的独特感受；隐逸生活自由、闲适；政治得 意，功成名就；历经战乱后暂得安宁，亲友团聚，回归故乡；国家太平繁荣，百姓安居乐业。悲伤愤怒的缘由主要是：仕途失意，郁郁不得志；人生短暂，逝者如斯；年华老去，壮志未酬；羁旅 异乡，孤独寂寞；人生无常，伤春悲秋；彼此思念，不得相见；依依惜别，离愁别绪，忧心友人境况；昔 盛今衰，王朝更替；抒怀自身怀才不遇、壮志未酬，批判统治者昏庸等。(二)古代诗歌中常见的六类情感1 .离愁别绪：多在送别诗中出现，表达依依不舍的留恋，如柳永的雨霖铃；表达情深意长的勉 励，如王勃的送杜少府之任蜀州；表达坦陈心志的告白，如王昌龄的芙蓉楼送辛渐2 .思乡怀人：诗人或诗歌中
4、主人公多客居他乡或在渡口、舟中、驿站、边塞、闺中等。表达羁旅愁思，如温庭筠的商山早行；表达思亲念友，如王维的九月九日忆山东兄弟；表达边关思乡，如范仲 淹的渔家傲秋思；表达闺中怀人，如王昌龄的闺怨。3 .建功报国：这些诗歌尤其在初唐、盛唐、南宋时期较多。表达建功立业的渴望，如陆游的书 愤；表达保家卫国的雄心壮志，如王昌龄的从军行；表达报国无门的悲伤，如辛弃疾的永遇乐京 口北固亭怀古；表达年华消逝、壮志难酬的悲叹，如苏轼的念奴娇赤壁怀古；表达理想不为人知的 愁苦心情，如屈原的涉江4 .忧国伤时：这类作品往往盛产于在国家由盛转衰的时期。表达揭露统治者的昏庸腐朽， 如杜牧的过华清宫；反映国家离乱、山河
5、沦丧，如杜甫的春望、文天祥过零丁洋同情人民的疾 苦，白居易的卖炭翁；表达对国家民族前途命运的担忧，如杜甫的登楼；表达揭露统治者穷兵疑 武，如杜甫的兵车行。5,生活杂感：这些诗歌多抒个人情怀，或触景生情，或幽居自矜，内容往往比较丰富，表达寄情山水 田园的悠闲，如王维的山居秋暝；表达昔盛今衰的感慨，如刘禹锡的乌衣巷；表达借古讽今的情 怀，如李商隐的贾生；表达青春易逝的伤感，如李清照的如梦令昨夜雨疏风骤；表达仕途失意的 苦闷，如白居易的琵琶行并序；表达告慰平生的喜悦，如杜甫的闻官军收河南河北；表达品格气节 的坚守；如于谦的石灰吟；表达谈禅说理的感慨，如苏轼的题西林壁。6 .贬谪失意：表达遭贬后郁闷、
6、惆怅、失意，如李白的与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛； 表达遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又无用武之地的矛盾心理，如屈原的离骚 表达寄情山水、以求解脱的心态，如苏轼的定风波。（三）常见设问方式1 .诗歌表达了诗人什么情感？请结合诗句具体分析。2 .诗歌表现了诗人怎样的情趣（心境、心情、人生理想、人生态度）？3 .有人认为本诗含有某某思想/情感，对这一观点应怎样理解？请简要分析。4 ,请简要概括本诗所表达的思想感情。5 .诗人的情感有哪些变化？6,这首诗（词）主要写了哪些内容？反映了怎样的社会现实？7 .诗歌后两联表达了作者什么样的情感？（四）解题要领1 .抓住直接情感提示概述诗歌情感类考题，首先要
7、关注诗歌中直接表明情感的词语，如喜、乐、愁、怨、恨、忧、孤等。 如杜甫登高“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“悲”表明了作者的心绪。想到自己孤身一 人，常年客居他乡，年事已高，体弱多病，又恰逢萧瑟秋季，不禁悲从中来。2 .关注隐性情感提示隐性情感提示是指比较间接、含蓄传达情感的词语，如诗中出现“客”“驿”“舟”字，往往暗示了羁 旅之愁、思家之切。另外，一些表情态、语气的虚词，如“但”“又”“惟”“空”“徒”“枉”“可”“岂” 等，也是重要的隐性“情语”。3 .关注时令地点提示古人往往伤怀感慨往往在春秋，如暮春伤怀，寒秋悲凉，重阳、除夕、元宵节日常有向往团圆之意， 夜晚常有孤枕难眠之意，地点
8、上，如塞外常含建功立业或表明战争残酷、环境艰苦之意、他乡常含颠沛流 离之苦、远离京城常含仕途不顺之意，需要引起注意。4 .关注关键位置提示诗歌中直接提示感情的词语多出现在标题、开头、结尾处，在特殊情况下，中间及小序中也会出现。 而隐性情感提示一般藏在绘景叙事写人的文字中和诗的中间位置，有时也会出现在注释中。必须盯紧这些 关键位置。5 .关注背景立足全诗所谓背景包括时代背景和作者背景两个方面，时代背景如王朝的兴衰、统治者的清明或昏庸、百姓的 生活状态等往往对诗人的情感产生巨大的影响。作者背景是指作者的创作风格、人生经历等。当然，背景 只是我们理解诗歌的辅助手段，核心依然是诗歌内容，高考题干中的诗
9、歌往往意蕴丰富，解读时可参考选 择题题干，尽力理解每句诗的意思，切忌讳断章取义，以偏概全。评价观点态度（-）评价观点态度诗歌毕竟以表情达意为主，说理性诗歌是少数，所以评价作者的观点态度，也通常表现为正确理解诗歌 的思想感情。这些思想感情包括惆怅、哀怨、愤懑、憎恶、赞美、向往、无奈、欣喜、向往、离愁别恨、怀 乡思亲、追古伤今、忧郁沉闷、孤独寂寞等。情感载体也很丰富，如杨柳、菊花、圆月、缺月、落叶、春风、 秋风、大海、流水、古迹等。从抒情方式上看包括直接抒情和间接抒情，间接抒情包括托物言志、融情于景、 借景抒情。（-）常见设问方式1 .你是否同意这种观点？请谈谈你的看法。2 .诗（词）人对某件事的
10、评价客观吗？你是如何理解的？3 .关于这首诗（词）的内容，有人认为，也有人认为两者都有，你的看法如何？请简要说明理 由。4,这首诗（词）体现了作者怎样的人生态度？请简要分析。5 .这首诗（词）体现了作者怎样的人生态度？给你哪些人生启示，请简要说明。（三）解题要领1 .立足全诗，观点明确。分析评价作者的观点态度一定要立足全诗，明确诗歌中的形象、语言、技巧， 结合标题、作者、注释等暗示信息，全面准确把握诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提 条件。2 .分析原诗，延伸具体。对作者观点态度的评价，要紧扣原诗的内容，必须引用原诗中的相关词句来具 体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。要注意把评
11、价观点态度和分析表达技巧结合起来，从内容和形式两个 方面回答；既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。3 .评价准确，客观公允。对作者观点态度的评价要准确、恰当，不夸大，不缩小，不绝对化。要注意避 免先入为主和缺乏分寸，要具体诗歌具体分析，不能用固有的认知代替对具体诗歌内容的解读，也不能以当 下的眼光去苛求古人，要用正确的历史观去分析评价。四、典题导引概述情感例1.2021年新高考I卷寄江州白司马第16题16 .前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。【答案】第二句惠远东林住得无”用“惠远”“东林”两个意象，表现高僧的淡泊遁世的态度，“住得 无？ ”以问
12、句的形式，委婉地表达了对白居易出入佛寺的关切以及劝告，含蓄地劝诫友人不要轻易产生逃 避、厌弃官场的情绪。尾联中“莫谩”“青云依旧”等词语直抒胸臆，直接劝告友人不要过度沉浸在佛法 当中，相信自己依然可以青云直上，表达前途无量的勉励之意。【解析】本题综合考查考生鉴赏思想情感和艺术技巧的能力，是概述情感类考题。本题考查学生理解分析思 想内容的能力。题干中的“含委婉劝告之意”，已提示考生解答此题的关键，诗人采用哪些手法劝告了什么， 既要对诗句的艺术技巧作出判断，又要体会出诗句中隐含的意思。诗中体现劝告之意的是“惠远东林住得 无？ ”和“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途”两句。前者借典故用问句，后者直接表
13、达劝慰之意。只要结 合这两句诗，把诗人蕴含其中的意思和情感答出即可。例2.2020年新课标I奉和袭美抱疾杜门见寄次韵第15题17 .请简要概括本诗所表达的思想感情。【答案】表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；宽慰友人，表达对友人能够战胜病 魔的信心和对以后美好生活的展望。【解析】本题考查考生鉴赏思想情感的能力，是概述情感类考题。可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓 住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及 创作背景等因素来理解。“虽失春城醉上期” 一句，说明作者和好友皮日休曾经相“期”春日聚会，饮 酒一醉，但是一个“失”字，让这
14、些愿望落空；”下帷裁遍未裁诗” 一句是说未能作诗之憾，所以这两句 表达了作者不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾。本诗是一首“奉和”友人的诗歌，好友 皮日休因“抱疾”而闭门谢客，然而他却给作者寄去一封信告知病情，作者得知好友抱病，当然要送上安 慰，“但医沈约重瞳健” 一句则是宽慰友人，希望友人眼睛恢复健康，表达对友人能够战胜病魔的信心；“不怕江花不满枝” 一句则用美好的景物对以后美好生活做了展望。评价观点态度例3.2021年新高考n卷示儿子第16题 16.诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的?【答案】诗人借助这两句对子孙提出要求：诗书无涯，发奋读书
15、；法乎先圣，修身立事；心怀家国，永 存社稷。【解析】本题考查学生评价作者的情态和态度的能力。从题干来看，考生要理解“诗人指出道在六经宁有 尽，又让儿子“熟读周公七月诗”的用意。首先分析诗歌的标题。诗歌标题是“示儿子”，可见这 是一首教导儿子的诗歌。然后理解题干中两句诗的意思，进一步分析诗人这样的用意。“道在六经宁有尽” 意思是“天下大道，都在六经等书里，学贯古今，取法先圣，学习知识，哪里有尽头”，诗人在此指出六经的意义，包含天下大道，这是要求儿孙能够熟读六经，发奋阅读，“宁有尽”是说没有尽头, 这是让儿孙不能停止不前，这是让儿孙不要自满，要谦虚以待。“熟读周公七月诗”意思是“切记一定要熟 记背
16、诵周公的七月诗啊”，周公为国为家为民，鞠躬尽瘁，呕心沥血，诗人要求儿孙好好学习周公的七月诗， 勤俭耕种，发奋读书，报效家国，这是让儿孙学习先圣，心怀国家。例4.2020年新课标n读史第15题15.这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？【答案】史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。在读书 时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。【解析】本题考查考生鉴赏思想情感的能力，是评价观点态度类考题。颔联“当时黑甚IW犹承误，末俗纷纭更 乱真”，承接首联，从史实失真的角度叙写了高贤的悲摧。在当时，高贤们已承污纳秽，受到误解；而后来 末流所至，更是以假乱真，以讹传讹，
17、从而使高贤们的行臧失去了原来的真相。由此可见本诗阐发的道理是： 史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。书本是前人经脸、智慧和 血汗的结晶，因此，为了继承前人宝贵的精神遗产，为了充实自己的知识，就必须广博地读书。但是，书本 又并不都是客观规律的正确反映，这里有高下之分、有真伪之别，因此，在读书时必须善于区别，批判地继 承。五、随堂演练（一）阅读下面诗歌，完成第1小题。（广东省湛江市二十一中20212022学年高三检测） 通泉驿南去通泉县十五里山水作唐杜甫溪行衣自湿,溪行衣自湿,亭午气始散。冬温蚊虫内在,人远凫鸭乱。登顿生曾阴,欹倾出高岸。驿楼衰柳侧,县郭轻烟畔。
18、一川何绮丽,尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。伤时愧孔父，去国同王粲。我生苦飘零,所历有嗟叹。【注释】此诗作于公元762年通泉县在今四川境内。孔父即孔子。王粲，东汉末年诗人，曾为躲 避战乱离开长安，往荆州依附刘表。L请指出全诗表达了诗人哪些情感。【答案】观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑。【解析】本题考查学生对诗歌情感的鉴赏能力，是概述情感类考题。解答此类题目，要联系题目、注释、背 景等全面解读，要仔细寻找能表露作者情感的词语，或者分析诗歌中的形象等，理解作者寄寓其中的情感。“一川何绮丽，尽目穷壮观”，描写通泉山水的壮丽美好，表达了诗人观览通泉山水的愉悦；“
19、伤时愧孔父” 诗人借孔子叹凤、泣麟的典故，表达自己“伤时”之痛，即生不逢时的苦闷；“我生苦飘零”则表达了飘零 他乡的哀痛；“所历有嗟叹”直抒身世之慨，“去国同王粲”则是借王粲在国家动乱之时无奈依附刘表的典 故，表达对国家命运的忧虑。（二）阅读下面这首唐诗，完成第2小题。（江苏省盐城市响水中学20212022学年高三学情分析） 秋宵月下有怀孟浩然秋空明月悬，光彩露沾湿。 惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。 庭槐寒影疏，邻杵夜声急。 佳期旷何许，望望空伫立。2.前人论此诗“以独特的意境、清冷的情思为后人慨叹。对这一观点应怎样理解？请简要分析。【答案】独特的意境：诗人以“秋夜” “露水”“明月”“惊鹊” “飞
20、萤”“庭槐”“寒影” “杵声”等一组意 象，营造了孤寂清冷的意境。清冷的情思：前三联，诗人借景抒情，通过描写秋夜月景，表现自己孤独寂 寞，抒发思乡之情；尾联，诗人直抒胸臆，望月兴叹，表达了人生失意之悲。【解析】本题综合考查学生鉴赏诗歌形象和思想情感的能力。（1）独特的意境：诗人以流水般流畅的文笔， 以“秋夜”“露水” “明月”“惊鹊” “飞萤”“庭槐”“寒影” “杵声”等一组意象画出了一幅别样的孤清月夜 图。（2）清冷的情思：首联直写月光，营造了清冷的氛围，奠定全诗的感情基调，寄托了诗人对家乡亲人的 思念之情，同时又衬托了诗人与亲人相见遥遥无期而形单影只的失落、孤寂之情。诗歌中间两联写出了秋夜
21、 月下诗人在庭院中的所见所闻所感。惊惶的鸟鹊尚未栖息，飞舞的萤虫钻入卷帘，院中的槐树稀疏寥落，邻 家的杵声越发急切，以景写情，表达了夜不能寐的诗人心神不宁、孤寂焦躁的思想感情。于是诗人发出了第 七句的“佳期旷何许”的感叹，以后便是最后一句的“望望空伫立”。描绘了一幅凄凉幽冷的环境下，一人 孤单只影远望的画面。（三）阅读下面的诗歌，完成第3小题。（河北省石家庄市九中20212022学年高三检测）送谭孝廉赴举李咸用注鼓孽声里寻诗礼，戈戟林间入镐京。好事尽从难处得，少年无向易中轻。也知贵贱皆前定，未见疏慵遂有成。吾道近来稀后进，善开金口答公卿。【注】李咸用，晚唐诗人。晚唐时社会矛盾激化，兵戈不断，不
22、仅民不聊生，就是士人进身之路也多有阻 难。3这首送别之作，蕴含着耐人寻味的人生哲理，请结合诗句简要分析并谈谈对你的启发。【答案】诗歌的颔联和颈联蕴含着深刻的哲理：好事都是从艰难处得来的，年轻人不要为求轻松只做容易 的事；即使贫贱有命，但疏懒怠惰会一事无成。启发：想要成就一番事业，就要不畏险阻，迎难而上，勇 于奋斗；不能贪图安逸，懒惰懈怠。【解析】本题考查考生鉴赏思想情感的能力，是评价观点态度类考题。评价作者观点态度的能力。颔联“好 事尽从难处得，少年无向易中轻”，意思是：好事情都是从艰难中追求来的，年轻人不要去容易的事情中贪 图轻松好事尽从难处得”阐发了成功者的普遍规律，即“艰难困苦，玉汝于成
23、”，没有人能随随便便成功；“少年无向易中轻”则是告诫，年轻人要趁着青春年华积极进取，不要贪图容易贪图轻松。颈联“也知贵贱 皆前定，未见疏慵遂有成，意思是：虽然知道人的贵贱都是各自的命运先前注定的，但没有见到谁懒懒散 散就能成功。也就是说即便考不中，那也是命中注定，但不积极谋求一定不会考中。想要成功，就不能贪图 安逸，懒惰懈怠。（四）阅读下面这首元曲，完成第4小题。（2022届山东省临沂市高三一模试题）南中荣橘柚柳宗兀橘柚怀贞质，受命此炎方。密林耀朱绿，晚岁有余芳。殊风限清汉，飞雪滞故乡。攀条何所叹，北望熊与湘。【注】整联典出屈原橘颂“后皇嘉树，橘来服兮；受命不迁，生南国兮。深固难徒，更壹志兮”
24、；炎方， 南方，此谓永州，为柳宗元贬谪之地。殊风，指江南、江北风俗各异；汉，银河，借指淮河，传说橘至淮 北则为枳。熊，熊耳山，在今河南省；湘，湘山，在今湖南省。4.沈德潜评价柳宗元诗“得骚之余意”，请结合全诗对此予以简析。【答案】诗人由北方故乡被贬至南蛮之地，思归不能，志向难伸，满怀哀怨，与离骚表达的贬谪之怨 相近。诗人虽然被贬，但依然心怀贞质，“受命不迁”，与离骚中屈原对节操的坚守相近。本诗借橘 抒怀，托物言志，与离骚经常借香草抒发高洁的情怀相近。【解析】木题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。诗的后面四句，由橘柚的“受命不迁”引发自己被 迫南来的感慨。柳宗元出生并长期生活在长安，那里本是自己的出生之地，是自己踏上人生道路，实现济世 抱负的用武之地。他被贬谪至“风俗绝不相同”的南蛮之地，志向难伸。离骚中屈原，由于上官大夫等 人的嫉妒，后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。后来流放汉北，放逐江南等。诗人虽然被贬，他也像橘柚 一样，具有受命不迁的品性。表示自己与屈原一样赞赏并保持橘树那种“受命不迁”的坚定品格，抒发了被贬永州的感慨。离骚中，屈原因为忧愤国家的前途命运，用“赴死的决绝”坚守理念，甚至“虽九死其 犹未悔”。